教育教學技能測試題剖析

1、教師招聘考試教育教學技能試卷 專題一 班主任工作1. 班主任全面了解學生個體和班級整體情況， 把握班級特點， 找出解決班級問題的方法， 稱之為 （ ）。A. 規(guī)范制約法 B. 了解法 C. 調查研究法 D. 行為訓練法2. 班主任是中小學生健康成長的（ ）。A. 引領者 B. 組織者 C. 領導者 D. 實施者3. 從工作的角度看， 班主任工作總結是對工作計劃執(zhí)行情況的檢查， 也是對工作質量的全面評估， 更是為了（ ）。A. 向領導表明順利完成工作 B. 為學校檢查工作做準備 C. 記錄自己的勞動過程D. 今后工作的調整與改進4. 在班主任的指導和帶領下，班級成員圍繞具體問題而組織的集體性教育

2、活動，稱之為（ ）。A 集體活動B 主題活動 C 周會 D 主題班會二、判斷題（每題2分 共4 分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“/ ;錯誤的打“X”。1. 班主任是學生成長的引導者。對 錯2. 班規(guī)應該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實施。對 錯教育教學技能試卷 專題二 課外校外活動1. 課外活動的教師擔任三種角色，一是專業(yè)指導;二是組織與協(xié)調;三是（）A 教育者 B 領導者C.組織者 D 實施者2. 根據學生的不同興趣、 愛好和要求以及學校的具體條件就某一課題把學生組成不同的小組，進行有目的、有計劃的活動，這種形式稱之為（）。A 興趣活動 B 集體活動 C 小組活動 D 教育活動3.

3、課外校外活動至少具有四方面的特點：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A .合作性 B .影響性 C .組織性 D.自主性 作者活動的開展主要受（ ）直接領導。A .共產黨 B . 共青團 C .學校 D .少先隊2. 少先隊輔導員可分大隊輔導員、中隊輔導員和（）。A校內輔導員 B 小隊輔導員 C 關工委輔導員D 校外志愿輔導員3. 中學共青團工作的基本原則的確定是根據團的性質、任務和（）。A 黨的要求 B 學生情況 C中學實際狀況D 教學任務二、判斷題（每題2分 共6 分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打;錯誤的打“X”。1. 少先隊是中國少年兒童的群眾組織。對 錯2. 共青團是中國青年的先

4、進群眾組織。對 錯3. 共青團組織活動的目的就是為了活躍共青團的氣氛，調動團員的情緒。對 錯教育教學技能試卷 專題四 教學設計技能一、單項選擇題（每題 1分 共 12 分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的， 請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分1. “教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。A 教學目的 B. 教學目標 C. 教學任務 D. 教學技術2. 一份合乎規(guī)范的教案，其構成要素不包括（）。教學后記 D. 括 概 C. 學方針 教 B. 教學目的 A.3. 教學目標的概念具有豐富的內涵，但不包括具有A. 預期性 B. 生本

5、性 C. 抽象性 D. 具體性4. 學習結果分類理論的提出者是（ ）。A 奧蘇貝爾 B 布盧姆 C 皮亞杰 D 加 涅 5可使師生在教學活動中，把注意集中到與目標有關的事情上，盡量排除無關刺激的干擾，保 證教學目標的順利實現。這指教學目標哪項功能的發(fā)揮（ ）。A 導向功能 B 測度功能 C 激勵功能 D 交流功能6. 下列不屬于教案的基本形式的是（ ）。A 記敘式教案B.議論式教案 C 表格式教案 D 卡片式教案7. 從外延來說，教學目標則是由一系列具有層級關系的目標組成的目標群，但不包括（）。A 遠程目標 B 中程目標 C 短程目標D.日程目標8. “在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫

6、出 10個生字?！保凑战虒W目標編寫的 ABCD 模式中，學生是指 （ ）。A 條件 B.對象C 標準D 行為9. 一份合乎規(guī)范的教案，其結構主要由四個部分組成，即概括，教學進程，板書、板畫設計或教 學媒體的運用， （ ）。A 教學目標B 教學重點 C 教學方法 D.教學后記10. “將知識分解， 找出各部分之間的聯系” ，在布盧姆關于認知學習領域目標分類中， 屬于（ ）。A 知識B 領會C 應用 D.分析11. 將教學目標分成認知，情感，和動作技能三個領域的教育家是（）。A.布盧姆 B 皮亞杰 C 加涅D 辛普森12. 教師備課時，通常采用的最基本最強用的教案形式是（）。A.記敘式教案 B

7、議論式教案 C 表格式教案 D 卡片式教案二、判斷題（每題 2分共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打;錯誤的打 “X”。1. 教育目的，是指教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發(fā)生的變化。對 錯2. 教案對于粗出茅廬的教師意義重大，對于有經驗的教師而言，可有可無。對 錯3. 教學目標即教育目的。對 錯4. 加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果，即言語信息、智力技能、學習策略、情 感和動作技能。 對 錯5. 教學目標不僅描述的是學生在教學活動中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學行為。 對錯6. 無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。對 錯7.

