淺談信息技術(shù)與課程深度融合

1、淺談信息技術(shù)與課程深度融合 融入信息技術(shù)的英語課程周小艷重慶市綦江區(qū)石壕中學(xué)摘要：在今天的信息化社會中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢。本文就如何實踐信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，及實踐中要注意的問題進(jìn)行了的分析和探討。主題詞：英語課程；信息技術(shù)；融合；新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動

2、中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。下面筆者就信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合談?wù)勛约旱捏w會和認(rèn)識。課堂實例一在教仁愛英語八年級上冊的時候，在Unit4 Topic2 SectionC中，有這樣一篇課文，是關(guān)于電腦的好處的，文中提及到說：電腦可以幫助在網(wǎng)上學(xué)習(xí)；可以在電腦上看電影，聽音樂；可以在網(wǎng)上購物；可以在網(wǎng)上查獲地圖； 若單單的只是讓學(xué)生讀一讀這些課文，句子，根據(jù)書上僅有的圖片進(jìn)行想象，那么學(xué)生的思維空間將得不到拓展，在農(nóng)村學(xué)校地區(qū)，家里有電腦的同學(xué)寥寥無幾，所以，學(xué)到這些，僅僅如此的話，相信學(xué)生們將收獲不大。我們學(xué)校的每個教室里都配有“班班通”電腦，對于有聲教學(xué)特別的好，我在這堂課上是實際操作：1.通

3、過同學(xué)們的表述，電腦播放課文錄音，也鍛煉了同學(xué)們的“聽”的能力；2.打開“洪恩在線”英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，現(xiàn)場教會學(xué)生們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)，一邊操作，一邊讓孩子們用英語來表達(dá)；購物等等環(huán)節(jié)也是一樣的，這樣既讓學(xué)生鍛煉了英語的說，讀；3.我還讓學(xué)生們親自上臺操作“如何在網(wǎng)站找地圖，找自己想去的地方”、如何在電腦上播放歌曲，放給同學(xué)們聽等等。這樣做，是想鍛煉同學(xué)們的實際操作能力，也就是實踐能力。4還讓個別略懂電腦的同學(xué)進(jìn)行其他項目的操作，這是為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。同學(xué)們在這堂課中，主動、積極配合老師的教學(xué)，課后，感覺收獲頗多，都覺得這樣的英語課堂十分的有趣，在本堂英語課中，也在學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，還可以自己動手實

4、踐，因此，他們十分喜愛這樣的英語課。既然是喜愛，那么自然就對這樣的英語課感興趣，俗話說：興趣是最好的老師。有這樣的好老師，何愁學(xué)生的英語水平和表達(dá)能力不能上一個臺階？課堂實例二在仁愛英語八年級下冊Unit7 Topic2 SectionA這堂課教學(xué)中，我把香噴噴的炒飯“端”到了課堂（電腦里展示的色香味俱全的炒飯），學(xué)生們都垂涎三尺，直說想吃，想自己做炒飯，于是我把事先準(zhǔn)備好的做炒飯的英語視頻放給學(xué)生們看，同學(xué)們看得目不轉(zhuǎn)睛，就怕漏掉了一個環(huán)節(jié)，回家做不出香噴噴的味道。同學(xué)們一邊看視頻，一邊跟著主持人說著做炒飯的步驟：First, Second, Third, Last,同時還把要加的材料的英語

5、單詞都牢記于心。最好，要求學(xué)生的表達(dá)必須和視頻里的主持人的英語表達(dá)一致，這對學(xué)生們來說是個挑戰(zhàn)，可是他們愿意接受這么感興趣的挑戰(zhàn)！隨后，也以同樣的方式，學(xué)習(xí)做雞湯等等菜譜的英語表達(dá)。在英語課中融入了信息技術(shù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語更加得心應(yīng)手!老師們上課也更加的省心省力！用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言；激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，優(yōu)化初中英語課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。 如以上的融入信息技術(shù)的英語教學(xué)案例，多得數(shù)不勝數(shù)，可以說，學(xué)生和老師都習(xí)慣和喜歡上了這樣的英語

6、課。把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實驗。事實證明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實踐動手和計算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。計算機(jī)輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)帶來了一場變革，在多媒體課堂教學(xué)中必須注意以下原則：一、整合要有針對性, 目的要明確 信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。信息技術(shù)只是為達(dá)到學(xué)生掌握課程目標(biāo)而采取的一種認(rèn)知工具。所以，我們在整合過程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

7、方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。二、為了避免分散學(xué)生注意力，課件不要過于簡單或太繁復(fù)許多英語教師在制作課件的過程中，經(jīng)常是把是課件制作得比較簡單，只是將課本的單一的文字簡單的放在課件上面，而沒有必要的圖像、音頻或視頻等，造成學(xué)生感知障礙，從而失去信息技術(shù)特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術(shù)的好。而有的制作的花樣過多，如在整個課件上加入與課本內(nèi)容無關(guān)的運動著的圖片或背景音樂，學(xué)生的注意力就可能會被這些無關(guān)的內(nèi)容或音樂所吸引，分散學(xué)生注意力。三、要把握好運用多媒體的頻度，多媒體的設(shè)計和運用要充分學(xué)生學(xué)習(xí)的主

8、體性，不用能多媒體屏幕板書來替代傳統(tǒng)的板書。傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。在師生對話中，教師能及時捕捉學(xué)生口語中存在的問題并能及時糾正。英語課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，過多地使用多媒體課件也會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感?？傊?，信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運用辯證的思想，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，正確地運用教育技術(shù)，使英語的教和學(xué)都達(dá)到較好的效果。信息技術(shù)與英語課程的整合既有利于學(xué)生記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，又有利于學(xué)生獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)和促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。作為一名英語教師,我們應(yīng)與時俱進(jìn),積極更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中將信息技術(shù)與英語學(xué)科知識整合到一起,以使學(xué)生能夠得到更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。參考文獻(xiàn)：1. 段平 信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合的問題與對策，2010.6.252湖南教育 淺談初中英語