安塞腰鼓教學設計

1、課題17、安塞腰鼓學科丁語文年級七年級課時課時主備教師趙璐參與教師備課時間2017429備課地點七年級辦公室上課教師教材分析：安塞腰鼓的作者劉成章運用咼超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝 術，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安 塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學習本課要積極投入 放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提咼自己的文化素養(yǎng) 和審美情趣。學情分析：七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師 進一步引導、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學 習起來更是有一定難度。因此有意

2、識地擴大他們的學習課堂，盡可能地引導他們 在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關重要的。鼓勵學生 在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是 作為一個教師應該做的。我抓住學生的年齡特征和學情特點，讓他們聯(lián)系自己的 生活實際，大膽想象，并指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文 章的氣勢和主旨。教學目標：1、 通讀課文，感受其語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。2、品味排比和反復句的節(jié)奏、氣勢與激情，理解文章的主題思想和作者的感情。3、 感受安塞腰鼓的宣泄的生命力量，激發(fā)對人生的思考。重難點：1、品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句。學

3、習作者運用排比、反復的修辭手法描寫 場面的寫作技巧。2、從不同角度、層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解。教法學法：教學資源：績優(yōu)學案練習冊教學過程：一、 導1、情境導入2、走近作者，介紹安塞腰鼓3、檢杳預習課文中出現(xiàn)了許多方言以及跳躍性很強的詞語，如何理解？如： 亂蛙強震 火烈四野 燒灼驚異 奇?zhèn)?渺遠二、 讀1、教師范讀2、指導朗讀，學生試讀安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖 破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的 和諧。我精品文檔排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。 朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏

4、。第一 部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起， 語調(diào)就應該激越、高昂。第三部分鼓聲戛然而止，要讀出悠遠寂靜、 若有所思的情緒，語速稍慢三、悟1、明結構。說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成 3 個部分。 第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅 力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。2、“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現(xiàn)了幾次，在結構和內(nèi)容上有 什么作用？3、文章開頭的“靜” 和結尾的“耳畔是一聲渺遠的雞啼”各有什 么作用？（第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。）這兩 部分對第二部分的表達有

5、什么作用呢？（以動襯靜，形成鮮明的對 比；第二與第-部分形成前后呼應。）四、賞1、尋美點。學生自由朗讀，找出自己認為美的句子，領悟作者所歌頌的生命 的力量。2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復等修辭手法，掌握文 章主旨。1請同學們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復 的句子（包括情感、重讀、效果）。讓同學們在對比中體會文章的 感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙 一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強 健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一 系列異彩紛呈的畫面。文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

6、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了 安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。2除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打） 相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。 與安塞腰鼓的發(fā)源地黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、 搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學們體會文章的主旨。2歡迎下載精品文檔3回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）4要求同學們找出最能體會作者情感的句子（提問） 。講解反復 的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）5短句和感嘆句的運用。 （為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用 了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止 不能。如“忘情了，沒命了” 。讓學生找出自己喜愛的短句，感情 朗讀。）五、練本文大量運用排比、語方氣勢磅礴，感情抒發(fā)強烈。請你運用 排比的修辭手法