幼兒園中班語言精品教學說課稿

1、幼兒園中班語 言精品教學 說課 稿培養(yǎng)幼兒 對 文學作品的感受、理解、欣賞 和表達的能力是幼兒園體驗 表達 領 域中的重要目 標 。下面就是小編給 大家 帶 來的幼兒園中班語 言精品教學 說課 稿，希望能幫助到大家說 教材貪 吃的小老鼠 講 述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的 經過 ，本 課配合故事內容安排了四幅圖 片， 讓 幼兒按情 節(jié)發(fā) 展 順 序排 圖 并用 連貫 地 語 言， 講 述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦 筋想一想，想清結 果后再做，不要向小老鼠學 習 。根據學前班幼兒 語 言 發(fā) 展的水平，我認為這 一活 動應 達到以下目 標 ：1、引 導 幼兒根據自己的理解和想象排列

2、 圖 片，并用 連貫 的 語 言 講 述畫面內容，鼓勵幼兒根據情節(jié)發(fā) 展 設 想故事的 結 尾。2、豐富 詞匯 ：羨慕、神氣3、 發(fā) 展幼兒的想象力，口 語 表達能力，培養(yǎng)幼兒初步的判斷、推理能力。重點： 讓 幼兒按情 節(jié)發(fā)展 順 序排 圖 并用 連貫地 語言 講 述一個完整地故事。難 點： 設 想故事 結 尾并 講 述。準備：投影 儀、 圖片、每人一塊拼圖板說 教法針對 本班幼兒的年齡 特點，我充分利用故事圖 片，啟 發(fā) 式的教育思想，寓教于樂 。采用了 觀 察法、 圖 片 講 述法、 練習 法等教學方法。說 學法幼兒活 潑 好 動 ，想象豐富， 語 言表達能力有了一定的基礎 ，我充分利用故

3、事圖 片， 讓幼兒展開想象，激 發(fā) 幼兒的學 習興 趣， 發(fā) 展他 們 的判斷思 維 能力幾口 語 表達能力，從而達 到良好的效果。四、 說 教學程序：1、 懸 念導入放投影 儀 出示西瓜皮， 請 幼兒 講 述西瓜皮的用途。激發(fā) 幼兒的學 習興 趣， 發(fā) 展幼兒的想象力和 語 言表達能力。 費時 3 分。2、 經驗講 述出示投影片小老鼠，啟發(fā) 幼兒講講 小老鼠看到瓜皮它會想些什么?會說 些什么?用一句完整地 話講 述 圖 片內容， 讓 幼兒充分 發(fā) 表 見 解，培養(yǎng)幼兒的推理能力，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景， 請 幼兒 講 述老鼠的神情， 讓 幼兒學會理解 “神氣 ”這 個 詞 。 讓

4、幼兒自己動 手排序，每人一塊 拼 圖 板，四幅 圖 片，讓 幼兒根據自己的理解和想象排列四幅圖 的 順 序，再把故事 講給 大家聽。指名幼兒先按老師 排得 圖 片 講 故事，老 師 再用生 動 的 語 言 講 故事，這樣 能 夠 培養(yǎng)幼兒的 觀 察想象和 語言表達能力。并學 習 理解 “羨慕 ”一 詞 。 費時 20 分。3、 讓 幼兒 創(chuàng)編 故事提問 ：水慢慢地流進 來，西瓜皮船沉下去，最后會 發(fā)生什么事呢?請幼兒大膽發(fā)言，想象出不同的故事結 尾， 這樣 做，可以培養(yǎng)幼兒的想象推理能力。 費時 4 分。4、活動 延伸聯(lián)系實際 ，教育幼兒。 費時 3 分。1、 說 教材綱要中指出：培養(yǎng)幼兒 對

