科學課教學的反思

1、科學課教學的反思韓底香我作為一個科學課教師，在教學工作中應當怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學習新課程標準和幾年的教學經(jīng)驗，我體會到應從以下幾個方面入手。     1、注重教學創(chuàng)新，教師的教學創(chuàng)新是指教師在教學過程中，培養(yǎng)自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學生能力入手，改革課堂教學。教學中，教學中要有新觀念，新方法，教法和學法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新

2、能力。      2、科學課教學創(chuàng)新不能離開基礎知識的傳授。學生只有在充分掌握了基礎知識的條件下，才能認識自然現(xiàn)象和規(guī)律，當代科學教學的首要任務就是開發(fā)潛藏在每一個學生身上的創(chuàng)新能力。但由于學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。這就要求我們在教學創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學生積累生活經(jīng)驗，自主探究，獲取知識和能力。     3、為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我對所教班的學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構架做了充分了解，注重基礎知識的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機利用一

3、些課件，進行資源整合，教會學生學習方法。要讓學生在教學的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們在自己原有知識的基礎上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識。    4、科學教師在教學創(chuàng)新中，應當針對學生智力發(fā)展水平及認知方式不同的特點，做到有的放矢，培養(yǎng)學生的認知，從而形成知識的遷移，讓學生明確學習目標。然后再結合豐富的教學經(jīng)驗，將教學資源進行適當?shù)恼希箤W生產(chǎn)生新的體會，得到新的知識。    總之，科學課教學創(chuàng)新是一門藝術，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能

4、力，那么他的教學就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學生以正確的引導，激發(fā)起他們的學習興趣，使他們自主參與學習過程，做到探究性學習。小學科學課重在創(chuàng)設情境神木一小 韓底香教學情境的創(chuàng)設能促進學生探究學習，是開啟學生思維之門的金鑰匙。但是，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，情境的創(chuàng)設和運用應該是優(yōu)化、恰當而合理的。應突出情境的功能性和實效性，尤其是要動腦筋想辦法創(chuàng)造和設置能引發(fā)探究、啟發(fā)思考、發(fā)展思維的情境。 一、問題情境 這是最常見、應用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。問題情境使學生處于良好的智力背景中，可以引起學生的認識興趣和認識矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問題的自覺意

5、向。因此教師應設法創(chuàng)設質(zhì)疑問難的情境，提高學生探究和解決問題的興趣。 例如教學水的三態(tài)變化時，在學生認識了露的形成過程后，創(chuàng)設問題情境：根據(jù)露的形成，推想霜是怎樣形成的。這一問題情境既推出了新問題，又給學生提供了解決問題的知識基礎，還蘊涵著解決問題的途徑和方法。學生首先比較露和霜的狀態(tài)：露是水珠(液態(tài))，霜是冰晶(固體)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(形成冰晶要比凝成水珠需要的溫度低)，從而推斷出，霜是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體(零攝氏度以下)結成的小冰晶。學生的思維經(jīng)歷了回憶對比推理抽象(得出結論)的過程。 可見良好的問題情境在激發(fā)學生思考，引起認知需要，促進思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。 二、活動

6、情境 探究的過程在于活動，在活動中體驗、感受，在活動中思考，在活動中發(fā)展，從活動中獲得。我們的身體一課，指導學生認識人體外形的四大部分時，設計了“假如幸福你就拍拍手”“小喇叭”等舞蹈活動情境，就產(chǎn)生了一舉多得的功效。跳舞是孩子們喜愛的活動，滿足了他們愛玩好動的天性，創(chuàng)造了快樂而充滿活力的教學氛圍，更重要的是，在孩子們甩甩頭、拍拍手、彎彎腰的動作體驗中，關于人體的知識已潛移默化地印在孩子們的頭腦中。在分一分中幫助小動物找“家”的活動情境，使學生在找一找、粘一粘的活動中認識了不同動物的不同的生活環(huán)境和運動方式，掌握了分類方法。摩擦力中“賽車”的活動情境、血液循環(huán)器官中的“測脈搏”活動情境，活動情境

7、等的創(chuàng)設，都讓學生在情境中產(chǎn)生了學習的興趣，在活動中啟迪了思維，在積極思維的過程中獲得成功的體驗，得出正確的結論。 三、故事情境 兒童喜歡聽故事，尤其是低年級兒童，創(chuàng)設趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導學生學習的重要方式。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應該從教學內(nèi)容出發(fā)，結合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。磁鐵游戲中，“鐵人國和紙人國大戰(zhàn)”的故事情境把學生引入了磁鐵性質(zhì)的知識氛圍中來，積極投入磁鐵游戲活動，具體感知了磁鐵的性質(zhì)。小學科學教材中，大多數(shù)都可創(chuàng)設故事情境，只是應注意在適當?shù)臅r間和環(huán)節(jié)使用，做到恰到好處。 四、實驗情境 實驗是學習科學知識

8、、完成探究過程的重要方法和手段。實驗情境就是準備多種實驗器皿和材料、引導學生自行設計實驗、自主完成實驗操作、驗證假設、找到解決問題的方法的情境。實驗情境創(chuàng)設應突出科學性、趣味性和可操作性。食物的營養(yǎng)一課，在簡單介紹營養(yǎng)成分的鑒別方法后，準備各種食物和實驗儀器，把學生帶入成分檢驗的實驗情境中。學生自主實驗，做實驗記錄，不僅掌握了鑒別方法，而且了解了各種食物的營養(yǎng)成分。 教學情境的創(chuàng)設方式可以是用語言描述，可以是實物演示，可用圖畫、音樂、表演等藝術直觀形式來表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進行模擬。不管采用何種方式創(chuàng)設怎樣的情境，都應使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標，充滿美感和智慧，能與兒童的情感、心理發(fā)生共

9、鳴，促使兒童在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中，主動探究，促進思維的發(fā)展，達到科學素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一的目的。 科學教學工作總結神木一小 韓底香今學期，我圓滿的完成了教學任務，這與學生的努力是分不開的。從學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的提高教學質(zhì)量，取得更好的教學效果，我總結了以下幾點： 一、 扎扎實實打好基礎 學生在綜合測試中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握科學基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間

10、的智力差異和學習基礎不同，學生對科學知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。 抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的科學原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。二、 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學

11、與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。今年綜合試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對科學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。三、 密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。 從多角度對學生的知識與能力進行考查?？疾榱Χ冉曛鸩郊訌?。這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。 四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱 ( 科學課程標準 ) 。基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在教學中參考和滲透“新課標”的要求。五、強化教學過程的相互學習、研討。上完課后能與聽課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。六、加強實驗教學，實驗所占的比例越來越大，引起了我的高度重視。 七、抓好學有余力、有特長的學生參加學科興趣活動