我國高校創(chuàng)業(yè)教育的制約因素及對策研究1

1、我國高校教師開展創(chuàng)業(yè)教育的制約因素及對策研究摘要美國的金融海嘯造就了當(dāng)今中國的經(jīng)濟霸主地位，而中國作為世界經(jīng)濟 關(guān)注的焦點，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟高速穩(wěn)定的增長的同時還保持較高的就業(yè)率。而 創(chuàng)業(yè)無疑是其中一個重要的經(jīng)濟增長促進因素！然而作為一種實踐性很強，且具 有一定引導(dǎo)作用的教育方法，創(chuàng)業(yè)教育在我國卻發(fā)展滯后。本文就高校開展創(chuàng)業(yè) 教育中存在的問題，尤其是師資方面的問題展開討論，挖掘問題根源、尋找解決 方法。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、實踐課程Education restrict factor and countermeasure for carried out starting an undert

2、aking study of university teachersAbstract： The American finance tsunami has brought up the Chinese economy hegemony in the nowadays China is the focal point that world economy shows solicitude for, China keeps higher employment rate besides simultaneous showing increase stabilizing in high speed in

3、 the economy. Entrepreneurship is one of the most important mode for economic growth! Although as an education method which have strong practically, and definitely guiding an effect, enterprise education develops lagging in our country. The main body of this article is carried out with regard to the

4、 problems about colleges and universities starting an undertaking education, especially teachers aspect problem, sought for the root of the problem and search for the method of resolving it.Key words: University students* innovative undertakings Enterprise EducationsPractice curriculum高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來已成為

5、中國一個比較突出的社會問題。去年年末以 來席卷全球的金融危機，無疑乂給國內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)市場雪上加霜。中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的數(shù)據(jù)顯示，今年應(yīng)屆高校畢業(yè)生 的數(shù)量預(yù)計為610萬，而2007年和2008年畢業(yè)的495萬和560萬大學(xué)生分別還 有100萬人和150萬人沒有找到工作。2009年1月7日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署做好 高校畢業(yè)生就業(yè)工作。會議指出，高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源。面對當(dāng)前 國際金融危機蔓延、我國就業(yè)形勢十分嚴峻的情況，必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在 就業(yè)工作的首位。會議研究確定了加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作的7項措施。第四項 是“鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)

6、業(yè)。高校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，建設(shè)完 善一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供'一條龍'服務(wù)?！眲?chuàng)業(yè)作為一個全球性的話題，正在逐漸受到世界各國政府的重視。創(chuàng)業(yè)在促 進經(jīng)濟增長、解決社會就業(yè)、加快技術(shù)創(chuàng)新及提高生產(chǎn)力發(fā)展水平等方面所發(fā)揮 的重要作用已經(jīng)得到越來越多的學(xué)者認同。我國要實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)全 面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就需要更多有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；在受 高等教育期間接受創(chuàng)業(yè)教育，對于大學(xué)生增長社會知識、提高自身素質(zhì)也很有益 處。一、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和效果分析創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提 出來的，被

7、認作是“第三本護照”，將創(chuàng)業(yè)能力提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)教育 同等的地位。目前，世界上很多國家都在進行創(chuàng)業(yè)教育探索。隨著我國經(jīng)濟的不 斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視。調(diào)查顯示，全國95所MBA培養(yǎng)院校中有80% 以上的院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)及相關(guān)課程，同時，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育如何進行的研討會也陸 續(xù)在各個院校相繼舉辦。中國的創(chuàng)業(yè)教育起步時間不長，1997年由清華大學(xué)發(fā)起的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃 大賽在全國學(xué)聯(lián)、共青團中央、教育部等機構(gòu)的支持和配合下，逐漸發(fā)展為國內(nèi) 最具有影響力的商業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)教育也迅速在全國高校中展開。1999年1 月國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部面向21世紀教育振興行動計劃中，就提出了要'加 強

8、對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。從此，高校創(chuàng) 業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。然而，根據(jù)我們在2005年與勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所合作開展的 “中國青年就業(yè)狀況調(diào)查”，中國青年（15-29歲）的失業(yè)率在10%以上。據(jù)不完 全統(tǒng)計，在發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%至30%,但中國大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,創(chuàng)業(yè)成功率也只有2%3%,從高校畢業(yè)生就 業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況分析，創(chuàng)業(yè)教育遠沒有達到預(yù)期的效果。清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)業(yè)研 究中心高建教授提出，應(yīng)更廣泛、更系統(tǒng)地開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育授課。他說：“創(chuàng) 業(yè)精神是創(chuàng)新、進取、執(zhí)著、學(xué)習(xí)，是社會進步的推動力量，這是

