小組合作學(xué)習(xí)組建與分工

1、小組合作學(xué)習(xí)組建與分工 要打造精彩高效的數(shù)學(xué)課堂，推動教學(xué)質(zhì)量的全面提高，就 必須進行“課堂改革"O課堂上的對象有兩個：教師和學(xué)生；所以課改的中心任務(wù)就有兩 項：改教師，改學(xué)生。再具體一點講，“課改”就是改變教師和學(xué)生共同的陳舊、落后的 思想、行為習(xí)慣。如何將課堂變成和諧的高效課堂？采用什么樣的途徑來揚棄現(xiàn)有的教學(xué)模 式和方法呢？要抓好高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)。一、組建學(xué)習(xí)小組要明確分組、分工。實踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法，即依據(jù)學(xué)生 的性別、學(xué)習(xí)成績、能力，以及家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異進行搭配。 合作小組的人數(shù)，可以從2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始

2、，循序 漸進，取得經(jīng)驗之后再 逐步發(fā)展到68人。恰當(dāng)分工是進行合作學(xué)習(xí)的首要任 務(wù)，小組中每個學(xué)生都要擔(dān)任一個 角色。如學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)時，由四名學(xué)生組 成一個學(xué)習(xí)小組，他們是小組長、檢查員、 發(fā)言人、噪音監(jiān)督員，每個角色在組內(nèi)活動時都有不同的職責(zé)。小組成員各負其職，職責(zé)分 明，全面互動，因此每位學(xué)生 都主動投入。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的基礎(chǔ)上，還可以 實行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉?煉，增進生生互動的有效性。二、合作學(xué)習(xí)中分工職責(zé)要明確在課堂中，我們以前的小組合作學(xué)習(xí)之前，老師都會要求是“小組里每個人按順序說一說，等一會兒小組里派代表來發(fā)言&

3、quot;o可在全班交 流發(fā)言時，很多小組都沒有代表來交流。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為學(xué)生對于小組內(nèi)的分 工并不明確：要派代表？怎么派？派誰？這些問題所反映的其實就是學(xué)生還沒有形成職責(zé) 明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。因此，要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和 職責(zé)很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內(nèi)的角色分工還可以進行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí) 的現(xiàn)象。我有時也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組 成員既要積極承擔(dān)個人 責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完 成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組確定好了，就必須健

4、全相應(yīng)的組織，讓每個小組成員都積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。(1) 選拔和培養(yǎng)小組長。一個學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)效率的高低，首先取決于 是否有一 個能干得力的學(xué)習(xí)小組長。所以，在每個合作小組中，我選擇本組中智力水平良好，發(fā)言積 極，組織和操作能力最強，表現(xiàn)欲強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長要進行有效 培訓(xùn)，我在新組長上任之前，對他們進行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力， 促進合作交流的有效進行。(2) 確定記錄員。學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互商討、互 相補充， 學(xué)生會在合作交流中不斷創(chuàng)新。學(xué)生要將這些成果形成書面結(jié)論。為此，在每個合作學(xué)習(xí)小 組中，我挑選一個基礎(chǔ)知識

5、扎實成績較好、書寫工整且速度較快的同學(xué)為小組合作學(xué)習(xí)的記 錄員。他主要負責(zé)邊參加討論邊作記錄，并整理本組的學(xué)習(xí)材料，以便全班交流。(3) 挑選和帶動發(fā)言人。小組合作學(xué)習(xí)后，每組有了自己的結(jié)論，就需要有人準確地 把意思向全班表達、交流。首先，我選組內(nèi)膽子大的，聲音響亮的，普通 話標準的，以及語 言表達能力強的。為提高所有學(xué)生的語言表達能力，后來，我要求各組內(nèi)成員輪流坐莊發(fā) 言。但必須先在組內(nèi)做好準備。想通過他們的帶動發(fā)展到組內(nèi)人人敢發(fā)言，人人樂發(fā)言。三、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容各科教學(xué)并不是所有的內(nèi)容都采取自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如數(shù)學(xué)十 進制計數(shù) 法是人類幾千年總結(jié)的經(jīng)驗，就應(yīng)該采取教師講授、

6、學(xué)生進行有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作，要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價值。合作學(xué)習(xí) 的任務(wù)最好是團隊性任務(wù)，而不是個體任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)面積的單位1平方米時，為了讓學(xué)生充分感受到1平方米，我先讓小組內(nèi)每人估一估1平方米能站 立幾個 同學(xué)，結(jié)果出入很大；再讓小組成員都站上去，學(xué)生直觀認識了1平方米的大小，運用平方米作單位做題時準確率就很高。四、保證合作學(xué)習(xí)的時間兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學(xué)生剛讀完教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材 料，想都來 不及，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，學(xué)生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的問題都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關(guān)緊要的問題，或

7、者根本提不出或回答 不出問題，更談不上合作學(xué)習(xí)了。因此，要真正落實小組學(xué)習(xí)的目標，課 堂上教師就要給學(xué) 生觀察、思考、探究、合作學(xué)習(xí)和展示交流的機會及充裕的時間。五、指導(dǎo)傾聽與互助因為年齡特點，學(xué)生常常急于表達而顧不上傾聽。針對這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)好孩子們有 序、完整地表達自己的觀點外，還必須認真傾聽別人的表達。聽其他學(xué)生發(fā)表意見時，不打 岔，不插嘴，聽清別人說了什么、哪里說得好、還有哪些不足，再 想我該怎么說。這一做法 使孩子們的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點更高，表達 得更好。7 保證展ZF交流咼水平展示交流是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。小組 之間的競爭最激烈

8、，教師只要調(diào)控好展示交流，就能夠促進小組合作學(xué)習(xí)。小組之間的競爭 所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中 來，真正達到合作學(xué)習(xí)的目的。1、選擇展示內(nèi)容。展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題，而是選取重點問題、難點 問題、有爭議的問題、一題多解的問題，以及能拓展延伸、提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能的問題和有價值、有代表性的問題。對于簡單的問題、無疑問的問題在課堂 上不再進 行展示，這樣就減少了學(xué)生的展示內(nèi)容。2、采用靈活的展示方式。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題做完后展示的，如若是以文字為主的題，叫 學(xué)生說一說，畢竟小學(xué)生的書寫速度有限；如若是復(fù)習(xí)鞏固的基本計算 題，可以板書過程和 結(jié)果；如若是探究性的新知識，可以叫學(xué)生先做，然后說一說思想方法；如若是手工制做擺 一擺、作圖等，可以叫學(xué)生在小組內(nèi)展示。3、培訓(xùn)展示學(xué)生。學(xué)生要培訓(xùn)，從思想教育方面入手，使人人明白“學(xué)習(xí)是自己的事 情，任何人替代不了 ,5的道理。展示過程中，要便于同學(xué)們看到、聽清、理解，要求說話 聲音宏亮、口齒清晰、語速適當(dāng)、語言流暢、層次分明。女口 ：抬“起頭往這里看",有 沒有疑問和補充？"我們