技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究

1、技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究盧曉聰【內容摘要】教學中，教學行為合理與否、教學行為質量的上下直接決定了課堂的教學效率，深入探究教學行為，促進學生更好的開展，構建高效課堂，一直是素質教育教學的要求。如今，現(xiàn)代科學技術已經改變了課堂局面，教與學的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，學生真正地成為了學習的主體，各種現(xiàn)代化的教學技術的應用充分調動了學生的積極性、自覺性，師生之間的互動越來越良好，教學活動中無論是教師還是學生都呈現(xiàn)出了全新的變化。本文簡要介紹了教學行為的內涵以及意義，并就技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為展開探討?！娟P鍵詞】技術支持 高中數(shù)學 教學行為引言當前，我國教育仍然

2、存在較多的問題亟須解決，落后的教學方式尚不能滿足素質教育的需求，在這一形勢下，我們必須采取有效的措施改進教學方式，引導學生學會自主學習，促進學生思維、能力、個性的全面開展。一、教學行為概述教學行為具有復雜、動態(tài)的特征，隨著素質教育的推進，人們逐漸意識到教學行為研究的重要價值，并開始相關的深入探討，同時取得了一定的成果。學生與教師是教學行為研究中的兩個關鍵，師生之間的交流所呈現(xiàn)出的特征即教學行為，因此對教學行為的研究實際上就是對教師和學生之間的交流的研究。研究技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為可以幫助我們掌握教學的規(guī)律，總結有效的教學經驗，提高教學實踐活動的質量，促進教師和學生的更好的開展。教學行

3、為研究的難度較大，內容復雜，因此必須借助專業(yè)分析手段，綜合實際教學案例展開研究工作。新一輪課程改革對教師提出了更多要求，教師需要通過有技巧的引導來啟發(fā)學生，逐漸由灌輸式教學轉為啟發(fā)教學，給學生更多自由思考的時機，激發(fā)學生探究知識的欲望，讓學生在愉快的氣氛中開展。二、高效教學行為的重要意義通過對教學行為規(guī)律的探究提高對教學行為的控制從而到達有效教學的目的，這就是教學行為的本質，進行高效的教學行為對學生和教師有著積極的意義。不少教師未能從學生的長遠開展來思考問題，急功近利的教學方式對學生學習習慣、思維方式等的培養(yǎng)產生了不良影響。學生缺乏獨立思考的過程，盲目模仿例題，盡管看上去迅速解決了問題，但是事

4、實上學生并沒有掌握題目所蘊含的數(shù)學思想，所學的知識也并未內化為自己的知識。進行高效教學行為就要讓學生意識到自己在學習中的主體地位，讓學生自覺參與到課程教學中來，自己動手、思考、探究解決問題，促進學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維得到充分的開展。三、技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究1.教學行為研究方法第一，S-T分析法。S-T分析法在高中數(shù)學課堂教學行為研究中應用頻率最高，通過該研究分析法，數(shù)學教師可以準確把握關于教學質量的客觀分析數(shù)據，從而對教學情況開展定量分析，從而找準教學的問題所在，有針對性改進教學。S-T分析法著重于教學行為以及質量，只有準確描述教學教師和學生的行為，把握這兩大關鍵，S-T分析

5、法才能反映出實際問題，為教師的教學調整提供重要依據。第二，對話分析法。對話分析法即通過記錄和分析師生交流內容來掌握教學情況，在使用該研究方法時，應仔細觀察、仔細判斷，尤其要關注教師回應、教師答復以及學生答復的方式。第三，問題分析法。問題分析法將著眼點放在了“問題上，我們需要通過觀察記錄教師對學生提出的種種問題，了解教師所提問題的具體類型并進行記錄與分析。2.技術支持下高中數(shù)學課堂教學的成功實踐1課堂教學中師生之間互動增強傳統(tǒng)課堂教學中，教師教，學生學，填鴨式的教學方式讓學生壓根沒有思考的時機，教師會將“知識精華完全“毫無保存地傳授給學生，學生要做的僅僅是接收，接收，再接收。學生與教師之間的互動

6、受到眾多因素的影響難以深入。偶爾地在課堂上開展的學習交流，此時的交流是也是不深入的或者沒有更有價值的思想上的碰撞，課后很難有時機開展有效的師生交流。思維活潑的學生有學習上的疑問想與教師探討，會受到距離、時間等各方面因素的限制，因此，課堂中，師生之間的知識交流僅僅局限在局部師生之間，交流的場所、時間也就限定在45分鐘的課堂。課堂交流中，教師和學生之間的對話特征也并不明顯，教師一味灌輸知識，學生只能被動接受，學習效率較低。技術支持下，為高中師生提供了更多的時間、更大的空間。高中數(shù)學課堂教學中師生之間對話更加頻繁，學生真正成了知識探究的主人，學習的主體，數(shù)學教師可以通過圍繞學生的需求借助互聯(lián)網技術展

