怎樣有效制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1、怎樣有效制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是備課和上課首要明確的問題，因為它決定著一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式，起著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明：一節(jié)好的課，要有一個好的教學(xué)設(shè)計，而在教學(xué)設(shè)計中，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。一、分析課標(biāo)和教材體系。1、研究課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。2、分析教材的編排體系，探明教學(xué)思路。3、領(lǐng)會教材的編排意圖。二、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況。三、細化系統(tǒng)分析結(jié)果。1、縱橫對照、線面結(jié)合。即：縱向?qū)φ者B成線，明確本課時教學(xué)應(yīng)為本單元目標(biāo)的實現(xiàn)承擔(dān)什么任務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好哪些孕伏、滲透和鋪墊；橫向?qū)φ者B成片，從構(gòu)建學(xué)生認知結(jié)構(gòu)考慮，根

2、據(jù)學(xué)生已有認知基礎(chǔ)，著眼同化和順應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大和重建新的認知結(jié)構(gòu)，溝通各單元、各部分知識之間的練習(xí)，完善和優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)2、做到“四個同步”。即：同步擬定一單元（至少是一個小節(jié)知識點）各課時教學(xué)目標(biāo)，確定目標(biāo)體系的序列和層次；同步考慮課時教學(xué)目標(biāo)和達標(biāo)練習(xí)的內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度；同步考慮課時教學(xué)目標(biāo)和達標(biāo)控制手段，防止目標(biāo)和過程脫節(jié)；同步考慮課時教學(xué)目標(biāo)和效果評價、教學(xué)修正措施的有機配合，以利于因材施教。3、第三，根據(jù)不同課型確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，可以把數(shù)學(xué)課分為新授課、練習(xí)課、整理復(fù)習(xí)課、實踐活動課。不同的課型，其教學(xué)目標(biāo)也有所不同。具體說來，（1）新授

3、課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握練習(xí)課要從知識的整理、歸納、補缺、補差、補漏等方面考慮。（3）整理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)注重鞏固、梳理已學(xué)知識和技能，加深對所學(xué)知識的理解并加以系統(tǒng)化，提高解決問題的能力，建立良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自覺整理知識的良好習(xí)慣和能力的有效途徑。（4）實踐活動課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確要掌握哪些工具的使用方法，要培養(yǎng)哪些實際操作能力，明確如何滿足學(xué)生的求知需要、參與需要、成功需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)的哪些新的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)理解到什么深度與廣度，應(yīng)進行哪些必要的基本訓(xùn)練，學(xué)會哪些基本的數(shù)學(xué)方法等。（2）練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，既要充分顧及學(xué)生的信息反饋，抓住知識重點、難點，又要根據(jù)練習(xí)

4、課在教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)增強針對性：新授之后的練習(xí)課要從教學(xué)信息、作業(yè)情況、學(xué)生原有基礎(chǔ)等方面考慮；講評后的練習(xí)課要從共性的錯誤、知識的缺陷等方面考慮；復(fù)習(xí)后的價值。四、準(zhǔn)確陳述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的達成是以學(xué)生的行為表現(xiàn)及綜合素質(zhì)全面提高為基礎(chǔ)，因此，三維目標(biāo)表述的主體是學(xué)生，對教學(xué)目標(biāo)的表述盡要能使用清晰，易于檢測易于操作性的動詞來表述1、知識性目標(biāo)。了解水平說出、辯認、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識別等。理解水平解釋、說明、比較、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測、整理、估計、計算、會、學(xué)會等。應(yīng)用水平設(shè)計、區(qū)分，組織、質(zhì)疑、解決、檢驗、評判、證明、推廣等。2、技能性目標(biāo)：模仿重復(fù)、例證、類推、擴展、再現(xiàn)等。獨立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等。遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三觸類旁通等。3、體檢性目標(biāo)：經(jīng)歷水平（感受）觀察、參與、尋找、交流、分