9、所有大學(xué)生都 需要接受的人生教育?！本虷前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的不足，有很多方面的原因，如政策引導(dǎo)、創(chuàng)新意 識、創(chuàng)業(yè)資金、學(xué)生和教師的積極性等，作為開展創(chuàng)業(yè)教育的主體一高校教師為 何沒有積極有效的發(fā)揮作用呢？二、現(xiàn)存問題：（-）創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)的課程安排雖然我國高校陸續(xù)增設(shè)了許多創(chuàng)業(yè)課程，但多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還屬于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng) 域，還沒有成為一級學(xué)科，甚至都不是二級學(xué)科；雖然高校有相當(dāng)一部分人在做 這方面的探討，但大多不是專業(yè)教師，有的是學(xué)團教師或輔導(dǎo)員，課程也多數(shù)類 同于就業(yè)教育，大多只在學(xué)生畢業(yè)前進行一些相關(guān)培訓(xùn)，如怎樣寫簡歷、面試技 巧、就業(yè)政策等，創(chuàng)業(yè)教育兒乎就是空口，還沒有系統(tǒng)地納入到教學(xué)安排中。

10、許 多教師也是照本宣科，自身就沒有創(chuàng)業(yè)甚至在企業(yè)中就業(yè)的經(jīng)驗，而知識領(lǐng)域的 狹隘單一性也使許多教師不敢輕率的教授此類課程。如財經(jīng)院校老師面臨著缺乏 技術(shù)管理方面的知識，而一些理工科的教師可能面臨管理方面課程匱乏的問題。 此外，國內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的層次也不一樣，U前高校的創(chuàng)業(yè)教育都集中在研究生 階段的MBA課程里，不是針對將要就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，大部分學(xué)校也只是開設(shè) 一至兩門課程。而在美國，一些著名高校面對本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程多達十兒 門。即便有些高校把創(chuàng)業(yè)課程開在MBA里，但是把它當(dāng)成一個體系來做的并不多。（二）實踐課程缺乏有效的師資積累中國的大部分高校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，而不是

11、多數(shù)人的 “創(chuàng)業(yè)教育”，并且缺乏系統(tǒng)性與層次性，尤其在實踐環(huán)節(jié)比較薄弱；創(chuàng)業(yè)教育 僅僅向?qū)W生做知識性的傳授是不夠的，學(xué)生能力的養(yǎng)成應(yīng)在實踐中逐步實現(xiàn)；而 實踐課程存在的主要問題是缺乏高質(zhì)量師資。從能力上說，創(chuàng)業(yè)教育對高校師資 水平、創(chuàng)新意識、拓展能力要求較高，創(chuàng)業(yè)教育的實踐性一般來說比其他課程要 強，這就需要有理論功底扎實的教師，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家來給學(xué)生上課。 但是，U前，一些創(chuàng)業(yè)課程的教師山于缺少實踐經(jīng)歷，對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)常常 顯得力不從心，國內(nèi)多數(shù)高校在一些實踐性較強的課程上缺乏有效師資的積累。現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高校都在嘗試和企業(yè)建立合作關(guān)系，而且還邀請資深的企 業(yè)家給學(xué)生上課。但

12、即使是擁有國外MBA學(xué)習(xí)經(jīng)歷和國內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐的雙背景的企 業(yè)家給學(xué)生們上課，效果也不盡如人意，這是因為企業(yè)家要上好創(chuàng)業(yè)教育課必須 和專職教師密切配合才行，而企業(yè)家和專職教師的溝通、磨合過程需要大量的時 間和經(jīng)費。（三）高校創(chuàng)業(yè)資金匱乏開展創(chuàng)業(yè)教育需要實踐設(shè)施、場所，也需要不斷培訓(xùn)帶隊教師，需要啟動部 分等待孵化的創(chuàng)新產(chǎn)品等。U前多數(shù)高校囿于自身辦學(xué)經(jīng)費的限制，很難拿出充 足的專項資金保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的順利實施，過半數(shù)高校山于前期的擴校、整 合已身負重債，就連學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費也未能如期發(fā)放。很多高校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)、 支持教師開展創(chuàng)業(yè)教育，但資金需要自己籌集，而在常見的商業(yè)融資手段中，山 于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的

13、信用等級難于評定、選定的創(chuàng)業(yè)項訂無法獲得風(fēng)險投資者的青睞 等，都很難獲得相對較大額度的資金支持，使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動難以開展。（四）創(chuàng)業(yè)教材編寫困難雖然有些高校引用了美國或日本的創(chuàng)業(yè)教育教材，盡管引進版教材內(nèi)容完 整、教學(xué)設(shè)計合理，但案例的非本土化和虛擬性，并不適合國情和當(dāng)代學(xué)生的實 際需求，學(xué)生普遍認為距離自己遙遠、或用政策差異來否定本土化的可實施性。 在近日召開的青年創(chuàng)業(yè)教育國際研討會上，中國青年政治學(xué)院副院長王義軍教授 提出：學(xué)校應(yīng)著力把創(chuàng)業(yè)教育建成精品課程。三、改進措施：（一）注重理論與實踐緊密結(jié)合，高校應(yīng)建立和完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系日本大阪商業(yè)大學(xué)校長谷岡一郎說，創(chuàng)業(yè)教育重在將理論與實踐相