5、文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗 表達 領 域中的重要目 標 。故事作 為 一種文學形式，充滿 童趣，幼兒及易接受并產 生 濃 厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不 僅 能使幼兒增 長 知識和明白事理，而且 還能發(fā)展幼兒的聽說 能力。故事 聰 明的 烏龜 是一 則 幽默的童 話 故事，故事通過 小 烏龜 救青蛙為 引子，描述了一只 烏龜 運用自己的 聰 明才智 對 付狐貍，最終戰(zhàn)勝 狐貍， 獲 得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多 動腦 筋的道理。而且故事里的 動 物 對話 ，會激 發(fā) 起幼兒學 習藝術 語 言的 * ，符合大班幼兒的年齡特點。2、 說 活 動 目 標活動

6、 目標 是教育活 動的起點和 歸宿， 對活動起著 導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點和 實際 情況，確立了知 識 、能力、情感三方面的目 標 ：1 .理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節(jié) 。豐富 詞匯 ： 縮 、 連蹦帶 跳。2 .積 極參加活 動 ，大膽表達自己的想法。3 .懂得遇到事情要多 動腦 筋想 辦 法解決。3、 說 活 動 準 備聰明的 烏龜 教學掛 圖一幅，狐貍、 烏龜 、青蛙的 圖片及 頭飾 ， 烏龜 的手偶。說活動重難點通過分析教材，我認為 本節(jié)活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節(jié)。 這則 故事雖 然是童話 故事，但是故事中烏龜 與狐貍的 對 白，形象地刻畫出一只貌似

7、狡猾， 實則 愚蠢的狐貍形象和表面可憐， 實則 機智的 烏龜 形象， 烏龜 的機智能 夠 幫助幼兒懂得遇到事情要多 動腦 筋的道理。活動 的 難 點是：能用恰當的 語 氣表 現(xiàn) 故事中角色的 對話 。在活 動 中，我以 討論 的方式幫助幼兒分析烏龜 和狐貍的心理特點，從而 為進 行角色的人物 對話 奠定基 礎 。5、 說 教法綱要中指出： "教師要成 為學習活動的支持者、合作者、引 導者。 "活動中應力求形成 "合作探究式" 的 師生互 動 。因此，本次活動 中教 師 除了以 飽滿 的情 緒感染孩子，以啟發(fā) 的提 問 引 導 孩子， 還 采用了適宜的方法

8、組織 教學：1 .演示法：是指教師 通 過 多媒體的運用， 選 用了 課 件的方式把故事的內容呈 現(xiàn)給 孩子看，引 導 幼兒感知 圖 片之 間 的相 應 關系，理解圖 片的內容，幫助他們獲 得一定的理解，從而使幼兒對 故事的內容有一定的了解。2 .啟 發(fā)提 問 法：幼兒的思維 活動 需要教 師 的激活，因此教師 的提 問 要具有啟 發(fā) 性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思 維 的 發(fā) 散性和靈活性。3 .講 述法：通 過生 動形象地 講 述，能激 發(fā) 幼兒的情感共識 ，引 導 幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹 立簡單 的是非 觀 念達到教育目的。在 講 述故事的過 程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快

9、慢、大小，和抑 揚頓 挫的 變化，采用不同的音色來講述不同事物的 對話 ，從而 較 好的表達作品的感情。此外，我 還 采用了 賞識 激勵法 對 本次活 動 加以整合，力求達到科學性、 藝術 性、愉悅性的和 諧統(tǒng) 一。6、 說 學法通過以上教法，由淺入深，循序 漸進 ，始 終 以聽 說 能力 貫穿始 終 ，以次解決幼兒在學 習用連貫 的語 言說 出對話時 ，能 舉一反三，具有擴展語 言的能力。7、 說 活 動過 程根據本次活動 的目 標 與內容，我分三大環(huán)節(jié)進 行。第一 環(huán)節(jié) ，教 師 通 過 出示 圖 片，提出 懸 念，激 發(fā) 了幼兒參與活動 的 興 趣。第二 環(huán)節(jié) ，教 師 運用 課 件演示

