小學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的原因及對(duì)策

1、小學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的原因及對(duì)策個(gè)人課題研究結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出：寫字姿勢(shì)是學(xué)生讀書的良好習(xí)慣之一。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。”在寫字教學(xué)中，要“教學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆”，把字“寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度”，握筆正確是寫好字的前提。握筆正確，才能使手指靈活，筆尖靈動(dòng)，運(yùn)筆自如，把字寫得規(guī)范、端正、速捷；握筆錯(cuò)誤，不但影響寫字效果，而且影響到正確的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣的形成，甚至影響小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。近年來，小學(xué)生的近視率顯著上升。專家認(rèn)為，近視的發(fā)病與加深和

2、錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)有一定關(guān)系。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，近視學(xué)生中95%左右都是對(duì)捏或交叉握筆，當(dāng)保持標(biāo)準(zhǔn)坐姿時(shí)，如果握筆的拇指與食指對(duì)捏，手指就會(huì)遮擋視線，使他看不清筆尖，被迫低頭或頭部向左歪，從而拉近眼睛和書本的距離，增加近視的發(fā)展及發(fā)病。相反，如果采取拇指與食指不相碰的姿勢(shì)，不僅書寫時(shí)用力更科學(xué)，也不會(huì)遮擋住正常視物的目光，保證孩子用眼的科學(xué)。但握筆姿勢(shì)是否正確被學(xué)生、家長(zhǎng)、教師長(zhǎng)期忽視。 二、課題研究的理論依據(jù)小學(xué)生執(zhí)筆要求：（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 小學(xué)語文第一冊(cè)）寫字姿勢(shì)：坐姿端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習(xí)本的距離為30-35厘米（大約一市尺），胸部與桌緣的距離為6-8厘米（大約一拳）；寫字時(shí)還要

3、把練習(xí)本放在胸部正前方；左手按住練習(xí)本一側(cè)，右手握筆。執(zhí)筆方法：筆桿與練習(xí)本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點(diǎn)與筆尖距離保持3-4厘米。三、造成寫字姿勢(shì)不正確原因的分析：1中國(guó)的許多家長(zhǎng)缺乏安全感，擔(dān)心孩子在幼兒時(shí)期輸在起跑線上，過早的將孩子送到校外機(jī)構(gòu)，參加寫字，畫畫等各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練。孩子過小，不能很明白的領(lǐng)會(huì)老師的要求，（有的校外機(jī)構(gòu)對(duì)握筆姿勢(shì)不重視，沒有這方面的要求）而孩子的骨骼處于發(fā)育階段，握筆過早，造成握筆錯(cuò)誤，有的孩子手指造成傷害。2進(jìn)入小學(xué)讀書前，握筆姿勢(shì)就不正確。家長(zhǎng)不知道握筆姿勢(shì)確造成的后果，沒有及時(shí)的得到糾正。3學(xué)生入學(xué)后，一年級(jí)老師下大力氣去糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)

4、，部分學(xué)生改正，但是大部分學(xué)生沒有改正。不正確的握筆習(xí)慣一旦形成，改正很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)。四、課題的界定小學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，危害很大，往小處說，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣；重者則會(huì)影響到身體發(fā)育、不利于身心健康。因此培養(yǎng)正確的雙姿（坐姿和握姿），不僅有利于把字寫好，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我試圖從理論和實(shí)踐兩方面，探索學(xué)生形成錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的原因，研究正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的策略和途徑，注重實(shí)效，切實(shí)提高學(xué)生的正確執(zhí)筆率，為他們的終生發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)。五、課題研究需解決的問題：我校十分重視學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。全校每周每班開設(shè)一節(jié)寫字課，周四下午高年級(jí)開設(shè)六十分鐘軟筆書法興趣課。針對(duì)學(xué)生已養(yǎng)成不良

5、的書寫習(xí)慣，特別是錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。著重解決了以下問題：1、能常時(shí)間保持正確的握筆姿勢(shì)：近一半的學(xué)生不經(jīng)教師提醒也能保持正確的握筆姿勢(shì)，另近一半的學(xué)生經(jīng)提醒后也能長(zhǎng)時(shí)間保持。2、探索使學(xué)生能保持正確握筆姿勢(shì)的方法：（1）從教師自身做起，無論何時(shí)始終保持正確的雙姿；（2）編寫兒歌，使學(xué)生能自覺做到握筆姿勢(shì)正確；（3）和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求他們?cè)谂愫⒆訉懽謺r(shí)，隨時(shí)提醒孩子的書寫姿勢(shì)。六、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：找出小學(xué)生錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的原因，對(duì)握筆姿勢(shì)不正確的學(xué)生加以糾正，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，規(guī)范書寫，進(jìn)而提高語文成績(jī)，健康茁壯地成長(zhǎng)。（二）研究?jī)?nèi)容：造成寫字姿勢(shì)不正確原因的分析及造成的后

