Unit3單元整體備課模板1

1、單元整體備課教學設計單元標題Unit3 I used to be afraid of the dark備課時間所需時間所需6課時單元主題學習概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關系，單元的主要學習方式和預期的學習成果，字數300-500。)本單元的教學內容是魯教版英語九年級第4單元，教材以“inventions 為中心話題。在Section A中學生已經學習了歷史上的一些發(fā)明，學習了被動語態(tài)。Section B學生將繼續(xù)學習及茶的發(fā)明，進一步學習被動語態(tài)。進而了解學習籃球的是如何在日常生活中應用的。圍繞著本單元的教學目標

2、，設計一些貼近學生實際的教學任務，結合教材的重難點，利用任務型教學法、視聽法、交際法等學習方法，從聽、說、讀、寫等方面鍛煉學生的基本技能，從而進一步提高學生運用英語的能力，并養(yǎng)成科學素養(yǎng)，有意識的進行發(fā)明創(chuàng)造。學情分析在學習本單元之前，本年級學生已經學習過了一些描寫人物外貌及性格的詞匯和句型。對于本單元的學習，大部分學已經有了一定的學習基礎,而且本單元內容描述的是日常生活中常見的一種情感體驗，所以學習起來比較有興趣。單元主題學習目標知識與技能：學會談論自己和他人過去經常做的事 學會談論自己和他人過去的外貌、性格、愛好等 學會談論自己和他人的變化 過程與方法：任務型教學法、視聽法、交際法、小組合

3、作法，對比法情感態(tài)度與價值觀：人是不斷發(fā)展變化的，我們身邊的人和事都在不斷變化，我們應該揚長避短，完善自我對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）學生要完成分級目標的五級標準，即有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度，能聽懂教師有關熟悉話題的陳述，能就日常生活中與變化有關的話題與他人交換信息。依據目標，應用任務型情景交際法和比較法進行教學課題內容劃分課時一：Section A:1a-2c 課時二：Section A Period Two 課時三Section B:Period 1： 課時四Section B Period 2 課時五：Self check and Reading課時

4、一SectionA 1a2c上課時間學習目標 Knowledge Objects1.To learn to understand and use used to + verb 2.To listen and speak about what one used to be like and what one used to do2. Ability Objects (1) Train students listening skill. (2) Train students communicative competence.3.Moral Object Dont judge a person by

5、 his appearance重難點1. 描述人的外貌，性格和愛好2. 用used to 來對比人們現在和以前的變化教學方法任務型教學法、視聽法、交際法、小組合作交流法媒體手段多媒體教學教學過程導入、呈現、鞏固拓展、評價運用、作業(yè)設計、板書設計（師生雙邊活動、設計意圖）Step1:1.溫故互查學生自學新單詞,看誰記得又快又準。1. 過去常常；以前常常2. 對.感興趣新詞自查】.英漢短語互譯。1.過去經常 2.on the swim team 3.彈鋼琴4.wait a minute 5.對感興趣設計意圖：學習并鞏固本節(jié)課所需單詞，為新授課打好基礎。2.Leading in通過圖片來復習初二所學

6、的外貌、性格的詞匯和句型。并以小組競賽的形式讓學生盡可能多的寫出相關詞匯。設計意圖：復習性格和外貌，引出本節(jié)課的句型used toStep 2:New lesson1. 1a(1)Game:明星一對一看幾張明星小時候的照片并猜猜他是誰。游戲過程中大量使用What dose shehe look like?和what is heshe like?設計意圖：1.通過這個游戲復習外貌和性格句型及詞匯，使學生不知不覺進入本單元的學習情境中。2.通過照片的變化從心理上感知人物過去和現在的變化，為used to 句型的呈現做心理鋪墊。 3.通過這個活動完成重難點1的要求(2)學習used to 句型例如：

