巧用多媒體輔助教學(xué)打造高效課堂

1、巧用多媒體輔助教學(xué)打造高效課堂新城三小高 萍現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生著深刻的影響。多媒體是集圖畫、動(dòng)畫、圖像、形 象、聲音、文字為一體的教學(xué)手段。在現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的今天它 改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一面黑板的教學(xué)模式，以其具有的特點(diǎn)，更 好的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及各種數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)的平臺(tái)， 來(lái)激發(fā)學(xué)生積極主 動(dòng)的學(xué)習(xí)性，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高教學(xué)效果。作為小學(xué)的一線數(shù)學(xué)教師，不僅要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組 合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力， 把靜態(tài)的課 本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣， 而且 要努力做到多

2、媒體運(yùn)用和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最優(yōu)組合， 使學(xué)生借助多媒 體學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，探究有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何利用多媒體的 輔助教學(xué)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率我有幾點(diǎn)自己的看法： 一、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)聯(lián)想“興趣是最好的老師”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈 的求知欲望，而數(shù)學(xué)知識(shí)是比較枯燥、乏味的，多媒體則能以其靈活 多樣的形式為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)奠定基礎(chǔ)， 更具現(xiàn)實(shí)性和必要性。兒 童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此， 教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng) 學(xué)生思維的深刻性，

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造力。例如：教學(xué) 角的初步認(rèn)識(shí) 時(shí)教師借助多媒體展示由實(shí)物上的抽象角的過(guò) 渡到直觀的角，以此來(lái)突破難點(diǎn)，又如：在教學(xué)角的概念時(shí)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)“頂點(diǎn)” 、 “邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并為做角打下基礎(chǔ)，這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境， 激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。 這種突破時(shí)空限制， 生動(dòng)形象地再現(xiàn)圖象和提供可動(dòng)可靜的畫面， 大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解教材，提供了厚實(shí)的感性基礎(chǔ)。通過(guò)生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教育媒體，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，學(xué)生可以在喜聞樂(lè)見、 輕松愉快的氛圍的形式中激發(fā)出興趣， 陶冶了

4、情操，增強(qiáng)了意志，明白了事理- 遇事只要用心思考，就能找到解決問(wèn)題的好主意。二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)情境傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)基本持“去情境”的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)一旦從具體情境中抽象出來(lái)，就能概括地反映具體情境的“本質(zhì)” 。進(jìn)而認(rèn)為， 對(duì)概括性知識(shí)的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)情境來(lái)進(jìn)行， 而學(xué)習(xí)的結(jié)果可以自然地遷移到各種真實(shí)情景中去。然而，教學(xué)實(shí)踐表明，抽象概念、 規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情景的變化， 學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題。 因此， 情境性學(xué)習(xí)得到了重視。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？多媒體輔助教學(xué)技術(shù)為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的情境化、 活動(dòng)化創(chuàng)

5、造了條件。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，首先演示教科書第 109 頁(yè)情境的多媒體課件，再現(xiàn)道路上過(guò)往車輛的情境，并配以語(yǔ)言描述：“我們的城市建設(shè)在迅速發(fā)展。路上的車輛JI流不息，交通也越來(lái)越 方便。你們看，道路上有轎車、面包車、客車、貨車。他們各開過(guò)多 少輛呢？請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這四種車輛開 過(guò)的數(shù)量？ ”通過(guò)討論，使學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：路上車子開過(guò)很快消失， 必須抓緊時(shí)間及時(shí)記錄。交流中有的學(xué)生提議，小組內(nèi)四人分工，每 人統(tǒng)計(jì)一種汽車；有的說(shuō)想好四種符號(hào)，分別表示四種汽車，出現(xiàn)一 輛汽車，就記一個(gè)表示這種汽車的符號(hào)；有的學(xué)生認(rèn)為，先劃表，寫 好汽車名稱，統(tǒng)計(jì)時(shí)出現(xiàn)一輛就記一個(gè)。

6、重播過(guò)往車輛的情境，讓學(xué)生用各自想到的方法進(jìn)行嘗試性統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。 然后交流比較哪種方法 便于記錄，怎樣記錄便于統(tǒng)計(jì)。學(xué)生基本達(dá)成共識(shí)：劃好表格，用畫“正”字的方法再次記錄。這一過(guò)程，借助現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境的虛擬，使 學(xué)生親身體驗(yàn)了動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)收集過(guò)程， 這是采用常規(guī)教學(xué)手段無(wú) 法在課堂上獲得的體驗(yàn)。以此體驗(yàn)為支撐，通過(guò)交流、比較，一方面 使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)化上獲得共識(shí)，并初步學(xué)會(huì)畫“正”字統(tǒng)計(jì)的 方法；另一方面也有助于學(xué)生初步感知?jiǎng)討B(tài)統(tǒng)計(jì)的方法與靜態(tài)統(tǒng)計(jì)方 法的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)，又突出了學(xué)生的主體地位，有效地形成學(xué)生 與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了合作意識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)背后的構(gòu)想是，通過(guò) 讓眼睛獲得在真實(shí)情