10、法，引 導 幼兒逐幅 觀 察 課 件， 讓 幼兒初步了解故事的內 容，并 發(fā) 展幼兒的想象力。第三 環(huán)節(jié) ，教 師 運用 課 件完整地 講 述故事，同 時 穿插直 觀 性提 問 和探索性提問 ，以加深幼兒 對 故事內容的理解、 記憶 。 這樣 幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的 習慣 。本次活 動 后，我 還 準 備進 行以下延伸活動 ：將故事 錄 音 帶 ， 頭飾 放入 語 言區(qū)供幼兒講 述和表演。8、 說 活 動 反思“不舉 手的孩子 ”和 “舉手的孩子 ”都需要回 應 。集體活動 中老師 和孩子的互動 提 問 后，有一些孩子愿意積 極 舉 手回應 老 師 的提問 ， 這 些孩子一般開朗、外

11、向、喜歡舉 手、善于用語言表達，所以 這 些孩子 發(fā) 出的信號教師 能及 時 捕捉，并 樂 此不疲地與其進 行交流互動 ;但也會有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉 手，這樣 的孩子教師 比 較 容易忽視 ，其 實 不 舉手、不 愛說話 的孩子更需要我們 的關注和回 應 。所以在這 幾次的研討 中我始 終 關注 這 每一位孩子，讓 每一位孩子都來說 一 說 ，哪怕是不舉 手的孩子。 這樣 的孩子也 經 常會因 為 老 師的忽視 而游離于課 堂。 對 不 愛舉 手的孩子更多幾絲 目光的停留，選擇 回答 對 象 時 ， 對 不 愛舉 手的孩子 說 ： “我想 請 一個沒有 舉 手，但一定知道的人來說

12、 。 ”“不 舉 手的孩子我也會 請得。 ”鼓勵他 們積 極 舉 手。當然 對 那些 愛舉 手，能 積 極回應 老 師 的孩子，我們 也要鼓勵、保護 孩子的 積 極性， 對他 們說 “你特 別 棒，每個 問題都 舉 手，機會 讓給別 的小朋友吧。 ”“讓 他先 說 ，你來 補 充好嘛。 ”教 師 只有秉承平等回 應 的 觀 念，每一個孩子才能和老師 有 積 極的互 動 。思路定位：1 .選擇 幼兒熟知的、同 時 具有安全操作性日常生活工具作為 本次科學活動 的探索和 認知對象。引 導幼兒用 “陌生 ”的眼光去重新審視 熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動的興趣。2 .讓靜態(tài) 的材料 “動 ”起來。將

13、認 知的重點從被動接受 轉移到主 動發(fā)現(xiàn) 探索上。通過 幼兒的 親歷親為 去 發(fā)現(xiàn) 工具的特點，并通過 與同伴的交流探討 建構成新的內需的知 識 。3 .在與同伴的合作中常識 使用工具并獲得成功的體驗 。通過 操作和 實 踐來 驗證 自身的發(fā)現(xiàn) ，同 時 也 進 一步了解工具與人類 生活的關系。具體教案與環(huán)節(jié) 分析：活動目標：1 .運用多種感官探索和 發(fā)現(xiàn) 工具的秘密，積 極探討 交流自己的 發(fā)現(xiàn) 和 見 解。2 .嘗試 和同伴合作使用某一工具完成任 務 ，體 驗 合作的快 樂 和 嘗試的成功。3 .初步了解工具與人類 生活的關系，激 發(fā) 自豪感。活動準備：1 .安全工具：小刀、小 鏟 、螺

14、絲 刀、剪刀、 夾 子、小推 車 等若干。2 .輔 助材料：水果、大積 木 塊 、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃活動流程：引題激發(fā)興趣-自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密-拓展經驗-小組合作嘗試使用工具活 動 環(huán)節(jié) ：（一 ）引 題 ，激 發(fā)興 趣1 .教 師講 述故事小熊造房子，引 發(fā) 幼兒思考。輔助問題 ： “有了木 頭、 釘子，小熊就能造房子了嗎?”“它 還 需要什么可以幫它又快又方便地造房子?”2 .談話 理解工具的概念講 解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。（簡單 的提 問 ，有 懸 念的小故事，將枯燥的內容巧妙地隱 身其中。通過 小朋友自己的思考和探 討

