微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用張玲芳摘 要：微課在高中英語教學(xué)中具有重要作用，即微課能為高中英語教學(xué)開拓新思路，微課在高中英語教學(xué)中具有展示和聚焦作用，微課還可以促進(jìn)學(xué)生掌握英語課堂教學(xué)的內(nèi)容。基于此，探討了微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，即微課要與學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗優(yōu)化結(jié)合，微課要為課堂語言交流提供載體，微課前瞻性設(shè)計要為英語學(xué)習(xí)提供語料。關(guān)鍵詞：微課 高中英語 教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G434  文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791202103c-0114-02英語微課依托教育技術(shù)的變革和開展，可以在專題、專項等教學(xué)方面起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)質(zhì)

2、量的顯著作用;在教學(xué)中聚焦教學(xué)重難點、提升師生的互動性方面有著鮮明的優(yōu)勢。這種新型的教學(xué)方式隨著教學(xué)的整體設(shè)計單元和教學(xué)進(jìn)度能靈活、集中、便捷、深入地進(jìn)行教與學(xué)的互動和反響，而且極容易形成系列專題、專項教學(xué)研究或校本研究，形式多樣、內(nèi)容豐富，因此我們在提升高中英語素養(yǎng)的過程中，就有必要研究這種教學(xué)載體對提升高中英語教育教學(xué)質(zhì)量的實際效能和教學(xué)策略。1 微課在英語課堂教學(xué)中的作用1.1微課為高中英語教學(xué)開拓新思路根據(jù)學(xué)情，我們教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和采用的教學(xué)策略都是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)性和過程性設(shè)定，對教學(xué)中的重難點都有著詳細(xì)的考慮和探究方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)課堂在抓住重點、突破難點方面

3、有著多樣化的考慮。然而微課就在于對教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程中沒有實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)起著補(bǔ)充和夯實的作用，對需要繼續(xù)加強(qiáng)的教學(xué)問題或后續(xù)補(bǔ)充的問題就能起強(qiáng)化作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的較為集中的難點問題或者學(xué)困問題能起到細(xì)化研究的作用。在信息化教學(xué)的大背景下，我們對微課的教學(xué)研究就更具有了針對性和迅捷性，因此我們可以圍繞提高英語教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)師生的課堂互動性和參與性，為教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法上的革新提供素材和模板，為我們的高中英語教學(xué)開拓新思路、創(chuàng)造新價值。1.2微課的展示作用和聚焦作用信息技術(shù)的檢索便捷性和量化特性使我們的教學(xué)設(shè)計中能充分考慮到教學(xué)資源的優(yōu)化使用和問題展示，用力量的集中和快捷的方式直擊教學(xué)中

4、的實際問題，展示出教與學(xué)的問題所在，曬出問題實質(zhì)，這在構(gòu)建學(xué)生知識體系的精準(zhǔn)度上有非常鮮明的針對性和延展性，也至少能積極開拓學(xué)生的知識視野和解決實質(zhì)問題的技能。只要我們善于利用微課技術(shù)發(fā)現(xiàn)并及時解決教學(xué)中的問題，就能在精確學(xué)情的指引下對實際教學(xué)中遇到的問題形成聚焦和針對性解決的過程，教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)因變化著的實際學(xué)情而變化，使得我們的整個課堂教學(xué)手段和過程更加接地氣，更加富有構(gòu)建力度。1.3微課促進(jìn)學(xué)生掌握英語課堂教學(xué)內(nèi)容在我們的教學(xué)設(shè)計中，對重難點問題或單元教學(xué)側(cè)重點都有較為固定的精講要求，并且始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)作為微課教學(xué)研究的層次設(shè)計進(jìn)行講解和展示。詞匯、短語、句型還有文本的新課講授、

5、各類題型的分析與探究、歸納單元語法或?qū)W法的特征等，都可以進(jìn)行微課展示。知識與技能的講解往往就是微課研究的側(cè)重點和拓展端點，在知識模塊化和系統(tǒng)化越來越鮮明的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對微課的注意力和學(xué)習(xí)的實效性都是處于較高的狀態(tài)，這就在課堂上至少能讓學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)或者知識的探究方法得到及時的肯定或點撥，學(xué)習(xí)的成就感就會油然而生。雖然這種極像快餐式的教學(xué)方式有極為靈活而實用的教學(xué)意義，但是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)生的個性學(xué)習(xí)方面卻很大有裨益。單元或者課文的精講局部往往隨著教師的教學(xué)風(fēng)格會有所側(cè)重，但是在細(xì)化某一個問題的過程中，微課的展示和研討功能就會在無形中對精講內(nèi)容形成專項分析和例證研究，因此微課的使用對

