蘇教版四下17《生命的壯歌》2016版

1、 這篇課文由兩個(gè)故事組成，一個(gè)是蟻國英雄，另一個(gè)是生命橋。但同樣寫了一首歌 蟻就是螞蟻，看到螞蟻，你想到什么詞?區(qū)區(qū)弱者 為什么這樣的區(qū)區(qū)弱者卻被稱為英雄呢？他們譜寫了怎樣的生命壯歌呢？自由放聲讀讀課文，思考課文主要講了什么。 自主學(xué)習(xí) 提示：概括課文內(nèi)容可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來進(jìn)行。 起因：被圍經(jīng)過：突圍結(jié)果：脫險(xiǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)： 根據(jù)“被圍、突圍、脫險(xiǎn)”把故事分成三層，用單豎線表示，并簡單標(biāo)注大意。火舌舐動(dòng) 火海 火神肆虐 這幾個(gè)詞都寫什么？ 焚燒 焦臭 燒焦 灼焦 葬身火海 肝膽俱裂 讀讀詞，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫，你仿佛看到了什么？起因：被圍學(xué)習(xí)任務(wù)：讀一讀“起因”部分，找出描寫

2、“火”的語句，感受“火”之無情。順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈?！绊?xiàng)鏈”是美的，而這串項(xiàng)鏈帶給螞蟻的緊接著，火舌又步步緊逼 被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片?；鹬械奈浵?zhàn)屛覀兇蠹疑钌畹赝锵е?“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想著。 “這群可憐的螞蟻大概要葬身火海了？”我心里惋惜地想著。 毫無疑問起因：被圍學(xué)習(xí)任務(wù)：讀一讀“起因”部分，找出描寫“火”的語句，感受“火”之無情。順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈。被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的/焦臭氣味。不顧一切地任意殘殺或迫害肆虐（ ）不顧一切地任意殘殺或迫害（

3、）。螞蟻的處境：無路可逃 走投無路山窮水盡 窮途末路經(jīng)過：突圍學(xué)習(xí)任務(wù)：讀一讀“經(jīng)過”部分，找出哪些是作者萬萬沒有想到的，圈畫出來。 可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自已的崗位。 可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層

4、被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自已的崗位。 這是一群（ ）的螞蟻 可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自已的崗位。 萬萬沒想到蟻團(tuán)卻不見縮小萬萬沒想到 可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻

5、國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自已的崗位。 讀著這樣的文字，我們仿佛來到了肆虐的火神旁，你看到： 你聽到： 你聞到： 外層的螞蟻，你能告訴我，你為什么至死也不松動(dòng)分毫？ 結(jié)果：脫險(xiǎn) 一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧面對(duì)生死存亡，螞蟻竟然如此萬眾一心、舍生忘死。 千言萬語蘊(yùn)含在這句話中，蘊(yùn)含著對(duì)他們的敬佩，深深的贊美。此時(shí)此刻，你想對(duì)小螞蟻說些什么呢？ 小螞蟻啊小螞蟻，我萬萬沒有想到火神當(dāng)前情義濃，扭團(tuán)突圍向外沖。肝膽俱裂渾不怕，甘當(dāng)蟻國真英雄。 戛洛山上的傷心崖，像被一把利斧從中間剖開一樣，陡峭險(xiǎn)峻。一群羚羊被狩獵隊(duì)逼到了這里，前面是萬丈深淵，

6、后面有冰冷獵槍，羚羊們陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一場生命的救助已經(jīng)拉開了帷幕。 “生命橋”看到課題，你有什么想知道的？帶著問題讀書。要求：1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。2.再次輕聲地讀一讀這篇課文，把文章讀流暢，思考：課文講了一件什么事。 初讀課文狩獵 羚羊 山澗應(yīng)聲 橋墩 下墜 秩序井然 眼花繚亂 猛蹬一下 目瞪口呆讀準(zhǔn)字音目瞪口呆找出文中帶有這個(gè)詞的句子。聯(lián)系上下文想一想詞語的意思。 課文講的是一群羚羊?yàn)榱?，在一只老羚羊的 ，紛紛 ，年輕羚羊 的故事。躲避狩獵隊(duì)的捕殺帶動(dòng)下用死亡架起一座座生命橋秩序井然飛躍懸崖逃生1.輕聲地讀一讀這篇課文：你覺得哪一幕最令你感動(dòng)或震撼，畫出來多

7、讀幾遍。2.交流自己的看法，練習(xí)讀好句子。再讀課文 懸崖飛渡的救助方式，以一半的生來換取一半死的生命抉擇，真的是震撼人心，所以作者在文中用一個(gè)什么詞來形容這一幕？ 羚羊們選擇這樣意想不到的救助方式，做出這樣超乎尋常的生死抉擇用了多長時(shí)間？奇跡意想不到的，超乎尋常的。幾分鐘 本課選自動(dòng)物小說大王沈石溪的斑羚飛渡，在原著里作者對(duì)羚羊們?cè)谶@幾分鐘之內(nèi)的活動(dòng)和表現(xiàn)做了整整617個(gè)字的詳細(xì)描寫，但我們課文卻省略了。在這樣危急的形勢下，它們肯定有驚慌、有無助、有悲傷、有猶豫、有不舍、有矛盾、有開心、有希望同學(xué)們能聯(lián)系當(dāng)時(shí)羚羊的處境想象當(dāng)時(shí)的場面嗎？你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 經(jīng)歷了這漫長而又短暫的幾分