7、景中才能接收到的信息，使學(xué)習(xí)者沉浸其中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐特征，成為一種虛擬實(shí)踐，成為建構(gòu)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)意義 的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。三、多媒體有利于教學(xué)節(jié)奏緊湊化，突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定之后， 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段十分重要因此教學(xué)的設(shè)計(jì)和顯示要講究所揭示的對(duì)象能否在背景中突出， 對(duì)象越突出，學(xué)生的感知就越容易，在多媒體組合中，運(yùn)用物體顏色、動(dòng)感、聲音大小的對(duì)比，通過(guò)視覺、聽覺、 觸覺等協(xié)同作用，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有極大的幫助。 傳統(tǒng)媒體和電教媒體是兩種不同形式的教學(xué)媒體， 各有不同特點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體具有簡(jiǎn)便易行，取材方便，學(xué)生活動(dòng)面較大的特點(diǎn)；電教媒體則具

8、有形式新穎、色彩鮮艷，可移動(dòng)，并且準(zhǔn)確性較強(qiáng)等長(zhǎng)處， 將兩種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于教學(xué)之中就能使兩種媒體的效果互補(bǔ)，還能更廣泛地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情緒，從而提高教學(xué)質(zhì)量， 更好地完成教學(xué)任務(wù)。 例如： 教學(xué)第一冊(cè)的 9 加幾這一進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生要理解和掌握“湊十法” ，就要在數(shù)的分解與組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，采用電教媒體，通過(guò)本校自制軟件的程序設(shè)計(jì)， 以直觀動(dòng)態(tài)的圖象刺激學(xué)生的注意力， 引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。首先，在屏幕上出示一個(gè)帶 10 個(gè)格子的藍(lán)色盒子，把9 個(gè)紅球依次放進(jìn)盒子的 9 個(gè)格子里，空著一個(gè)格子，再在旁邊出示兩個(gè)紅球，啟發(fā)學(xué)生要算9+2：？怎么

9、想呢？一邊幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，一邊用?dòng)態(tài)、畫面演示：盒子里還差幾個(gè)球就裝滿10個(gè)？先想 9 加幾得 10， 9 加 1 得 10， 于是把盒子外面的兩個(gè)球分成1和 1，屏幕出示盒子外面的 2 個(gè)小球慢慢掰開。師導(dǎo)： “看誰(shuí)最聰明，想個(gè)辦法把盒子裝滿10 個(gè)球，也就是先湊齊10 個(gè)。 ”生： “從盒子外面的 2 個(gè)球中取一個(gè)放進(jìn)盒子里的空格， 9 加 1 得 10。 ”轉(zhuǎn)眼間，盒子外的其中一個(gè)球在“噔、噔”的聲音伴隨著躍人盒子空格內(nèi)，形象生動(dòng)， 學(xué)生被深深吸引住了， 至此， 盒子外面還有一個(gè)球。 師問(wèn)： “把 盒子內(nèi)外的球合起來(lái)一共有幾個(gè)？”生答： “ 0 加 1 得 11，是 11 個(gè)。學(xué)生不但

10、看得清，而且好理解。 ”隨后，教師通過(guò)使用先進(jìn)的多功能實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生先模仿，后獨(dú)立操作學(xué)具，突破了難點(diǎn)， 突出了重點(diǎn)。 利用彩色的小棒、 圓形等實(shí)物演示出 “9+3” 、“9十 7”、 “9+4”、 “9+8”等操作方法和思維過(guò)程。學(xué)生模仿著動(dòng)手操作，邊擺邊思考。由于教具色彩鮮艷，動(dòng)感性強(qiáng)，畫面分步出現(xiàn)和全面重現(xiàn)，使學(xué)生容易感知和掌握“湊十”的思維過(guò)程，從教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐中歸納出 9 加幾的思維方法： “看 9 想 1，把 ( ) 分成 1 和口， 9加 1 得 10， 10加口得 1 口。 ”學(xué)生學(xué)得快，理解深，記得牢。 接著再運(yùn)用別開生面的呈現(xiàn)方式， 把學(xué)生引進(jìn)數(shù)

11、學(xué)的快樂(lè)小天地，讓他們?cè)跉g快愉悅的氣氛中積極思考，迅速作答，認(rèn)真練習(xí)。他們主動(dòng)與屏幕上的小動(dòng)物 ( 小狗、小象、小鹿、小兔) 的計(jì)算能力比高低， 并認(rèn)準(zhǔn)小鹿、 小象算對(duì)了， 那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度很值得自己學(xué)習(xí)。他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、積極思考，掌握了“ 9+幾”的思維方法，完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題多媒體教學(xué)到目前為止數(shù)學(xué)教學(xué)中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)手段之一，但是，我們教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先必須注意不管什么樣的教學(xué)模式都必須以學(xué)生為主體， 而且不能忽視常規(guī)的一些教學(xué)手段，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段畢竟是扶助的教學(xué)手段 ，在以教師為主導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都必須讓學(xué)生開動(dòng)腦筋， 主動(dòng)學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，再者計(jì)算機(jī)并不能替代一切教學(xué)手段，如：實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)等在課堂教學(xué)手被忽視，所以說(shuō)多媒體的運(yùn)用一定要 恰到好處，不能濫用。并且多媒體屏幕不能替代了黑板板書本節(jié)課的 內(nèi)容，因?yàn)榘鍟且还?jié)優(yōu)質(zhì)課知識(shí)展現(xiàn)的袖珍版，如果計(jì)算機(jī)屏幕完全代替了黑板， 會(huì)造成學(xué)生視覺感知僵化，分不清本節(jié)課所學(xué)知識(shí) 的重難點(diǎn)實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué) 手段，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)