7、開有對話的課堂教學。高中數(shù)學不斷深入，不斷拓展，知識量豐富，邏輯思維能力，推理能力，空間思維能力要求逐層提高，在學習的過程中學生容易感到凌亂，學習較為吃力，在互聯(lián)網技術的支持下高中數(shù)學教師將整個高中階段的數(shù)學知識進行梳理，形成有序的知識框架，讓學生有條不紊地進行學習。對于一些晦澀難懂的數(shù)學題，教師也能夠在技術的支持下尋找高質量的學習素材，有針對性的解決數(shù)學問題，幫助學生掌握核心的解題思路，實現(xiàn)師生之間的高效的雙向互動，改進課堂教學。2師生互動行為增多技術的支持推動了越來越多高中數(shù)學教師進行教學觀念和方法的改革，教師大膽嘗試互助合作教學、游戲教學、情景模擬教學、案例教學等教學方式，教學深入淺出，

8、內容豐富有趣，課堂活潑生動，師生互動更加頻繁。過去，教師往往占據了主導地位，學生處于附屬地位，教學中，教師憑借權威高高在上，學生那么一味聽從，師生之間缺乏互動，課堂缺乏活力。有的教師神情嚴肅，上課一板一眼，導致學生從心底里害怕提出自己的疑問或者是說出自己的觀點。近年來，素質教育形勢下，教師的思想發(fā)生了較大的變化，再加上互聯(lián)網技術的廣泛應用增加了師生之間的互動行為。教師積極開展課堂小組合作學習，在一問一答之間，高中數(shù)學課堂教學得到有效改善。例如在學習高中數(shù)學?直線、平面平行的判定及其性質?時，數(shù)學教師可以先提出兩個思考問題，讓學生以小組的形式展開探究。思考1：根據定義，我們應該怎樣判定直線與平面

9、平行呢？思考2：生活中，我們會看到門扇的兩邊是平行的，當門扇繞著一邊轉動時，觀察門扇轉動的豎向邊與門框所在平面的位置關系是怎樣的呢？小組探究的形式為學生獨立自主的思考問題和解決問題創(chuàng)造了良好的條件，當學生遇到難題，教師可以根據每個小組的實際問題逐一提出建議，引導學生繼續(xù)深入探究。例如在探究以上兩個思考問題時，有的小組無法將定義與實際案例結合起來分析問題，此時高中數(shù)學教師先讓學生到教室門口觀察。這時候小組中的成員開始紛紛結合定義來分析問題，在嘗試、實踐中慢慢對問題有了初步的認識。接著教室再翻開多媒體，播放一扇門轉動的小視頻，讓小組自由分析交流。最后，教室再緊緊圍繞定義來演示一遍門翻開和關上兩種狀

10、態(tài)，啟發(fā)學生：“首先，門翻開時，門的豎向邊并沒有與墻面處在同一個平面內，其次，門邊與門框豎邊平行，你們現(xiàn)在明白了嗎？利用互聯(lián)網技術輔助教學，小組合作質量得以提高，學生可以通過觀看生動、形象的圖片、視頻來加深對抽象數(shù)學問題的理解，掌握學習的重點，在合作交流中碰撞出思想的火花，大大提高了教學實效性。結束語教學行為的影響因素較為復雜，研究技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為能夠更好的推動高中數(shù)學教學的開展，在教育改革的路上，教學工作者們需要付出更多的辛勞與汗水，才能獲得了越來越多的成果。隨著社會的開展時代的變遷，越來越多教師開始緊跟時代潮流，將信息技術融入高中數(shù)學課堂，營造了全新的教學環(huán)境，有效改善了師生關系，增強了師生之間的互動，從而激發(fā)學生自主學習欲望，學生的學習主動性增強，開展自主探究是教學，實現(xiàn)教學重難點的突破，幫助學生掌握核心解題方法，產生了積極的學習行為，教與學的教學行為方式呈現(xiàn)出一種積極的，主動地，高效的行為方式。隨著教學的深入改革，越來越多的教育者對教學行為的內涵和意義有了更加深刻、全面的認識，在未來的研究路上，教學工作者還