6、精講的教學(xué)有著補(bǔ)充、細(xì)化教學(xué)過程的作用，能對教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)能啟動非常鮮明的調(diào)節(jié)功能，也有利于學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性中對問題的思考更進(jìn)一步，從而提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。2 重視微課對高中英語教學(xué)中的應(yīng)用2.1微課要與學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗優(yōu)化結(jié)合微課的視頻形式可以將這節(jié)課作為框架性設(shè)計呈現(xiàn)出來，也可以將知識線索或者是知識體系與學(xué)習(xí)要求一一對應(yīng)地展現(xiàn)出來，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性和目的性上大膽嘗試取得最正確學(xué)習(xí)效果的方式，以便于積累起最優(yōu)化了的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因為強(qiáng)烈的目的性和針對性教學(xué)，學(xué)生一旦進(jìn)入微課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就對知識學(xué)習(xí)的直接性和成就感的追求最為明顯，那么就能很容易對學(xué)生進(jìn)行

7、分層教學(xué)，也讓教師緊密掌握教學(xué)節(jié)奏，極有利于課堂氣氛的恰當(dāng)營造和教學(xué)情景的再次創(chuàng)設(shè)。因為根據(jù)學(xué)情可以及時調(diào)整教學(xué)策略，因此微課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情決定了微課的形式豐富多樣，也有利于教師教學(xué)風(fēng)格的成熟和教學(xué)能力的增長。2.2微課前瞻性設(shè)計要為英語學(xué)習(xí)提供語料作為課堂教學(xué)預(yù)期設(shè)計，除了緊緊抓住教學(xué)重難點，我們將教學(xué)的步驟和階段性延伸在課堂上進(jìn)行充分的展示和回憶，學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)設(shè)性和實際教學(xué)效果相印證，教師就可以在課堂上直接解析任何教學(xué)點，加深學(xué)生本節(jié)課中學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，而且也有利于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自動尋找到該節(jié)課學(xué)習(xí)的切入點，微課的導(dǎo)引性特征就成為教師課堂設(shè)計的最初設(shè)想，必然要有前瞻性和連續(xù)性;這也成

8、為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的線索和依據(jù)。除了這一點，微課還存在任何教學(xué)點或者知識點的導(dǎo)入性質(zhì)，教師講解前后與學(xué)生學(xué)習(xí)前后的比照就能對教與學(xué)形成動態(tài)的互參衡量數(shù)據(jù)，那么我們的教學(xué)反響和再次優(yōu)化設(shè)計就為教師教學(xué)經(jīng)驗的積累提供了更加詳實的材料。2.3微課要為課堂語言交流提供載體對學(xué)生來說，英語語言的學(xué)習(xí)較為枯燥，微課的交流特性就會讓師生之間、生生之間的交流時機(jī)無限增多;教師解析的精煉性和學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的直觀性為反復(fù)練習(xí)和針對性解決問題提供了便利條件。例如，在易錯、易混淆的例題講解中，就需要教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)中易出問題的積累和歸納，學(xué)生就需要在看似簡單、實那么需要深刻理解的問題中不斷增強(qiáng)辨識力，提高學(xué)習(xí)水平?；咏?/p>

9、流和規(guī)那么分析、甚至是文化背景等的綜合分析，就在客觀上要求教師一針見血地指出問題所在，啟發(fā)學(xué)生增進(jìn)認(rèn)識，不留有學(xué)習(xí)空白。問答的頻點會因為授課內(nèi)容難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同而有所變化，但是問題的集中解決和課堂中師生的參與程度卻因為微課的互動性而需要提高，語言本身的交流屬性就會通過微課得到淋漓盡致的展現(xiàn)，因此我們可以這樣說，微課會讓課堂交流成為主要的學(xué)習(xí)形式，實踐性的語言環(huán)境模擬會讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有挑戰(zhàn)性。3 結(jié)語總之，短小精悍的微課是學(xué)生知識與技能不斷增強(qiáng)的可靠學(xué)習(xí)資源，也是展示和提高教與學(xué)互動效能、促進(jìn)課堂教學(xué)改革的助推力。當(dāng)教學(xué)設(shè)計的前瞻性與教學(xué)效果依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行印證時，我們微課教學(xué)的針對性和實效性就成為高中英語教學(xué)的顯著特色。參考文獻(xiàn)【1】翁建美.探析微課在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用J.英語教師，202119：91-92.【2】胡鐵生.“微課：區(qū)域教育信息資源開展的新趨勢J.電化教育研究，202110：61-65.【3】雷亞瓊.微課在高中英語課堂教學(xué)中的作用及應(yīng)用J.名師在線，20216：91-92.【4】夏梅.微課在高中英語語法教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究J.科學(xué)咨詢：教育科研，202112：139.【5】李綺琴.微課在高中英