游戲讓幼兒快樂起來

1、游戲讓幼兒快樂起來游戲,是幼兒的天性, 陳老認(rèn)為:小孩子是生來好動的。游戲是幼兒成長過程中特殊的學(xué)習(xí)途徑，幼兒通過模仿成人的言行在交往中，主動學(xué)習(xí)、積累適應(yīng)社會生活的早期經(jīng)驗(yàn)，游戲的規(guī)則、目標(biāo)以及同伴之間的能力差異直接影響幼兒游戲的進(jìn)展，教師應(yīng)站在幼兒的視角，深入游戲之中，關(guān)注弱勢幼兒的活動情況，協(xié)調(diào)幼兒之間的矛盾，引領(lǐng)幼兒大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)個性，共同游戲，從而發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性與創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒個性與能力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中快樂起來。       一、利用游戲，引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒快樂學(xué)習(xí)積極性。 1） 把游戲快樂教學(xué)常規(guī)

2、化 在教學(xué)活動中，常規(guī)式的教學(xué)活動從來都是學(xué)前課程價值與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本的途徑和活動形式。作為教育教學(xué)的手段，游戲活動就是對于幼兒園正規(guī)的、集體化的教學(xué)活動在組織形式上的支持、輔助與補(bǔ)充。幼兒在游戲的過程中，獲得學(xué)習(xí)帶給自己的快樂.如，在小班的數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識1和許多”中，我們設(shè)計(jì)了“小雞捉蟲”的游戲，教師，幼兒分別扮演“1雞媽媽”和“許多小雞”?！半u媽媽”以游戲口吻要求“小雞”：“今天天氣真好，媽媽帶你們到草地上去捉蟲，每只小雞捉1條蟲子，然后來交給媽媽?！薄耙粭l蟲子和起來有很多蟲子”在這一系列情節(jié)中滲透“1”和“許多”的數(shù)學(xué)概念。這樣既讓幼兒熟練的掌握了數(shù)學(xué)初步知識，同時又促進(jìn)了幼兒觀察力，

3、想象力和思維能力的發(fā)展 .這些教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，可以在一定程度上確保教育教學(xué)的高效和順利的完成，也使孩子學(xué)地更快樂。 （2） 把游戲快樂精神融入教育教學(xué)活動中 游戲作為教育教學(xué)的內(nèi)容和手段都是基于“游戲即游戲活動”的認(rèn)識，游戲是教師游戲化的教學(xué)活動中，更是充滿著其游戲精神的釋放與表達(dá)，如在唱“小花貓，喵喵叫”時，會情不自禁的表演起小花貓叫的動作和發(fā)出“喵喵”叫聲來；畫好一幅畫，就會把自己的圖畫編出一個有趣的故事?？梢哉f，在孩子那里，那種浪漫主義的童話意識，輕松自在的玩笑幽默，無拘無束的活潑天性等，都會用自己的方式呈現(xiàn)出來。這些都是孩子游戲精神的呈現(xiàn),也是孩子的快樂情感的流露。游戲與教育才可真正達(dá)

4、到有機(jī)的融合，幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。 如：大班幼兒學(xué)習(xí)5的加減時，通過“戰(zhàn)勝大灰狼”的體育游戲中投擲沙包的活動來記錄總數(shù)中不同的投擲結(jié)果（5個沙包投中3個，沒有投中的有2個）這樣根據(jù)對投擲的結(jié)果歸納來學(xué)習(xí)5的加減。 如在“歡樂家庭”游戲中布置娃娃家，能夠幫助幼兒復(fù)習(xí)并運(yùn)用分類的知識：家用電器有哪些、家具有哪些、廚房用具放在哪等。這些活動幫助幼兒通過扮演角色，在游戲中獲得快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 日常生活中充滿了數(shù)、量、形知識的內(nèi)容，我們及時抓住不同時機(jī)對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。如，上下樓梯時讓幼兒一邊走一邊數(shù)數(shù)樓梯有幾個臺階；吃午飯時，讓幼兒比較一下碗、筷子并讓它們進(jìn)

5、行對應(yīng)匹配整理玩具或積木時，請幼兒想想如何分類；玩沙玩水時，我們提供各種形狀的杯子、碗等裝沙和水。幼兒在反復(fù)翻倒過程中逐步感知量的筆尖和守恒。同樣，在組織幼兒散步、郊游、欣賞等活動中，我們都及時、隨機(jī)、靈活地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和復(fù)習(xí)數(shù)、形知識，從而引發(fā)他們快樂學(xué)習(xí)的興趣。 二快樂,自由,自主選擇游戲1, 自己選擇“怎樣玩，如何玩”。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會自己得出一個結(jié)論“這樣玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把

6、它們一個搭起來等不同玩法?！蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。 2,自己選擇“今天玩什么”。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動，所以我經(jīng)常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會爭先恐后的發(fā)言，玩保鈴球、紙盒造型、瓶瓶罐罐總動員、七巧板等。這么一問，孩子們會覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。

7、他們選擇的游戲，可能是一些無太多樂趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，我們就可以，就應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學(xué)得開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動性。 3自己選擇“什么時候玩，玩多久”。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩，總也玩不夠。這種情況下，我們可以在游戲前先問問：“你們愿意什么時候再玩這個游戲？你們還想玩多久？”讓他們自己選擇合適的時間來繼續(xù)玩。例如：和孩子們“玩紙盒造型”的游中獲得了樂趣，玩過之后還想繼續(xù)玩。這時，我就提出：“這個游戲很好玩。你們還想什么時候再玩？”孩子們說：“我們想明天再玩一次?！钡诙欤易袷丶s定和孩子們再玩了一次，這次他們表現(xiàn)得比上次還積極，游戲氣氛比前次還要濃。玩過之后，他們就再也沒有要求重玩。實(shí)踐表明，只要你遵守了，孩子就會遵守，這也從客觀上加強(qiáng)了孩子的時間觀