7、 He was short when he was a child, but he is tall now.- He used to be short, but now he is tall.設計意圖：用一般過去時和一般現在時對比，從而引出used to 句型。(3)鞏固練習：通過大量圖片練習人物外貌的變化(4)通過圖片練習人物性格上的變化(5)通過圖片對比練習人物愛好上的變化設計意圖：以上內容就是本節(jié)課的學習目標，我把used to 句型劃分為三部分，一是外貌，二是性格，三是愛好，結構清晰便于學生掌握和理解1b:Listen(1)要求學生聽第一遍錄音，并完成課本上1b的聽力任務。(2)要求學

8、生聽第二遍錄音，并逐句進行跟讀1c:完成教材1c的任務，要求學生模仿聽力內容使用Mario used to be short .-Yes, he did. Now he is tall.進行對話練習。并邀請2-3名同學當堂進行演示。設計意圖：通過學習1a，讓學生對used to 結構有所了解；通過1b，鍛煉學生的聽力及抓取關鍵信息的能力；通過1c的訓練鍛煉學生的口頭表達能力，同時鞏固所學的語言知識。2. 跟蹤練習：看圖填空設計意圖：檢測學生學習情況是否達標3.2a-2c（1）要求學生翻開課本P11.播放錄音，完成2a，2b的聽力任務。力鞏固訓練。（2）.聽第二遍錄音，并逐句跟讀（3）. 聽要求

9、學生根據所聽的內容完成下列各句。（4）.Pair work:利用這節(jié)課所學詞匯進行兩兩對話設計意圖：本環(huán)節(jié)主要進行聽說能力的鍛煉，把聽說融入到每堂課中。同時也鞏固練習了used to 的用法。4.Survey:who has changed most設計意圖：本環(huán)節(jié)主要通過小組活動方式對小組成員的外貌、性格、愛好進行調查，并形成書面文字，然后進行口頭匯報，這是寫和說的訓練。Step3:Summary帶領學生把used to 的用法進行回顧，并總結歸納一般疑問句，肯否回答以及特殊疑問句的用法設計意圖：適時對本節(jié)課所學內容進行回顧，使學生對知識點有一個整體的認識，達到化零為整的目的。Step4：練

10、習（1）針對本節(jié)課所學內容進行相應練習（2）中考鏈接：通過這一環(huán)節(jié)讓學生開拓視野，拓展知識面Step 5:HomeworDo you ever find our school or our city has changed a lot? Try to find some changes around you and make sentences with “used to”.Step 5homework雙基性作業(yè)：Do you ever find our school or our city has changed a lot? Try to find some changes around

11、you and make sentences with “used”.設計意圖：復習鞏固本節(jié)課內容，熟練使用used to拓展性作業(yè)： Write a short passage about how your school or city changed.Step6PreviewWhich things did you and your partner use to be afraid of? Which ones are you and your partner still afraid of?設計意圖：通過這兩個問題為下節(jié)課的學習做好知識準備教學反思本節(jié)課分4個內容模塊: 1. 第一塊圍繞

12、What did he use to look like?為話題展開思維( 1a)、聽力(1b)口語( 1c)訓練; 2. 第二模塊圍繞What did you use to do? 為話題進行聽力( 2a-2b)、口語訓練( 2c); 3.第三模塊在以上兩模塊的基礎上以Did you use to be afraid of the dark 為話題展開訓練,訓練形式為填寫表格(3b); 4.第四模塊拓展思維,讓學生隨意談論自己的過去與現在,并簡單陳述一下發(fā)生變化的原因。 通過本節(jié)課學習學生能運用used to結構,談論學生自己怎樣與過去不同,能準確地描述自己的外貌、性格的變化,靈活運用use

13、d to 結構處理和傳遞信息。同時對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài),學會談論事物的發(fā)展和變化,明白事物是不斷發(fā)展、變化的道理。課時二Section APeriod Two上課時間學習目標 1. Knowledge Objects(1)Talk about what you used to be afraid of and what you are still afraid of. (2) Key Vocabulary terrify, be terrified of, on2. Ability Object Train students integrating skills.3. M

14、oral ObjectAre you afraid of speaking in front of a group? Dont be so shy. Be confident of yourself. Practice more, and you will sure change.重難點Talk about what you used to be afraid of and what you are still afraid of using the target language.教學方法任務型教學法、視聽法、交際法、小組合作交流法、比較法媒體手段白板，課件教學過程導入、呈現、鞏固拓展、評價