8、不少學者將教學目的稱為“方向目標”，而將教學目標稱為“達到目標” 。 對 錯8. 布盧姆將情感領域的教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。對 錯9. 教案，是教師根據教學大綱、教學內容和教學對象為達成預定的教學目標而設計的在課堂教學組織、指導學生進行有效學習活動的方案。對 錯教育教學技能試卷 專題五 課堂教學技能1. 課堂教學中的“開場白”是指（）。A. 講 授 B. 導 入 C. 提 問 D. 小 結2. 下列不屬于導入類型的是（）。知新導入 D. 問題導入 C. 溫故導入 B. 情景導入 A.3. 教師通過演示生動有趣的實驗， 引導學生認真觀察、 積極思考實驗中的各種現象， 使

9、學生進入 學習情境的一種導入方法稱為 （ ） 。A. 實 驗導入 B. 情景導入 C. 問題導入 D. 知新導入4. 學生新知識的學習是以原有知識或經驗為起點的， 為了讓學生易于理解新知識， 要求導入要具 有（ ）。A 遷移性 B 趣味性 C 啟發(fā)性 D 目的性5. 教師用生動形象的語言， 對教學內容進行系統(tǒng)地敘述或描述， 從而讓學生理解和掌握知識的講 授方式是（ ）。A 講解 B.講述C 講讀D 講演6. 最簡單的的提問是（ ）。A.知識性提問B 理解性提問 C 應用性提問 D 分析性提問7. 教師在進行新知識教學之前，為了引發(fā)學生學習動機所采用的一種教學方式是指（ ）。A.導入 B 提問C

10、 講授D 小結8. 教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點， 合乎邏輯地引出新知識的一種導入方法被稱為（ ）。A 情景導入B 溫故導入 C 問題導入 D 知新導入9. 研究表明，主動學習才能激發(fā)學生的學習興趣， 產生好的教學效果。 因此，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師的導入要具有（）。A.趣味性B 遷移性 C 目的性 D 啟發(fā)性10. 下列哪一項不屬于講授的基本形式（ ）。A 講述B 講解C 講讀 D.說課11. 檢查學生把所學概念、規(guī)則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方 式是（ ）。A 分析性提問B 應用性提問 C 綜合

11、性提問 D 評價性提問12. 與傳統(tǒng)的“黑板粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，能使課堂教學（板書）圖文并茂，動靜結合，形象直觀，生動活潑的板書類型是（）。A .闡述式B.電子式 C .詞語式 D .線索式13. 可以使教學達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（ ）。A 提問B 講授C.導入D 小結14. 現代教學中，堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學，因此，導入也要具有（）。A 目的性B 啟發(fā)性C 趣味性 D 遷移性15. 把講解和閱讀材料內容有機結合起來的一種講授方式是（）。A 講述B 講讀C 講解D 講演16. 用來檢查學生對已學的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式是（）。A.理解性提問B

12、知識性提問 C 分析性提問 D 應用性提問17. 緊扣課文、突出教學的重點，激發(fā)學生思考，能夠引起學生聯想的板書類型是（）。A .表格式B .詞語式 C .闡述式 D .電子式18. 在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知 欲的一種導入方法稱為（ ）。A 問題導入 B 觀念沖突導入 C 懸念導入 D 情景導入19. 最高水平的提問是（ ）。A 應用性提問B 綜合性提問 C 評價性提問 D 分析性提問20. 下列哪一項不屬于結課的方法？（ ）析式 分 D 懸念式 C 練習式 B 歸納總結式 A 21. 教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回

13、憶、聯想、思考，從而產生學習 和探究欲望的一種導入方法稱為 （ ）。A 情景導入 B.問題導入 C 觀念沖突導入 D 懸念導入22. 層次分明、內容系統(tǒng)，便于學生提綱挈領地掌握知識的板書類型是 （ ）。A .詞語式 B .表格式C.提綱式 D .線索式23. 中小學最常見的結課方式是（ ）。A. 歸納總結式 B .練習式 C .首尾呼應式 D .比較式24. 下列哪一項不屬于課堂管理的內容（ ）。A .教師的教的管理 B .學生的學的管理 C .課堂時間的管理 D .課堂行為的管理25. 能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新知識的導入 方法是 （ ）。A 問題

