202X年四年級語文下冊第八單元29天窗教案湘教版

1、精選范本天窗課 題29、天窗執(zhí)行時間月 日分課時 1總課時電教課時教學目的 與要求知識與技能：學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。過程與方法：互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。情感、態(tài)度與價值觀：了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。重點難點學會生字，理解本課生詞。教具準備生字詞卡片 教 學 程 序個人隨筆一、揭示課題，設疑激趣1、今天，我們學習第二課天窗。（板書課題并齊讀課題）2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的

2、描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。） (針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預習情況1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。3.出示生字詞，指名學生認讀。4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟

3、一的慰藉?！保ㄌ岢鲩_放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）5.齊讀全文。板書設 計29、天窗中心句：小小的天窗是你惟一的慰藉。教學反思分 課 時 電 子 教 案課 題 29、天窗執(zhí)行時間月 日分課時 2總課時電教課時教學目的 與要求知識與技能：1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。過程與方法：引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。重點難點理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們

4、帶來的無盡遐想和無窮快樂。教具準備 教 學 程 序個人隨筆一、回顧課文內(nèi)容。1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？ 二、細讀課文，深入體會1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而

5、讓學生結合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落。（也可以結合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。 在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。3.感情朗讀自己感觸最深的段落。三、拓展積累1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？ 2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。在理解過程中引導學