校本課程開(kāi)發(fā)方案

1、校本課程開(kāi)發(fā)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國(guó)務(wù)院 關(guān)于基礎(chǔ) 教育改革與發(fā)展的決定 精神，切實(shí)地做好基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 目前我國(guó)新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建 立新的基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課 程，從原來(lái)單一的國(guó)家課程走向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式。為 落實(shí)國(guó)家課程改革綱要計(jì)劃， 推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施， 我校將在切實(shí)科 學(xué)執(zhí)行國(guó)家課程的同時(shí)，研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，構(gòu)建我校新的 課程體系。根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，考慮學(xué)生多樣化、 全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，

2、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。為此，特制訂本 方案。一、我校校本課程開(kāi)發(fā)的目的和背景校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育理念， 在對(duì)社會(huì)、 學(xué)生的需求 進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上， 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源， 通過(guò) 自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開(kāi)發(fā)的、多 樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。 我校校本課程開(kāi)發(fā)目的和背景具體表 現(xiàn)為“四個(gè)需要 ”。一是體現(xiàn)我校特色的需要。 每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特的文化歷史 背景、外部條件和內(nèi)部條件， 綜合形成具有自己特色的校風(fēng)和辦學(xué)傳 統(tǒng)。校風(fēng)是 “此校與彼校之間自然存在的個(gè)性差異 ”，而辦學(xué)傳統(tǒng)是辦 學(xué)歷程中所積淀的學(xué)校文化的結(jié)晶。 中外名校成功經(jīng)驗(yàn)表明， 特

3、色課 程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體， 如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊 學(xué)校幾十年來(lái)一直以 “教學(xué)做合一 ”作為校訓(xùn)。我校要實(shí)現(xiàn) “以激勵(lì)教 師和學(xué)生的發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育，造就 做地球村主人 '的現(xiàn) 代中國(guó)人 ”的育人目標(biāo)，成為富有特色、具有 “實(shí)驗(yàn)性、示范性 ”的一 流名校，除切實(shí)、 科學(xué)地落實(shí)好國(guó)家課程外，還應(yīng)有自身的辦學(xué)思路-可編輯修改 - 和風(fēng)格，而當(dāng)前我們校本課程的研究開(kāi)發(fā)追求的就是自己的辦學(xué)特 色。二是張揚(yáng)本校教師的個(gè)性的需要。 在傳統(tǒng)的教育觀念中， 往往把 教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性， 而忽視了教師作為人的個(gè)性特 點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，教師首先是一個(gè)人， “一個(gè)真正的教

4、師永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)性， 一個(gè)鮮明的個(gè)性，獨(dú)具一格的個(gè)性 ”。也正因?yàn)槿绱?，教師的個(gè)性品 質(zhì)必然影響著其對(duì)課程的選擇與組織， 教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn) 在學(xué)識(shí)方面， 更重要的是在人格方面。 學(xué)生的個(gè)性往往總是或多或少 地帶有他的老師的個(gè)性的痕跡，這就是所謂的 “以智慧培育智慧，以 個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性 ”的必然結(jié)果。因此，校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須立足于 教師的個(gè)性，校本課程的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)都由一線教師來(lái)承 擔(dān)，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系， 這必將有利于教師專業(yè)精神、 專業(yè)技術(shù)的提高， 有利于教師個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮， 有利于造就一支專業(yè) 素質(zhì)和理論水平高的教師隊(duì)伍。三是表現(xiàn)我校學(xué)生的個(gè)性的需要。 教育

5、是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)， 學(xué) 生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)， 因此教育必須尊重學(xué)生。 教育效果的好 壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動(dòng)。 校本 課程的研究、開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識(shí)、能力 和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢(shì)，研究、開(kāi)發(fā) 的課程也最易被學(xué)生認(rèn)可和接受。 同時(shí)，學(xué)生也是校本課程研究開(kāi)發(fā) 的參與者， 他們對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)最有發(fā)言權(quán)， 他們將會(huì)根據(jù)自己的 興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)校本課程作出自己的選擇，并對(duì)校本課程 的建構(gòu)、完善、 提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學(xué) 生自主發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。四是實(shí)施素質(zhì)教育。開(kāi)發(fā)具有