15、運用、作業(yè)設計、板書設計（師生雙邊活動、設計意圖）Step 1:溫故互查溫故自查學生自學新單詞（教材P12的單詞），看誰記得又快又準1. 飛機2. 使害怕；使恐懼3. 開著的；接通的；用所給詞的適當形式填空。1. Mr Smith used to travel by_(飛機), but now he chooses to take the train.2. Whos in our classroom at the moment? Look! The lights are still _(開著的).3. Most people are _(害怕的) of snakes because they

16、are dangerous animals.Step 2 情景導入1.人人都可能有害怕的東西，你害怕些什么呢？通過多媒體向學生展示一些圖片，借機向學生提問：I used to be afraid of snakes, what did you use to be terrified of? 展示圖片，導入生詞和短語2. Review（1）Words and expressions（2）Use “used to” and “but now” to describe the following picture.設計意圖：復習單詞和短語以及所學句型，溫故而知新。Step 3:presentation

17、1.（1）.用I used to be afraid of snacks 引導學生學習used to be afraid of 句型（2）.完成課本3a的任務。（3）.填完后，根據填寫內容說出完整的句子（4）.完成教材3b的任務，要求學生模仿短文的內容，（5）. 完成教材4的內容，要求學生根據自己的實際情況進行對話練習，并邀請2-3對學生當堂演示設計意圖：將聽、說、讀、寫的任務結合起來不僅鍛煉了學生的語言綜合運用能力，還鞏固了學生對目標語言的學習、識記和運用能力2.Group work:Interview your parentsWhat did your parents use to do

18、when they were children? How is it different from what you do? Fill in the chart. 設計意圖：采訪自己的父母，把自己和父母過去做過的事情做一對比，既學習本課內容又增進了親子關系，使家庭成員之間的關系更融洽。3. Grammar（1） used to be 與used to do 經典例句練習（2） used to 在各種句型中的用法（3） 知識拓展：be used to sth.doing習慣做某事（4） be afraid of 用法總結設計意圖：復習總結本單元重點句型，使學生有整體認知4.Let the wor

19、d fly:change用法總結Change:變化，零錢，替換(1) 講解各種意思的用法(2) 用change翻譯句子(3) Game: 用change的不同用法編寫對話，看哪一組編寫的最好。設計意圖：本課學生重點圍繞change進行會話，所以趁此機會把change的所有初中階段的用法呈現給學生，達到知識延伸的目的Step4: Sum up課時重點回顧回顧本課重點句型I used to be afraid of 設計意圖：帶領學生把本節(jié)課重點共同梳理一下，既是一個小復習有為下一步的練習做準備。Step 5:練習設計意圖：（1） 根據漢語完成句子，復習鞏固本課重難點（2） 中考鏈接：拓展思維，走

20、出課本的局限Step 6:Homework:雙基性作業(yè)：1. Copy the new words.2. Write a composition about a family member who has changed most. 拓展性作業(yè)：3.What did the person use to be afraid of and like? What about now?設計意圖：1. 鞏固基礎2. 練習寫作，能描述家庭成員過去和現在的變化，檢驗學生是否完成本節(jié)課的學習目標。教學反思為達到本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，根據英語課程的要求，我這節(jié)課主要從學生的學習興趣、生活經驗和認

21、知水平出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言的運用能力，我在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽說法、競賽法，以循序漸進的方式來進行教學。 在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，我都采用了多媒體輔助教學，初中生的抽象思維能力較低，形象思維能力較強，但注意力卻很分散，根據教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去，因此，我利用多媒體展示學生們喜歡的圖片，以增強學生的興趣和注意力。課時3Section B:Period 1上課時間學習目標：To learn to use used to + verb to write and speak abo