14、結(jié)合，所 以在教育體系上應(yīng)包括課堂講授、案例教學(xué)、實習(xí)模擬、實地調(diào)研四個部分，要 聘請一批具有不同專業(yè)背景、既有理論造詣乂有實踐經(jīng)驗的教師組成師資團隊； 在管理上，校方與教師、學(xué)生要統(tǒng)一思想認識，明確促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的 LI標任務(wù)，完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，積極鼓勵支持教師開展創(chuàng)業(yè)教育，通過多種方式 喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵大學(xué)生開拓創(chuàng)新，用自己的聰 明才智為社會多作貢獻。為適應(yīng)創(chuàng)新、創(chuàng)造的時代要求，滿足青年創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實需要，全國青聯(lián) 與國際勞工組織合作，自2005年8月起在中國大學(xué)中開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國） 項Uo KAB創(chuàng)業(yè)教育項LI是國際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)

15、業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力 而專門開發(fā)的課程體系，與已經(jīng)在各國廣泛實施的創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)項II （SIYB項H）共同構(gòu)成一個完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，并在清華大學(xué)、中國青年政 治學(xué)院、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)等兒十所高校開設(shè)了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基 礎(chǔ)課程。但顯然還遠遠不夠，應(yīng)盡快建立和完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，并在各大高校 普及。（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，增加商業(yè)時間將原來“企業(yè)家走進校園”的講座式教學(xué)，更多的變成師資隊伍走出去，親 臨企業(yè)的計劃授課方式。在創(chuàng)業(yè)教育過程中“增加商業(yè)時間是必然趨勢”。首先, 要求教師必須有實戰(zhàn)的經(jīng)驗，應(yīng)該考慮加強和企業(yè)家的合作，讓一些企業(yè)家也能 加入教師隊伍，或讓教師去企業(yè)兼職咨

16、詢等深入了解企業(yè)的用人需求，只有教師 隊伍的實踐水平提高，才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。由此，應(yīng)該首先 培訓(xùn)教師，可以像實驗室教師一樣派專人學(xué)習(xí)，也可以山相近的任課教師兼職， 或山外部聘請有理論經(jīng)驗的咨詢師或培訓(xùn)師，與專職教師合作共同講授兒門相關(guān) 課程；其次，美國創(chuàng)業(yè)教育的實踐性還表現(xiàn)在課程中學(xué)生擁有的商業(yè)時間。國內(nèi) 創(chuàng)業(yè)教育基本沒有操作性強的課程，部分實踐課程也只是停留在認識實習(xí)上，不 是企業(yè)不讓動手就是自己沒有實習(xí)基地，或者干脆教師也不知道從何入手。而引 入實踐課程和增加課程中用于實踐的時間是國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。（三）加強創(chuàng)業(yè)教育的力度解決資金的方式主要可以通過政府補貼、財政

17、貼息、校友捐助等方式籌集， 學(xué)校除了在經(jīng)費上大力支持外，還應(yīng)表現(xiàn)在政策上，如將選修課改為必修課，同 時設(shè)立“實踐類教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督評估機制”，在制度上應(yīng)起到引導(dǎo)作用，比 如：科學(xué)評定教師的工作量，在職稱評定中有傾斜等。對于學(xué)生，獎學(xué)金和學(xué)分 是引導(dǎo)機制。學(xué)校不能停留在口頭上，不能僅僅是對上級訃劃的落實，而應(yīng)該意 識到創(chuàng)業(yè)教育是真正培養(yǎng)一名合格的大學(xué)畢業(yè)生的必由之路，也許學(xué)生畢業(yè)后并 沒有去創(chuàng)業(yè)，但這種教育仍然是不可或缺的，是會終生受益的。學(xué)?？梢詫⒕蜆I(yè) 率作為考核指標，同時也可以將就業(yè)結(jié)果與職稱評定掛鉤。（四）引進并改進國外的創(chuàng)業(yè)教材LI前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育最直接的問題是沒有自己的教育體系，而且教材也相當(dāng)缺 乏。外國教材固然可以代表部分創(chuàng)業(yè)教育的前沿理念，但是山于國外和國內(nèi)的法 律政策、商業(yè)環(huán)境、管理方式、教學(xué)理念等差異較大，而創(chuàng)