三年級語文下冊 紙奶奶的生日 1教學(xué)反思 人教版 教案

1、?紙奶奶的生日?教學(xué)反思?紙奶奶的生日?是一篇閱讀課文，屬于科學(xué)童話故事，講的是紙奶奶過生日，她的子孫紛紛趕來祝壽，匯報自己的本領(lǐng)，說明隨著人類社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的開展，紙的種類越來越多。課文篇幅雖長，但內(nèi)容淺顯易懂，富有情趣。在本課的教學(xué)中，我以“新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知開展規(guī)律，尊重學(xué)生生命主體，在拓展語文學(xué)習(xí)空間，開放課堂教學(xué)方面進(jìn)展了有益的嘗試和探索。一、張揚(yáng)學(xué)生個性，開放教學(xué)目標(biāo)。閱讀是學(xué)生的個性化活動，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，在充分考慮教育對象的不同學(xué)習(xí)水平、能力根底和情趣特點(diǎn)的根底上，我確定了如“認(rèn)識本課9個生字，能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文所介紹的各種

2、紙的特點(diǎn)和作用等表達(dá)“雙基的根底性目標(biāo)，還確立了如“整合課程資源，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生從中受到人文熏陶，增強(qiáng)創(chuàng)新意識的開展化目標(biāo)。各種層次的目標(biāo)，為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自由開展的空間，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有多維性，也為開放教學(xué)內(nèi)容指引了方向。二、整合教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今語文課程資源非常豐富，如工具書、各種圖書、報刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了廣闊的利用空間。因此，開放式教學(xué)要求教師要有敏感的課程資源意識，根據(jù)教學(xué)需要，善于打破課堂內(nèi)外、校內(nèi)外及學(xué)科間的壁壘，有選擇地多種資源，創(chuàng)造性地開展多種實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提

3、高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)本課中，我是這樣做的：課前延伸。課前延伸就是以“大語文觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內(nèi)外雙軌運(yùn)行，以此來拓展語文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了增加學(xué)生對紙的感性認(rèn)識，課前我要求學(xué)生收集有關(guān)紙的實物和知識。學(xué)生通過上網(wǎng)或閱讀課外書籍，收集到了大量的有關(guān)紙的資料。這其中對紙知識的收集和整理的過程，就是對語文學(xué)習(xí)空間的拓展。學(xué)生在這樣的過程中，親自接觸學(xué)習(xí)材料，除了可以擴(kuò)大閱讀量，獲得直接的學(xué)習(xí)體驗和感受，承受紙文化的感染和熏陶外，學(xué)生利用信息為自己學(xué)習(xí)效勞的意識和動手實踐能力也得以培養(yǎng)。雖然這只是點(diǎn)滴之舉，但只要有這種開放的意識，日久天長，積沙成塔，學(xué)生的語

4、文素養(yǎng)必然會獲得開展。課中滲透。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了語文不僅有提高學(xué)生聽說讀寫語文能力的任務(wù)，還兼俱傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神以及對學(xué)生進(jìn)展審美教育等多重任務(wù)。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，我增加了?龐大的紙家族?和?蔡倫造紙?錄象等資料。這些內(nèi)容的有機(jī)整合，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生視野，更加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也增加了課堂教學(xué)的知識性和趣味性。課后拓展。學(xué)習(xí)包括了以學(xué)科知識體系為主的校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和以關(guān)注興趣提倡個性為主的課外自由學(xué)習(xí)。“語文教學(xué)的外延等于生活的外延。只有在開放的生活空間里，真實的語言環(huán)境中，開展有效的語文實踐活動，才能提高語文能力，形成語文素養(yǎng)。因為在生活中學(xué)

5、習(xí)語文，既是學(xué)的過程，也是使用的過程，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用。也只有在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，才符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，才能真正提高語文學(xué)習(xí)的效率。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中也提到要“充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的時機(jī)。因此，教學(xué)完畢后，為了進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間，我為學(xué)生提供了五個關(guān)于“紙的網(wǎng)站，供學(xué)生課外查閱；還讓學(xué)生到生活中開展社會調(diào)查，看看生活中還需要哪些紙；再發(fā)揮自己的想象，給造紙公司寫信，介紹自己設(shè)想中的紙產(chǎn)品等。學(xué)生在接觸生活，了解生活，深入生活的實踐活動中不僅形成了語文素養(yǎng)，而且可以提高交際能力，合作能力，應(yīng)變能力這一系列活動的收獲毫無疑問

6、是豐厚的。三、轉(zhuǎn)變教育觀念，變革學(xué)的方式學(xué)會合作，是聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱之一，也是未來人所必須具備的重要素質(zhì)?！皼]有溝通就不可能有教學(xué)。教學(xué)就是一種合作。而這樣的合作不應(yīng)該只是學(xué)生與學(xué)生個體之間的，還包括學(xué)生與學(xué)生群體，教師與學(xué)生個體，教師與學(xué)生群體之間的多重網(wǎng)狀關(guān)系。因為學(xué)習(xí)的過程是師生雙方以其特別活潑的生命力展示人性智慧光榮的過程，是師生生命中的一個重要的組成局部。在這樣一種合作的關(guān)系中師生相互尊重，平等對話，均擁有主體地位，形成教學(xué)中的“集體性主體。也正是基于這種合作、溝通、對話的關(guān)系，師生間、生生間才能夠進(jìn)展心靈的碰撞，從而為發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)相互提供契機(jī)。?紙奶奶

7、的生日?這篇課文介紹了六種不同功能的紙。教學(xué)中在探究紙的特點(diǎn)和作用時，我讓各小組學(xué)生按自己的意愿選擇要探究的內(nèi)容和方式，然后在個人獨(dú)立閱讀、思考的根底上，進(jìn)展小組內(nèi)的交流，最后集思廣益，推薦出到班上展示學(xué)習(xí)成果的小組代表。這樣既可使學(xué)生獲得獨(dú)特的個人體驗和感受，又滿足了學(xué)生思維碰撞、情感交流的需要，大大增強(qiáng)了閱讀的實效性。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實際，開展多種實踐活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：進(jìn)展角色表演讓學(xué)生頭戴頭飾，以第一人稱“夸自己介紹一