14、導入 B 知新導入 C 情景導入 D .溫故導入26. 講授的最高形式是（ ）。A 講讀B 講解 C.講演 D.講述27. 以文中提供的線索為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來 龍去脈的板書是（ ）。A.線索式 B .電子式 C 闡述式 D 表格式1. 情景導入由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。 對錯2. 講授法是最古老的教學方法。 對 錯3. 提問過程就是教師教的過程。錯4. 講授越多越好。 錯5. 提問是課堂教學中最為常見的教學方式。對6. 板書有助于突出教學重點與難點。 對7. 講授能夠很好地照顧學生的個別差異，有利于學

15、生的個性發(fā)展。錯8. 提問是進行課堂教學管理的常用手段之一。對9. 課堂小結可有可無，授課教師可根據具體情況來決定是否進行課堂小結。對10. 課堂發(fā)生突發(fā)事件時，教師要嚴厲批評斥責學生，樹立自己的威信。錯11. 講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導作用。對12. 課堂提問隨著學生回答問題的結束而結束。錯13. 在課堂教學中，板書的樣式是固定不變的。對14. 課堂小結能夠幫助學生梳理知識。錯15. 講述不是講事，而是講理，側重于發(fā)展邏輯思維能力。錯16. 課堂提問應以教師為中心。錯17. 在課堂教學中，可以先寫（板書）后講（口頭語言） 。 對18. 板書的內容越多越好。 錯教育教學技能試

16、卷 專題六 教學評價技能 方式。這稱（ ）1. 對課堂教學過程和課堂教學效果的評價，以診斷性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主要評價A 教學評價 B 課堂教學評價 C 學生學業(yè)評價 D 學生評價2. 在教學設計（即備課）過程中的反思。稱之為（）A.教學前反思 B .教學中反思 C .教學后反思 D .備課反思3. 課堂教學評價重點是 （ ）教師自評 D 以學論教 C 走向多元 B 課堂教學質量觀 A 4. 教師收集與學生學習成績有關的信息并判斷學生學習成績質量的過程和行為叫做 （ ）A 教學評價 B 課堂教學評價 C.學生學業(yè)評價 D 學生評價5教師備課時一般要做好三項工作，下列不屬于這三項工作

17、中的是（）A 備教材B 備教法C.備意外D 備學生6. 課堂教學評價最常用最基本的方法是（A 調查法B.觀察法 C 錄像評價法7. “不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓。）D 問卷調查法”這句話比較形象地表達了課堂教學評價中哪一原則的要求。（ ）A 導向性原則 B.有效性原則 C 差異性原則 D 強化性原則8. 真實性評價和表現性評價的主要方式是（ ）A 定性評價 B 定量評價C.成長記錄袋評價D.發(fā)展性評價9. 下列哪項對教學反思的意義描述不合理的是（）。A “教學反思”承載著促進教師專業(yè)發(fā)展的功能。B “教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進。C. “教學反思”有助于教師成為智者，避免被學

18、生愚弄。D “教學反思”有助于促進教師團隊建設。；錯誤的打、判斷題（每題 2分共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內打“/'X”1. 課堂教學質量觀是課堂教學評價的關鍵指標。對2. 教學反思屬于一種“獨思” ，因此我們也可以理解為教學反思“就是冥思苦想”“就是自己獨自的思考”。 錯3. 學生學業(yè)評價是以診斷性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主要評價方式。錯4. 教學反思實質是一種自我評價。對5. 與課堂教學評價的過程性評價特征相比，學生學業(yè)評價是一種階段性評價， 是總結性評價和終結性評價。對6. 標準化測驗多采用紙筆測試方式， 是一種使用率最高、 最方便快捷、 毫無缺點的學生學業(yè)

19、評價 方式。 錯1. 班主任擔任著哪些角色？參考答案 : 班主任是學生健康成長的引領者； 班主任是班集體的教育者、組織者和指導者； 班主任是學校素質教育的具體實施者； 班主任是聯系校內外各種教育力量的紐帶。2 班主任工作具有什么意義？參考答案 : 有助于實現學校的教育目標有助于促進學生身心健康發(fā)展有助于學校工作的組 織與管理班主任工作有利于教師的專業(yè)發(fā)展3 什么是課外活動？參考答案 : 課外活動是指學校在課堂教育之外有目的地、有計劃地組織學生進行的各種有意義的 教育活動。4 課外活動具有哪些基本要求與特點？參考答案 : 靈活性 綜合性 自主性 興趣性5 外校外活動具有哪些教育功能？參考答案：課外、校外活動可以促進學生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到發(fā) 展；課外、校外活動能夠滿足學生的多方面