15、，將日常的常見 工具呼 喚 出來，在 喚 起生活 經驗 的同 時 ，言 簡 意 賅 的 講 解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的 審視 目光激 發(fā) 了內心的好奇心和探索* 。 ）（二 ） 自由探索和 發(fā)現(xiàn) 工具的秘密3 .明確探索目的 輔 助 語 ： “工具 為 什么可以幫助我們 更好地做事情呢 ?”“它的秘密在哪里?”4 .自由挑 選 工具，探索和發(fā)現(xiàn) 工具的用途及秘密3.集體交流探討圍繞 中心 話題 ： “我發(fā)現(xiàn) XX 是用來干 XX 的。 ”“它的秘密是XXX。 ”“使用它的好處 是 XXXXX。 ”（好奇心是人的天性，求知是人的本能。 “發(fā)現(xiàn) 工具的秘密”這 一充 滿挑 戰(zhàn)

16、性的任 務強 烈地激發(fā) 了幼兒無限的好奇心和探索* ，他 們簡 直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新 變 得陌生。原有的生活經驗 正好 為 他的成功探索提供了必要的基礎 。他 們 會想盡辦 法運用各種可以運用 調動 的器官，去探索、去發(fā)現(xiàn) ，并 樂 此不疲。每一個細 小的成功和發(fā)現(xiàn) 可以激勵他更深入再一次的探索。 認 知在 過 程中慢慢得以積 累和形成。充分的 嘗試 達到 經驗 的概括。因地制宜的工具材料， 讓 孩子真切體會到科學就在身 邊 ，工具就是人自己 發(fā) 明 創(chuàng) 造的。 通過幼兒的操作，材料揭示出的有關特性和事物 間的關系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個 環(huán)節(jié) 做了很好

17、的知 識積 累。讓 孩子自由 選擇 工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和 選擇 探索的材料是幼兒主動 學 習 的重要前提和基本條件，不 僅 有利于幼兒運用原有經驗 ，澄清自己想法，按自己的方式方法獲 得有益的 經驗 ， 還 有利于他 們產 生一種想法進 行 發(fā)現(xiàn) 的要求，一種前 進 的 動 力， 這 種 熱 情會 讓 他 們專 心致志地投入研究和探索。集體的探 討 交流促 進語 言和思 維 的 發(fā) 展，幫助幼兒在與同伴的 觀 點交融、碰撞中豐富和建構新的知 識經驗 ，完善自己的想法， 獲 得成功體 驗 。 ）（三 ）拓展 經驗1、引 導 思考：工具從哪里來?了解工具是人類 的智慧

18、 結 晶。2、 結 合自己的生活經驗 ， 說說還見過或用 過 什么工具 ?（幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具，他的知識 主要是 經驗 性的知 識 。通 過 自身的探索，幼兒 獲 得了大量的豐富具體的 實際經驗 ，在這 里，通過 老 師 巧妙的 鋪 路搭 橋 ，用幾個小小的 問題 就幫他 們歸納 、概括最 終 理解、內化對 工具的認 知。引 導 幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經驗 遷移和拓展，通過 回 憶 、思考在脫離實 物的狀況下驗證 自己的知 識使經驗 真正得以內化。 ）（四）小組 合作 嘗試 使用工具。1、提供材料，明確任 務 目 標 工具任 務 ：小刀水果拼盤 小推 車 運送大積木 塊 （上下坡）小 鏟 將黃豆裝袋螺絲 刀 組 裝小木盒剪刀剪布片 夾 子喂娃娃吃點心。2、小 組 成 員 商量分工共同完成任 務 3 、集體探討 ， 說說 自己是怎 樣 完成任 務 的，工具幫了什么忙?總結 ：工具的用 處真大呀 !工具是在 勞動時發(fā) 明的，我 們只要會 動腦 筋，