6、果：小學(xué)生錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的幾種類型；小學(xué)握筆姿勢(shì)的特點(diǎn)及培養(yǎng)措施；培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究，主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)及書寫習(xí)慣；從學(xué)生自身、教師、家長(zhǎng)幾個(gè)方面預(yù)防糾正小學(xué)生錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)。七、課題研究的步驟及方法研究步驟：第一階段：制定計(jì)劃，查閱文獻(xiàn) 第二階段：小學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的原因研究 第三階段：糾正學(xué)生錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的方法策略研究第四階段：課題研究總結(jié) 研究方法：現(xiàn)場(chǎng)觀察法：對(duì)一年級(jí)兩個(gè)班同學(xué)寫字現(xiàn)狀加以調(diào)查研究；個(gè)案研究法：找出班級(jí)中握筆姿勢(shì)嚴(yán)重錯(cuò)誤的個(gè)別學(xué)生，跟蹤調(diào)查，究其原因，樹立典型，進(jìn)行個(gè)案研究；文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，撰寫讀書筆記，提高自身理論基礎(chǔ)；深層

7、訪談：對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談，尋找錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的原因及類型；走訪教師家長(zhǎng)：從幼兒教師至小學(xué)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查走訪，以糾正小學(xué)生錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究中的可行性措施繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)于不足加以改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高課題的研究質(zhì)量。八、課題研究的過程：（一）學(xué)生書寫姿勢(shì)的現(xiàn)狀調(diào)查：在教師不加以提醒的情況下，70的學(xué)生書寫姿勢(shì)不正確，尤其是握筆姿勢(shì)。執(zhí)筆方法完全正確的占30%，指尖離筆尖不到一寸的占55%，大拇指壓住食指占的14%，筆桿朝身體內(nèi)偏向胸口傾斜的占7.1%。特別要提出說明，不止一處錯(cuò)誤的同學(xué)占25.5%。我對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，存在的問題是：1、學(xué)生對(duì)寫字姿勢(shì)不重視；2、教師要加

8、強(qiáng)對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)的督促；3、正確握筆姿勢(shì)保持的時(shí)間長(zhǎng)短與書寫量的多少有一定關(guān)系；4、錯(cuò)誤執(zhí)筆方式的形成與學(xué)生最初使用各種筆時(shí)形成的書寫定勢(shì)關(guān)系很大。（二）采取的措施1、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)作為教師，我們都遇到過這樣的情況，你不停地提醒學(xué)生注意自己的書寫姿勢(shì)，可是沒有幾分鐘，幾乎所有學(xué)生的姿勢(shì)又恢復(fù)到原樣，似乎只有他們平時(shí)那些不正確的姿勢(shì)，才能讓自己書寫時(shí)最舒服。針對(duì)這種情形，我與語文老師商量，首先找出班里那些書寫姿勢(shì)嚴(yán)重不正確的學(xué)生的寫字作品和書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生的作品（有選擇的），讓孩子們比較。通過比較，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要是姿勢(shì)正確的學(xué)生，作品沒有太差的；而那些姿勢(shì)不正確的孩子，作品也有寫得不錯(cuò)的

9、，但在所有孩子中并不能凸顯他們。經(jīng)常表?yè)P(yáng)握筆姿勢(shì)正確的同學(xué)，讓學(xué)生從思想上對(duì)握筆姿勢(shì)加以重視。2、發(fā)揮教師的榜樣作用小學(xué)低一年級(jí)的學(xué)生最喜歡模仿教師，作為教師，無論是握筆姿勢(shì)還是坐姿，都應(yīng)保持正確。如果自己姿勢(shì)不正確，而去要求學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，學(xué)生嘴里不說，心里也會(huì)不服氣。3、科任教師聯(lián)手一年級(jí)入學(xué)第一周，語文老師開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，語文老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)要求較多。而很多數(shù)學(xué)、英語或其他科任教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的書寫姿勢(shì)是語文教師的事，與他們沒有關(guān)系，他們往往關(guān)注的只是孩子們是否書寫錯(cuò)了，而并不關(guān)注他們的書寫姿勢(shì)。因此呼吁各科教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。

10、4、家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的正確握筆姿勢(shì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，和家長(zhǎng)也有很大關(guān)系。利用學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，我通家長(zhǎng)的思想工作，教會(huì)他們正確的書寫姿勢(shì)，讓他們?cè)诩依镆惨P(guān)注孩子的書寫姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不正確立刻糾正，常此以往定能使孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。5、減少機(jī)械抄寫作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生正確書寫姿勢(shì)的保持和作業(yè)量的多少有一定的關(guān)系。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)之后，立刻改變作業(yè)的內(nèi)容：原來需要抄寫兩遍的，改為家長(zhǎng)提默一遍這樣收上來的作業(yè)也比以前的干凈整潔。九、課題研究的結(jié)果經(jīng)過近半年的實(shí)踐研究，學(xué)生能在教師的提醒下較長(zhǎng)時(shí)間保持正確的握筆姿勢(shì)，還有部分學(xué)生有待進(jìn)一步加強(qiáng)寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練。十、問題與思考我深深地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣是一種長(zhǎng)期行為。葉老說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！倍鴮W(xué)生錯(cuò)誤書寫習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，改，又談何容易？所以學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該多看學(xué)前教育書籍，多關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師一定要重視幼兒的書寫習(xí)慣，不要讓孩子過早地拿筆寫字。到了小學(xué)，從他們?nèi)雽W(xué)的那一天起，教師要嚴(yán)格把好寫字姿勢(shì)關(guān)。在學(xué)生寫字前，要先做示范，講清要求：“三個(gè)一，六個(gè)要”，逐個(gè)指導(dǎo)、糾正雙姿，養(yǎng)成習(xí)慣。從思想上讓學(xué)生明白：如果書寫姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成駝背、近視等不良后果，時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)糾正。由于電腦的普及，社會(huì)上更多的人不再重