6、實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本 課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育， 促使學(xué)生的全面發(fā)展、 自主發(fā)展和個(gè)性發(fā) 展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。校本課程與德育目標(biāo)的-可編輯修改 - 融合，有利于學(xué)生價(jià)值判斷能力的提高和情感機(jī)理的改善， 有利于學(xué) 生基本品質(zhì)的日臻完善。我校校本課程的開(kāi)發(fā)， 將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生有更 多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)， 形成對(duì)自然、 對(duì) 社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問(wèn)題 及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好 的個(gè)性品質(zhì)。因此， “為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得 基本功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)

7、生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 ” 將作為我校校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)。二、我校校本課程內(nèi)容框架基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指出：學(xué)校要 “積極開(kāi)發(fā)并合 理利用校內(nèi)外各種課程資源。 ”我校的校本課程開(kāi)發(fā)包括基本知識(shí)、 基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)和生活學(xué)習(xí)幾部分。（一）自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域課程目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)學(xué)校 發(fā)展的意識(shí)。2、激發(fā)同學(xué)們對(duì)于人文的研究與思考的熱情，從而強(qiáng)化他們積 極奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意識(shí)。3、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。 涉及學(xué)科：生物學(xué)，地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等。 擬開(kāi)課程方向：自然環(huán)境 （已經(jīng)完成 ），人文環(huán)境，研究環(huán)境（二）生活技能

8、與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和服務(wù)技能，提高服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)良 好的生活習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人-可編輯修改 -生的作用3、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生的作用，提高藝 術(shù)素養(yǎng)。涉及學(xué)科：音樂(lè)，美術(shù)，體育等。 擬開(kāi)課程方向：健身技能，良好的生活習(xí)慣，生活技能（家政、 電子、制作等），器樂(lè)、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。（三）傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng) 人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神。2、通過(guò)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比的 觀念，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別。

9、3、培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn) 實(shí)世界中的問(wèn)題。涉及學(xué)科：哲學(xué)，歷史，文學(xué)，社會(huì)學(xué)，信息學(xué)等。擬開(kāi)課程方向： 古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國(guó) 古代文化名人的歷史作用， 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突， 傳統(tǒng)文化的 現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。三、校本課程的組織與實(shí)施1、學(xué)校成立校本課程組織實(shí)施小組；2、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常 “校本課程組織實(shí)施小組 ”的工作；3、“校本課程組織實(shí)施小組小組 ”負(fù)責(zé)校本課程的組織實(shí)施工作；4、校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)實(shí)施過(guò)程的協(xié)調(diào)工作；5、學(xué)校組織校本課程的考核與評(píng)價(jià)工作；6、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放授課津貼。7校本課程的教學(xué)方法1）以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講

10、座、報(bào)告、討論交流、程序教學(xué)-可編輯修改 -2）以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè) 計(jì)、操練3）以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽(tīng)4）以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查、學(xué)習(xí) 法律5）以滿足個(gè)人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法： 展示、獨(dú)立研究、 微型課程、論辯8校本課程運(yùn)行校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分， 它的有效運(yùn)行將有利于學(xué) 生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校建立校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)，校本課程學(xué)習(xí)情況登 記冊(cè)用來(lái)記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況，作為考核憑證。學(xué)生每人 一冊(cè)校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè) ，每修完一門課程，將校本課程 學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)交給任課

11、教師記錄學(xué)習(xí)情況。四、我校校本課程的評(píng)價(jià)辦法我校制定 校本課程考試和評(píng)價(jià)制度。 對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由 “校本 課程管理委員會(huì) ”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情 調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評(píng)價(jià)以 “教育性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí) 踐性、特色性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性 ”為依據(jù)。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià) 由“管理委員會(huì) ”進(jìn)行課堂調(diào)研， 分析其設(shè)計(jì)是否精心， 教法是否得當(dāng)， 目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、 制作、活動(dòng)、測(cè)試、競(jìng)賽等成績(jī)，另外，管理委員會(huì)應(yīng)依據(jù)開(kāi)發(fā)原則 對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的跟蹤分析， 考察在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)生 發(fā)展的狀況。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問(wèn)卷、座

12、談、個(gè)別了解等方式來(lái) 進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對(duì)比。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。注重三維”即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成-可編輯修改 - 果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過(guò)程， 關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與 人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。對(duì)教師的評(píng)價(jià)。 重視教師角色的定位， 看教師是否成為學(xué)生學(xué) 習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者以及是 否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際， 把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績(jī)加以考核。五、我校校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)校本課程的價(jià)值就體現(xiàn)在課程

