學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與分析

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與分析時(shí)間：2013、3、23主講：鄧清明一、學(xué)困生定義。學(xué)困生就是我們常說(shuō)的 “差生” ，大體可分為三種類(lèi)型：即學(xué)習(xí)困難學(xué)生、思想品德問(wèn)題學(xué)生、心理問(wèn)題學(xué)生。學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，懶惰，沒(méi)有上 進(jìn)心，無(wú)遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信 心，得過(guò)且過(guò)。差生轉(zhuǎn)化就主要是針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生而言。二、學(xué)困生心理 學(xué)困生的心態(tài)比較復(fù)雜，通常自尊心很強(qiáng)，但由于很少 得到別人的尊重，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。一些問(wèn)題學(xué)生雖 然外表裝作對(duì)什么都無(wú)所謂，有時(shí)還自視孤傲，但內(nèi)心常常 很自卑，缺乏自信， 始終籠罩在失敗的陰影里， 主要表現(xiàn)為：1.懶惰心理。就其“學(xué)困生”的內(nèi)心而言，

2、他們也想學(xué)好，但由于自我約束能力差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成 績(jī)難以提高。他們懶散、貪玩，學(xué)習(xí)上怕吃苦，作業(yè)經(jīng)常拖 拉，沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。他們一碰到難題，就“投降”， 有的雖然堂而皇之“請(qǐng)教”同學(xué)，但實(shí)質(zhì)上只求獲個(gè)直接答 案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄襲他人作業(yè)，如此一來(lái)學(xué) 習(xí)成績(jī)當(dāng)然“不堪入目”了。2.自卑心理?！皩W(xué)困生”因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意， 往往 處于不被老師和同學(xué)“看好”的境地。同學(xué)的譏笑、排斥， 或教師的否定、 指責(zé)和懲罰都會(huì)令他們感到苦惱和厭倦， 逐 漸“烙”上了“天生我笨， 用功沒(méi)用”的自我意識(shí)， 進(jìn)而更 加消極逃避，進(jìn)取心受到了遏制，自尊心變得脆弱，其學(xué)習(xí) 潛能也塵封在他

3、人和自我的雙重否定中。3.焦慮、 恐懼心理。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上 取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。對(duì)“學(xué)困 生”而言，學(xué)習(xí)是充滿挫折和失敗的艱難歷程，談不上什么 樂(lè)趣或成就，隨著年級(jí)升高和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜增多，其內(nèi)心 反而愈來(lái)愈焦慮、害怕和失落，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)、放棄 學(xué)習(xí)的心理。三、學(xué)困原因 造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存 在生理缺陷， 家庭環(huán)境、 社會(huì)環(huán)境的影響、 教學(xué)方法不妥等， 以及受年齡、知識(shí)、性格的影響等。有調(diào)查表明，造成學(xué)困 生心理問(wèn)題最根本的原因是教師、家人和同學(xué)對(duì)其的不理 解、不尊重、不寬容與不接納。四、轉(zhuǎn)化措施1、找出原因教師是學(xué)生最

4、好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心 地研究學(xué)生的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，充分 了解他們的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，家庭背景，生活經(jīng)歷。找 出學(xué)困原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育 措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源， 對(duì)癥下藥，找準(zhǔn)切入點(diǎn)一樣。 這一步是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不可忽 視的重要前提。2、關(guān)心愛(ài)護(hù)，樹(shù)立信心學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，他們常常遭受 到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的責(zé)罵，自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生 “破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生， 首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。作為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生要耐心、細(xì) 心、關(guān)心，并要懂得尊重

5、他們，有時(shí)一個(gè)關(guān)切的眼神、一句 親切的話語(yǔ)或輕輕一拍一拉可能會(huì)勝過(guò)長(zhǎng)篇說(shuō)教、批評(píng)指 責(zé)，收到意想不到的效果。要多與他們交流，使他們感受到 教師的愛(ài)，從而間接喜歡任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信 其道學(xué)其道”。在學(xué)習(xí)上，耐心幫助指導(dǎo)他們，善于抓住他 們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī) 會(huì)，有些微小的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一點(diǎn)點(diǎn)的成功會(huì)給他 們帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和成就感。 切忌訓(xùn)斥、 恐嚇、 體罰。在生活上，關(guān)心、體貼他們，使他們消除對(duì)老師的戒 備，做他們的良師益友。學(xué)生往往從教師的信任期待中體驗(yàn) 到做人的尊嚴(yán)，從而產(chǎn)生催人向上的力量，激發(fā)進(jìn)取心。3、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)

6、困生學(xué)習(xí)困難， 接受知識(shí)慢， 對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。要注意做到降低門(mén)檻，適當(dāng)放寬對(duì)他們的要求，讓他們完成 力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)狀的知識(shí)。這 樣，就逐步把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，培養(yǎng)起信心，激發(fā)起 興趣，逐步跟上其他學(xué)生。4、生生互助 學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困 難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。教師要主動(dòng)關(guān)心幫助他們，還要發(fā) 動(dòng)優(yōu)秀生和班干部也主動(dòng)去幫助他們，并且隨時(shí)提醒督促學(xué) 困生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5有效安排輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生要及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，盡量做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”。首先要讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中，讓他們回 答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，在評(píng)價(jià)別人的同

