13動能和勢能教學設計完美版

1、11.3動能和勢能教學設計【教材分析】本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了 能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步 的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成 比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能 的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析 能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念， 再由實驗或觀察生活中的 現象學習勢能的大小的決定因素。 在本節(jié)內容中教材未給出了機械能的概念。 重 點介紹了動能、勢能的概念及影響因素，能量、機械能、動能、

2、勢能、重力勢能、 彈性勢能這些概念的包含與被包含關系模糊?！緦W情分析】動能、勢能所涉及的現象是學生在生活中比較熟悉， 也是他們容易發(fā)生興趣 的現象，教學中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣， 充分發(fā)揮實驗及多媒體教學手 段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性，同 時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識， 發(fā)展抽 象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托， 可以借助實驗加強直 觀性和形象性，以便學生理解和掌握?！窘虒W目標】1 .知識與技能(D讓學生初步了解能量的概念；(2

3、)理解動能的初步概念及影響動能大小的因素，能列舉常見的事例；(3)知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素，能列舉常見的事例。2 .過程與方法(1)通過觀察實例認識動能、勢能的存在，分析得出動能、勢能的概念。培 養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力；(2)通過科學探究了解動能大小的影響因素，培養(yǎng)學生觀察、分析和推理能 力。3 .情感、態(tài)度、價值觀通過實驗探究，培養(yǎng)學生合作學習的意識，嚴謹的科學態(tài)度和交流合作的 團隊精神，并從探究中體驗成功的樂趣。【教學重點】（1）建立動能、勢能的概念；（2）探究影響動能大小的因素?！窘虒W難點】勢能的概念。【教學方法】講授法、直觀法（演示實驗）、討論法、歸納法【教學過程】一

4、、復習鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過 "怎樣才算做了功”的提問， 引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一 段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒 有在重力方向上運動，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊 運動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進而強調 力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。 二、引入新課如課本67頁圖11.3-1所示：湍急的流水能推動小車，拉開的彈弓能將

5、彈丸 射出，流水、彈丸都做了功。1962年11月在美國馬里蘭州上空,一架正在飛行的子爵號飛機與一只天鵝 相撞，使飛機墜毀，機上17人全部死亡。問：小小的飛鳥為什么能對飛機產生這么 大的破壞力？（飛鳥能將飛機撞毀，是因為飛鳥能夠做功，具有能量的緣故）出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動 了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功 ？利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做 功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映 了物體做功的本領。不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的 能量越大。

6、二、新課教學物體具有能量的形式是多種多樣的（如熱能、電能、能源開發(fā)等等），以后 我們將逐步認識各種形式的能量。 剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功， 但若將 鋼球?？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動 的鋼球才能推動木塊做功，進而得出動能的概念。（一）動能1、概念：物體由于運動而具有的能量叫做動能。引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功， 而具有動能。概括出“ 一切運動的物體都具有動能。”列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹, 而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。 2、探究物體的動

7、能跟那些因素有關提問：動能的大小與什么因素有關？猜想1:與物體運動的速度有關；猜想2:與物體的質量有關；準備實驗：實驗器材：斜面、三個質量不同的鋼球、木塊圖 11.3-2實驗步驟：將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。 木 塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明 鋼球的動能越大。實驗說明： 從不同高度滾下的網球，具有不同的動能。上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。 那么鋼球從不同的高度滾 下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球， 同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。 從最高點滾下的鋼球能在

8、水 平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。 實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。 從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大 換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。結論：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。3、想想議議（教材第68頁）決定動能大小的因素是物體的質量和運動的速度。質量越大，速度越大，物體的動能就越大。對速度進行限制，實質是為了控制動能的大小，避免交通事故 的發(fā)生。同樣的路面，不同的車型，其質量不同，在速度相同時，質量越大的車 輛動能越大，遇

9、到緊急情況時，越不易控制，越容易發(fā)生交通事故。所以在同樣 的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度。（二）勢能物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力， 并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠 做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，物體由于彈性形變而具有的能 量叫做彈性勢能。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條，撇開的弓 等。將兩個性質相同彈簧，壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次 整碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的

10、功越多，表示它的彈性勢 能越大。被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。 物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球 舉得越高，具有的重力勢能就越大。引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能 ？通過討論使學生理解“一個物 體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領"，但不一定做了 功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功， 所以我們說 它具有重力勢能。重力勢

11、能和彈性勢能是常見的兩種勢能。（三）能量的單位從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念， 能量反映 了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。 因此，動能、 勢能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。練習：通過以下問題的討論，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能等概念及其單位。(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量 ？有什么能量？(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。(3)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等， 若使它們的重力勢能相等， 可采取哪些方法？(4)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能 ？在它下滾的過程中重力

12、勢能的 大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為 什么？(5)為什么要對城市街道上不同車輛車速進行限制？(6)影響動能大小的因素有質量和速度，誰的影響更大？【板書設計】第三節(jié)動能和勢能【小結11 .知識方面2 .學習過程的體會【布置作業(yè)】1 .復習本節(jié)內容.2 .動手動腦學物理1、2、3、4、53 .預習“機械能及其轉化” 一節(jié)【教學反思】不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種 高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種 警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好