13、的實(shí)施過(guò)程之中。 在實(shí)施過(guò)程中學(xué) 校堅(jiān)持開(kāi)放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)、技能相結(jié)合， 情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的原則，分步實(shí) 施。校本課程的成功實(shí)施注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)， 意味著校本課程的開(kāi) 發(fā)與實(shí)施更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目標(biāo)性、 計(jì)劃性，意味著校本課程活動(dòng)非盲目 性，也意味著教師既是活動(dòng)的決策者，也是研究的決策者。為此，我 校把教學(xué)策略設(shè)計(jì)當(dāng)作推進(jìn)的主要任務(wù)， 由此也形成以下一系列的教 學(xué)策略：一是運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。這一 策略的操作是， 教師在校本課程的實(shí)施中， 首先分析并把握學(xué)生的學(xué) 習(xí)風(fēng)格，提供相匹配的教學(xué)風(fēng)格， 其次是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特

14、點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格， 并在此基礎(chǔ)上， 師生共同研究 設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。 該策略要求教師把了解和研究學(xué)生作為一項(xiàng) 重要的基礎(chǔ)工作， 要認(rèn)真去觀察、 分析每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī) 傾向，使教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配， 從而形成因材施 教的教學(xué)策略。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，并非是要減少學(xué) 生的差異， 校本課程不同其他的國(guó)家課程， 它希望學(xué)生水平和不同方 面的發(fā)展差異加大， 因?yàn)檫@種發(fā)展差異原本是存在的， 也是需要發(fā)展 的，豐富多彩的社會(huì)正需要豐富多彩的個(gè)體個(gè)性的各不相同的發(fā)展。 二是運(yùn)用促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)策略， 形成開(kāi)放的個(gè)性。 校本課程開(kāi)發(fā)-可編輯修改

15、- 的課程目標(biāo)是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展， 自我是人格的核心， 自我 發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容， 因此，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展 是教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)重要方面。 在促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略的 操作中，教師教學(xué)的基本策略為： 一是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中的不 同場(chǎng)合和角度認(rèn)識(shí)自我。 校本課程的實(shí)施， 要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可 能多的交流機(jī)會(huì)以及表達(dá)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)， 如組織多個(gè)小組式的討 論活動(dòng)、采訪和調(diào)研活動(dòng)， 同時(shí)讓小組成員輪流主持，包括某些課程 專題的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生輪流主持， 讓盡可能多的學(xué)生能從不同角度認(rèn)識(shí) 自我。二是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)的融洽進(jìn)取氛圍中， 在同化和諧的 師生關(guān)系中建構(gòu)自

16、我。 引導(dǎo)師生的交流與溝通， 建立融洽進(jìn)取的班級(jí) 氛圍，在開(kāi)展綜合、 研究性的課程活動(dòng)中， 加強(qiáng)自我認(rèn)知和相互理解， 促進(jìn)師生間的交互作用。三是在豐富的校本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自 我。校本課程的活動(dòng)是豐富的， 但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要師生共 同的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建的， 因此，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會(huì)實(shí) 踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)與參與社會(huì)的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。 三是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略， 在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的人格。 學(xué)生是校 本課程的實(shí)施的重要主體因素， 沒(méi)有學(xué)生積極自主地參與課程的研制 開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個(gè)意義上說(shuō)，自主學(xué) 習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)校本課程的健康成長(zhǎng)有至

17、關(guān)重要的作用。 自主學(xué) 習(xí)教學(xué)策略的基本理念是以學(xué)生中心為出發(fā)點(diǎn)， 充分尊重學(xué)生的自主 性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，從而使 學(xué)生能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 建構(gòu)自己完整的人格。 自主學(xué)習(xí)的 策略包括“按需學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué) ”。按需學(xué)習(xí)計(jì)劃要求學(xué)生 要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學(xué)目標(biāo)， 計(jì)劃其方案， 并自 我負(fù)起責(zé)任和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行學(xué)習(xí)， 以達(dá)成目標(biāo)。 非指導(dǎo)性教 學(xué)設(shè)計(jì)有情感釋放、 頓悟和統(tǒng)合三個(gè)要素組成， 且三個(gè)要素共同構(gòu)成 非指導(dǎo)性教學(xué)的連續(xù)過(guò)程。-可編輯修改 -（一） 組織形式：上好校本教材；組織校本活動(dòng)；結(jié)合學(xué)科整合， 根據(jù)具體情況，可以采用小組活動(dòng)（小組活動(dòng)也可以打破班級(jí)的界 限）、個(gè)人活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)。（二） 評(píng)價(jià)方案：、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。注重 三維”即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 成果外， 更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過(guò)程，