7、 時(shí)，自身也不斷得到提高。 其次，要對(duì)學(xué)困生適當(dāng) “開(kāi)小灶” 利用自習(xí)、課間等檢查他們的知識(shí)掌握情況，作業(yè)盡量面批 或當(dāng)面指導(dǎo)如何改正，這樣他們不但有效地掌握了知識(shí)，也 感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，從而逐漸克服懶惰，重視起學(xué)習(xí) 來(lái)。五、 班主任是班級(jí)的教育者和管理者，搞好班集體建設(shè)是班主任 的一項(xiàng)重要工作。要?jiǎng)?chuàng)建文明班級(jí)，搞好班級(jí)管理，就應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積 極因素。往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好的班級(jí)，班主任工作就得心應(yīng) 手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)班都存在或多或少的學(xué)困生，這 些學(xué)困生對(duì)班級(jí)的消極影響很大，最讓班主任憂心。因此，學(xué)困生的 轉(zhuǎn)化工作是我們教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分， 是對(duì)班主任工作能

8、力的一個(gè)檢驗(yàn)，也是教師職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。學(xué)困生是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。 他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)，學(xué)困生的形成不外乎下列原因：自卑感強(qiáng)。由于成績(jī)、 操行沒(méi)什么出色的表現(xiàn)， 他們?cè)谕瑢W(xué)們的心目中形象欠佳， 也容易被 老師忽視，自然而然就產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)他們的逆反心理也極強(qiáng)，因?yàn)閯e人瞧不起，他們表面上逆來(lái)順受， 內(nèi)心上卻有極強(qiáng)的逆反心理。 但是他們?nèi)缇煤档男∶缈释玫礁事兑粯樱?他們也極想得到同學(xué)、 老 師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，特別是班主任的關(guān)愛(ài)。對(duì)于學(xué)困生，我首先做到認(rèn)真觀察，找出他們差的原因，做到心 中有數(shù)，而后對(duì)癥下藥。在六年的班主任工作實(shí)踐中，我不斷探索做 好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律

9、，取得一定成效。下面，我談?wù)勛约涸趯W(xué)困 生轉(zhuǎn)化方面的一些做法。1、用真摯的愛(ài)打動(dòng)學(xué)困生的心愛(ài)，促人感化，催人振作，給人以溫暖，給人以希望?！皼](méi)有愛(ài) 就沒(méi)有教育”。學(xué)困生在成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥，被諷刺，遭冷眼的體 驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖， 需要愛(ài)。只有從心底里關(guān)心愛(ài)護(hù)他們， 讓他們感悟到我們的愛(ài)心和期待， 才可能1讓他們點(diǎn)燃心中希望之火，自覺(jué)地將愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。我班上有位同學(xué)叫李河妹，她沉默寡言，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)很差。經(jīng)了解及觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué) 頭腦比較靈活，上一年成績(jī)還是不錯(cuò)的。我接手這個(gè)班后，多次找她 談心，了解她家里的一些情況。原來(lái)她母親在她2歲的時(shí)候已病逝， 去年她哥哥結(jié)了

10、婚，但是她哥嫂感情不好，整天打架，她父親看不過(guò) 眼就外出務(wù)工，常年不在家，她感覺(jué)很壓抑，所以無(wú)心向?qū)W。知道這 情況后，我和她分析，讓她知道大人的感情我們無(wú)法左右，不應(yīng)該讓 其影響到自己的學(xué)習(xí)和前程， 而應(yīng)該好好學(xué)習(xí)， 免得讓父親增添更多 憂慮。同時(shí)我還主動(dòng)找到她哥， 希望他們能給李河妹同學(xué)一個(gè)良好的 家庭環(huán)境，不要在她面前吵吵鬧鬧，讓她能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。這以后我 每天都和她談心，及時(shí)了解她的心理動(dòng)向并做出幫助。 同時(shí)發(fā)動(dòng)全班 同學(xué)多關(guān)心她， 希望能用真摯的愛(ài)去撫慰她心靈的創(chuàng)傷， 彌補(bǔ)她因家 庭不幸而失去的溫暖。 在我們的努力下， 李河妹同學(xué)又變得活潑開(kāi)朗 了，學(xué)習(xí)更努力，成績(jī)也上去了，在本學(xué)期學(xué)

