提升初中生英語寫作能力的方法探究

1、提升初中生英語寫作能力的方法探究沈昊【摘要】初中階段，作為升學考試的重要組成局部，英語教學貫穿始終。尤其是英語寫作環(huán)節(jié)。英語寫作是學生單詞積累量、語法掌握、運用的綜合表達，對學生英語學習具有重要影響。但是怎樣提升學生英語寫作水平，成為初中教學的重要研究課題。對此，筆者根據多年教學經驗，就初中英語寫作提升方法進行簡要分析?！娟P鍵詞】初中英語寫作水平提升現(xiàn)如今，學生英語寫作存在諸多問題，例如：寫作內容漢語化、語法使用錯誤、單詞使用不當等，影響學生寫作水平的提升。中學階段，想要提升寫作，筆者認為：需要立足于根本的說、聽、讀幾方面，從根底入手才能讓學生做好知識掌握扎實，提升寫作水平，提升英語成績。一、

2、培養(yǎng)學生英語寫作興趣初中階段，學生好奇心重、有強烈的探索欲望，喜歡追求新鮮事物。但是他們對英語學習沒有較高的興趣。究其原因，出現(xiàn)這種問題是多方面的，主要集中于傳統(tǒng)教學理念影響，教師教學方法單一、教學氣氛枯燥、學生被動學習進而造成學生英語寫作學習興趣降低。甚至產生厭煩心理，使得英語學習成績平平、教師教學效率平平。針對這一問題，教師首先需要提升學生學習興趣，能夠讓學生重新愛上寫作學習、學會寫作、善于寫作，能夠主動投入到教學中進而提升學習效果、提升寫作水平。例如：在故事閱讀后，教師可以引導學生進行情境模擬，或是通過自己的語言表達形式重新講述，如此一來一篇作文也隨之形成。通過表演和表達形式提升寫作水平

3、，主要是以學生興趣為主，在情境教學中學生能夠隨意發(fā)揮、滿足個性開展，進而得到興趣的激發(fā)，使得學生在無形中得到能力的提升。另一方面，教師也可以選擇優(yōu)秀的閱讀材料或故事，供學生學習，長此以往，學生能夠自如的將文章內容應用在寫作中，提高自信心、提高寫作水平。二、根底語言掌握新課程改革下，要求教師注重學生根底知識的掌握，進而到達學以致用效果，提升語言表達應用水平。寫作這門課程需要實實在在的根本功，即：單詞量、語法掌握、斷句等積累，才能將內容完整、正確的表達出來。1.注重單詞量的積累。想要提升寫作水平，首先需要學生掌握一定的單詞量。假設學生連根本的單詞默寫都不會，其后續(xù)語法、短語應用等無從談起，更不用說

4、英語寫作?，F(xiàn)階段，多數學生寫作水平較差，主要原因是單詞量不夠、知識掌握不扎實。一個單詞的掌握需要能夠掌握根本含義、形態(tài)、用法等，多閱讀、多積累。因此，只有突破這一問題，學生的寫作才能得到提升。2.理解句子結構。英語與漢語有著明顯的不同，造成學生在寫作過程中出現(xiàn)漢語式英語。針對這一問題，教師在幫助學生掌握單詞的根底上，引導學生理解句子結構、語法使用等。例如：動詞、名詞、名詞單復數變化、句子成分等，教師認真為學生講解。針對具體結構總結規(guī)律、分層講解，讓學生在練習中找到規(guī)律，學會自主學習，學會句子應用，寫出正確的結構順序。三、借助英語閱讀，學會模仿英語課程中，閱讀與寫作有著某種相通性。因此，教師可以

5、從閱讀教學入手，逐漸提升學生寫作水平，并且經過實踐證明，這種教學方法效果顯著。首先訓練學生閱讀能力，提升閱讀水平，增加學習信心。當學生得到充足的自信心后，其寫作能力自然得到提升。因此，在英語教學時，教師可以從閱讀教學入手，首先幫助學生掌握文章整體來龍去脈，整體文章框架，懂得文章整體內容在講什么，這對寫作結構構思具有幫助性作用。其次，教師引導學生進行模仿，模仿文章內容寫作，也是提升學生寫作水平的關鍵方法。在閱讀教學后，引導學生逐步仿寫，學會運用文章英語寫作技巧、段落劃分等，進而在無形中讓學生掌握寫作技巧。通過閱讀模仿，在一定程度上能夠深化學生理解，提高學生英語語感進而打破漢語式寫作影響。在不斷引

6、導中得到能力的提升、提升寫作水平、掌握寫作技巧。例如：在時代使用時，是第一人稱還是第二人稱、第三人稱？寫作過程中，一些動詞是謂語動詞還是非謂語動詞？這些在寫作中讓學生能夠深化理解，學會應用。此外，也要注重詞匯詞形的改變。在寫作中名詞是單數或是復數？是否需要加上冠詞等，全部需要學生通過閱讀練習學會應用，進而形成正確的英語寫作習慣。四、提煉句型一篇文章中，總會含有1-3個較好的句子結構，這也是教師教學的突破點。但是在學生文章寫作中難以挑選出經典句子，使得整體文章寫作沒有任何可取點，進而影響英語成績。所以，在寫作能力提升教學中，教師可以引導學生提煉句型，理解句型進而學會使用句子。例如：在“怎樣學好英

7、語教學中，教師引導學生找出經典句型。例如：Whataboutreadingaloudtopracticepronunciation？Youdbettertakenotesinclass。在教學中，教師引導學生掌握句型結構，進而學會應用在寫作中。這樣一來將會提升文章的整體水平，為文章注入新鮮活力，提升寫作水平。五、合作學習，提升寫作效率新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學方法，從學生興趣培養(yǎng)入手。而合作學習作為一種常用的教學手段，對教學效率的提升具有幫助性作用。因此，教師可以通過合作學習展開寫作教學。將學生按照班級人數4-6人為一組，小組間每個成員各有不同的任務，他們需要相互幫助、主動交流才能完成寫作

8、學習，這對學生寫作能力的提升具有推動性作用。例如：在Isthisyourpencil？教學中，首先教師提出問題：Whoseruleristhis？而后引導學會相互提問、充分交流。而后引導學生圍繞某個物體寫一篇文章，例如：鉛筆、書本、橡皮擦等。這樣一來，學生就能夠在相互交流中得到實踐能力的提升，進而提升學生語言表達能力，學會將其應用在寫作中，得到能力的提升。另一方面，合作學習方法在一定程度上也能夠拉近學生的距離，兩全其美。六、注重文章修改英語寫作教學中，教師要引導學生養(yǎng)成檢查習慣，確保文章準確無誤，進而將完整的文章呈現(xiàn)在自己面前。首先，教師加強文章修改練習、健全評價制度、修改形式。主要集中為：多樣化修改形式。作文修改并非單純的指教師修改，也需要學生自己反復檢查、查找錯誤解決問題。教師也可以與學生溝通性修改，指出學生存在的問題，引導學生學會怎樣修改。例如：在ToresisttheJapaneseproductsisoneofthisways。在這段句子中，句子結構不完整，一個單據中有兩個根本成分：主語和謂語動詞，兩者缺一不可。這時，教師就要引導學生找出錯誤所在，防止再次發(fā)生，在不斷修改中得到能力的提升。七、結語總而言之，英語寫作能力的提升，首先需要教師做好教學安排，創(chuàng)新教學方法。其次，學生