《凡卡》教學反思

1、.?凡卡?教學反思這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。文章是按寫信的過程記敘的。開場表達圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的時機，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活，再三哀求爺爺帶他分開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景一是爺爺守夜的情景，一是過圣誕節(jié)的情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。本文表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的表達、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。第二，采用了比照

2、、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫信的內容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌，基調是“苦；文中插敘回憶的內容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調是“樂。訴苦為主，以“樂相襯，形成內容、情感上的比照，再加上作者對凡卡寫信環(huán)境、動作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深化地感受到凡卡內心的“痛。最后，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深化的考慮，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。選編這篇課文，主要有三個目的：一是讓學生對外國文化有所理解，關注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法；三是激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣。本文的教學重點是通過閱讀，關注凡卡的悲慘

3、命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。難點是體會文中回憶的內容和寫信的內容比照、襯托的寫法。2詞句解析。1對句子的理解。圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一枝筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。圣誕節(jié)前夜，凡卡沒躺下睡覺，是因為節(jié)日讓他思念唯一的親人爺爺，也是因為他還有一個心愿偷偷地給爺爺寫信，懇求爺爺把他接回去。一個“等就看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫，害怕被人發(fā)現(xiàn)，也暗示了凡卡學徒生活的艱辛。他嘆了一口氣，跪在作臺前面，把那張紙鋪在作臺上。課文里關于凡卡寫信過程的“嘆氣還有兩次，“凡卡

4、嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。對于一個年僅9歲的孩子來說，這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的，寫一封信的過程中，他連續(xù)嘆氣，可見這樣的生活確實壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。我的生活沒有指望了，連狗都不如！“指望是指生活的希望。凡卡來大城市做學徒，本指望學會做鞋，有個一技之長，養(yǎng)家糊口，可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系；本指望從此有吃有住，卻“餓得要命，差點被打死，連狗都不如；本指望莫斯科這個大城市，活下去容易些，可是仍然沒有窮人的活路饑餓、孤獨、痛苦，徹底打碎了凡卡的夢想，所以他說“我的生活沒有指望了。文中幾次提到死，也是反映了凡卡極度痛苦的心情。過了一

5、個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴日有所思，夜有所夢。凡卡夢想信很快到達爺爺的手里，爺爺讀到信就來接他。課文以凡卡的夢結尾，還有什么深層的含義呢？我們可以考慮這樣一個問題：凡卡寫的信爺爺會收到嗎？對這個問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信這個外表答案上，還要深化理解，即使收到信，爺爺會來接凡卡嗎？從課文中我們可以知道，凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人，他恐怕沒有才能撫養(yǎng)這個漸漸長大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？

6、即使收到，也無能為力。這樣看來，凡卡的美妙愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活照舊，甚至更加悲慘，因為唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了。?凡卡?一文篇幅較長，內容和形式比較復雜，要進步教學效率，教學必須突出重點和難點。1通過快速初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的理解，理清課文“準備寫信寫信寄信這一線索。然后，讓學生把文中信的內容和寫信過程中的回憶內容分別做上不同的記號。這樣，學生通過自讀自悟和動手標記，就根本整體理解了課文構造。這也是課后第1題的設計意圖。2教學中要突出凡卡寫信的內容。本文內容很豐富，其中核心內容是凡卡寫給爺爺的信，而信中最集中反映凡卡生活悲慘

7、和內心痛苦的是第8、10、15自然段。教學中要把這三個自然段作為理解、體會的重點，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內容和情感在學生心靈中打下深化的烙印。教學時，在學生找出信的內容之后，讓學生把信的內容連起來讀一讀，找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如這句話，引導學生想象凡卡來做學徒，曾經有什么指望？然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學徒生活，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部內容有感情地讀一讀。3結合文中回憶的內容與信相關的內容比照、襯托的寫法，深化體會思想感情。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的

8、情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂生活。這樣安排，意在與現(xiàn)實的悲慘生活形成鮮明的比照。凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的，凡卡回憶起來卻感到很美妙，很快樂，可見在城里的日子是怎樣的痛苦。還要注意引導學生體會凡卡三次嘆氣的心理活動，這樣實在體會人物的思想感情，體會凡卡極度痛苦的內心世界。2要以讀為主，加強朗讀指導。課后第2題“把凡卡信中的內容找出來，有感情地讀一讀，提出的就是朗讀的要求。對于本文來說，指導學生有感情朗讀，既是教學的重要目的，又是學生體會人物思想感情、感悟寫法的重要手段。凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情；對于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活

9、的段落，可以與信的內容比照著讀，要指導學生讀出鄉(xiāng)村的貧困生活在凡卡心中留下的美妙印象。3課后第3題設計的意圖是落實領悟表達方法的教學目的，這項練習可在學完全文之后進展。學生深化學習課文之后，可以引導學生進展交流，體會表達的特點，并且體會這樣表達的效果。要讓學生根據各自的領悟，舉出詳細的語句、語段，說說這樣寫的好處。要鼓勵學生各抒己見，展開討論，不可強求一致。學生說不出或舉不出實例，老師可適當引導，但不可包辦代替，不能把這項練習變成老師自己對課文寫作方法的品析。課后第4題是在語言積累上提出的要求。本文語言生動、形象飽滿、情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。要讓學生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。學生抄寫以后，可以互相交流一下。課后的“小練筆，意在讓學生根據對課文的理解，合理想象，“凡卡睡醒了以后會發(fā)生什么事情，這是直接針對他的美夢的，通過凡卡美夢的破碎，進一步體會凡卡悲慘的學徒生活。這既是寫話的練習，也為學生表達對凡卡命運的關注、表達對凡卡的同情，提供了一個平臺。4課文第10、11、12自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第10、11段只有前引號，沒有后引號。學生對引號的這種用法可能不大理解，老師要提示一下。5本文生字較多，會給學生通順連