11、校舉辦的英語(yǔ)講故事比 賽中，獲得第一名，得到老師和同學(xué)的贊賞。她還告訴我她的理想是 當(dāng)名翻譯家，現(xiàn)在正在向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)呢！2、善于捕捉其閃光點(diǎn)學(xué)困生并不是一無(wú)是處的，只是他們的長(zhǎng)處往往被短處所掩蓋，別人不易發(fā)現(xiàn)罷了。教師絕不能歧視、厭煩學(xué)困生或?qū)χ湃巫粤鳎朴诎l(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處， 點(diǎn)燃他們遲閃的火花， 即時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)； 對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)的現(xiàn)象，要有耐心，持之以恒，善于在反復(fù)中教育，幫助 他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。在我任教的班級(jí)里，有一個(gè)叫劉土金的學(xué)生。他性格粗暴，動(dòng) 不動(dòng)就毆打同學(xué)；目無(wú)紀(jì)律，經(jīng)常逃學(xué)和2擾亂課堂秩序；無(wú)心向?qū)W， 成績(jī)極差。 為了轉(zhuǎn)化他， 我仔細(xì)觀察他的言行。

12、發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)人惹他的 時(shí)候，他總是沉默寡言，低著頭走路。從他的神態(tài)中可以看出他有嚴(yán) 重的自卑感。于是我親近他，跟他談心，對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。由于 平時(shí)看慣了人們冷漠的眼光， 聽(tīng)?wèi)T了人們呵斥的語(yǔ)氣， 所以當(dāng)他接觸 到我向他投去的親切的目光， 聽(tīng)到我親善而溫和的話語(yǔ)時(shí)， 他竟靦腆 地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我要改正?！蓖瑢W(xué)們看到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，也 改變了對(duì)他的態(tài)度由冷漠變?yōu)闊崆?，由遠(yuǎn)避變?yōu)橛H近。我發(fā)現(xiàn)他 喜愛(ài)體育活動(dòng)，有一定的組織能力，我就任命他為體育委員。在學(xué)校 的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他本人獲得了三項(xiàng)比賽的第一名。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，他來(lái)找我 說(shuō)：“鐘老師，這次獲獎(jiǎng)，與老師的信任和鼓勵(lì)以及同學(xué)的支持是分 不開(kāi)的。今后，我一

13、定好好讀書(shū)，好好做人。”從此之后，他的壞習(xí) 慣逐漸改掉了，變得好學(xué)了。期末被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀生”和“學(xué)習(xí)雷 鋒的積極分子”。3、教會(huì)其正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)若要有效，除刻苦努力外，正確的方法也是十分重要的因 素。學(xué)困生學(xué)困大多源于學(xué)法不當(dāng)。在實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)困生剛開(kāi)始 還是很努力學(xué)習(xí)的， 但由于學(xué)法不當(dāng)， 收獲甚少， 于是逐漸產(chǎn)生了悲 觀的心理，認(rèn)為再努力學(xué)習(xí)也趕不上其他同學(xué)，就自暴自棄。 “得法 者事半功倍，不得法者事倍功半”， 針對(duì)這種現(xiàn)象， 我對(duì)學(xué)困生進(jìn)行 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我首先培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 其次要求他 們重視實(shí)踐，就是要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)；要多復(fù)習(xí)，溫故而知 新。通過(guò)對(duì)學(xué)

14、困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們也慢慢掌握了學(xué)習(xí)的竅門(mén)， 成績(jī)也慢慢有了提高，學(xué)習(xí)自信心強(qiáng)了， 由“厭學(xué)”變成了“好學(xué)” 。4、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣 “興趣是最好的老師”。不感興趣，當(dāng)然也就學(xué)不進(jìn)去。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵在于能否成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)學(xué)生的 心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量采取了一些靈活多樣的教學(xué)方法，比如在課堂上采取了歌曲、繞口令、小故事和各種游戲活動(dòng)等形式。 學(xué)困生普遍感到興趣濃厚，學(xué)得輕松愉快，容易接受。靈活多樣的教 學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)困生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 深得他們的喜愛(ài)，課堂常充滿 歡笑，教學(xué)氣氛輕松、愉快、自然，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，教 學(xué)取得良好的效果。5、身教言傳，

15、做其學(xué)習(xí)的楷模 教師的一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。 班主任跟學(xué)生接觸最多， 一言一行無(wú)不反映在學(xué)生眼中。 平時(shí)要求學(xué) 生做到的，教師一定要先做到，而且要做得更好。只有這樣，才能在 學(xué)生中樹(shù)立起威信。 遲到、早退是學(xué)困生中普遍存在的比較嚴(yán)重的現(xiàn) 象。為了教育他們不遲到、 不早退，我首先做到自己不遲到、不早退。我要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室上早讀課，我每天總是第一個(gè)先到教室?！斑t 到”是鄭海泉同學(xué)的“家常便飯”，我接管這個(gè)班后，開(kāi)頭幾天他還 是老樣子，經(jīng)常遲到，但由于我每天都是第一個(gè)到教室的，我以嚴(yán)于 律己的行動(dòng)，感染著他，逐漸地，他覺(jué)得不好意思了，每天準(zhǔn)時(shí)回到 教室，有的還提前20分鐘到教室呢?？傊?，在德育工作中，教育學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一個(gè)長(zhǎng)