8、鐘以后，羚羊們想出了逃生的辦法，也下定了決心。 幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。 為了給整個(gè)羚羊群探一條生路，這兩只羚羊已經(jīng)作好了充分的準(zhǔn)備，甚至用自己的生命做代價(jià)！此時(shí)此刻，對(duì)于這一老一少兩只羚羊，你的心中正慢慢涌起怎樣的感情？你讀懂了什么？有沒有令你特別感動(dòng)的地方？ 幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)

9、聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。“一叫一應(yīng)，一跳一跟”，它們?cè)谡f什么？ 這一對(duì)冷靜、沉著、勇敢、從容赴死的羚羊首當(dāng)其沖、懸崖飛渡，為它們的種群開拓了一條生存的道路。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，然后用一句話或幾個(gè)詞簡單寫寫自己的感受。 這就是慢鏡頭，慢鏡頭是讓我們看得更真切更逼真一些。 當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。讀一讀其中的比

10、喻句：而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 “剛好”不是湊巧，而是老羚羊估算好的。從中可以看出它們自我犧牲精神。 老羚羊難道不想活下去嗎？如果仔細(xì)看，我們一定能看見他們對(duì)小羚羊深情的注視；如果來得及，他們會(huì)有多少話要和小羚羊講啊！他們也許會(huì)講述自己對(duì)生命的縷縷眷戀，講述對(duì)孩子們的切切叮嚀，講述 老羚羊墜入山澗前那最后的哀咩你聽見了嗎？拿起筆寫下它們最后的心聲吧！ 一對(duì)羚羊的跳躍我們已經(jīng)讓我震撼了，那無數(shù)對(duì)羚羊的連續(xù)跳躍又會(huì)是什么樣的場景呢？ 文中用四個(gè)簡煉、精干的短語來介紹群羚飛渡的場面，從這四個(gè)短語中，你讀懂了什么？ 在生死關(guān)頭，老羚羊知道時(shí)間就是生命，可是他們 在生死關(guān)頭，年輕羚羊

11、知道時(shí)間就是生命，可是他們?cè)谏狸P(guān)頭，所有的羚羊都知道時(shí)間就是生命，可是他們依然這是一群（ ）羚羊試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。 試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。 從容不迫 心甘情愿勇于獻(xiàn)身 大義凜然先人后己 處之泰然頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道眼花繚亂的弧線，那弧線是以一座老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 這一幕 “壯美”的畫面，它帶給我們的是傷痛的美麗，更是美麗的傷痛。有一道弧線的劃出，就有一只小羚羊的成功飛躍，同時(shí)也就有一只老羚羊的逝去。有無數(shù)道弧線的劃出，就有無數(shù)只小羚羊的成功飛躍，同時(shí)也就有無數(shù)只

12、老羚羊的逝去。此時(shí)，一只只老羚羊正在用自己的鮮血譜寫著一曲曲生命的壯歌。課文以“生命橋”為題目的意義是什么？這是一座以老羚羊的死亡作橋墩的 多少年輕羚羊踩著這座橋獲得了第二次生命，又有多少老羚羊?yàn)榱藰?gòu)筑這座橋而獻(xiàn)出了自己最寶貴的生命，這不是一座普通的橋，而是一座一道道眼花繚亂的弧線構(gòu)成了一座座生命橋生命橋這是一座用自己的生命拖起別人生命的生命橋這是一座世界上最偉大，最神圣的生命橋以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋！看到這一幕幕，獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。 為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？ 老羚羊?yàn)榱私o年輕羚羊生存機(jī)會(huì)，用

13、自己的死亡換取年輕羚羊的生命。每一道弧線就意味著一只羚羊的生還。 年輕羚羊的成功飛躍是以老羚羊的生命為代價(jià)的。本文中的人類扮演了一個(gè)什么樣的角色？ 人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。人類認(rèn)為，自己在這個(gè)世界中是獨(dú)一無二的，是世界的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以改天換地，所以常說：“征服自然，改造自然?！比祟愃烈馔罋?dòng)物，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？獵人們放下的是手中的獵槍，拾起的是什么？ 良知 人性 敬佩 對(duì)生命的審視和思考 面對(duì)生命這個(gè)神圣的話題，作者沈石溪說：我是為生命而寫作！ 愛因斯坦說：“用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！為別人活著的生命是最有價(jià)值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！” 生命這一永恒的話題無時(shí)無刻不伴隨著我們，因公殉職的葉