22、ut what you used to likeTo learn the new words: insect, candy, chew, gum重難點to use used to + verb to write and speak about what you used to like教學方法任務型教學法、視聽法、交際法、小組合作交流法 比較法媒體手段多媒體教學教學過程導入、呈現、鞏固拓展、評價運用、作業(yè)設計、板書設計（師生雙邊活動、設計意圖）Step 1:Review1. Review the words and expressions2. Review the sentence pater

23、n “used to”根據所給圖片用used to 造句，內容包括人物外貌，性格，愛好方面的變化。設計意圖；復習本課相應的知識點，為下面的新授課做鋪墊Step 2:Leading in學習人物在行為方面的變化：change in behavior（1）展示兩張照片第一：I went to school by bike when I was a student, but I go to work by bus now=I used to go to school by bike, but now I go to work by bus設計意圖：通過圖片對照使學生理解“我”現在和過去在行為上的變化

24、，達到感性認知。再通過“used to go to school by bike”代替“went to school by bike when I was a student”,達到理性認知。第二：He liked playing balls at home when he was a six-month baby, but he likes going out to play now=He used to like playing balls at home, but now he likes going out to play.設計意圖：加深過去時和used to 用法的對比（2）練習us

25、ed to do 句型設計意圖：鞏固used to do 用法Step 3: presentation1.Section B 1a（1）看圖說話：分別用gym class,painting pictures,music class,spiders and other insects造句(2)What did you use to like when you were a child?分別用gym class,painting pictures,music class,spiders and other insects回答1b:Pairwork(1)When we were children,

26、we used to like doing many things. Look at the pictures above and ask and answer in pairs.例如：Did you use to like having gym class?Yes, I did . / No, I didnt.（2） What other things did you use to like to do when you were a child? (1b)A: What other things did you use to like doing?B: I used to like（3）W

27、hat other things did you use to like to do when you were a child? Write sentences in the box.例如：I used to like listening to the music 2aListen and check () the sentences you hear. 2bListen again. What do the girl and the boy say about things in the past an now? Fill in the chart設計意圖：鍛煉學生的聽說能力2c:Pair

28、work(1)Compare yourself with your partnerA: I used to eat candy all the time. Did you?B: Yes, I did. And I used to chew gum a lot.2.（1） You must lead a happy life when you were a child, please tell us w hat other things you used to like doing. Write at least 3 sentences.E.g.I used to like_. （2）In th

29、e past, did you use to do something not very good? And do you doit better now? Think about some changes in your life and write down your own sentences.設計意圖：通過這兩項練習達到知識拓展的目的，讓學生學以致用，并且鍛煉說和寫的能力。Step4：sum up1. 重點知識回顧（1） 詞匯和短語（2） 句型used to do sth.Step 5:ExercisesStep 6: homework雙基性作業(yè)：1. Review the new w

30、ords and expressions.拓展性作業(yè)： 2. 發(fā)揮想象，連詞成文(50-100字)。Step 7: PreviewDo you have much time these days? Did you use to have much time when you were young?Whats your biggest problem?設計意圖：根據下節(jié)課要學習的3a課文提出以上問題，達到有目的的預習目的教學反思在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，我都采用了多媒體輔助教學，初中生的抽象思維能力較低，形象思維能力較強，但注意力卻很分散，因此，我利用多媒體展示學生們喜歡的圖片，以增強學生的興趣和

31、注意力。根據教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。 教法的選擇固然重要，但學法也是不可缺少的。我們都知道學生的學習過程并不是孤立于課堂教學之中的，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，教師在教學過程重要指導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。在本節(jié)課的教學中，我主要采用比較法和小組合作的方法。課時4Section BPeriod Two上課時間學習目標 To learn to understand and use used to + verb to make comparisons.To read, write,

32、 and speak about your biggest problem To learn the new words: daily, chat, comic重難點to understand and use used to + verb to make comparisons.To read, write, and speak about your biggest problem教學方法任務型教學法、視聽法、交際法、小組合作交流法、比較法媒體手段白板，課件教學過程導入、呈現、鞏固拓展、評價運用、作業(yè)設計、板書設計（師生雙邊活動、設計意圖）Step 1: Review:Words and ex

33、pressions設計意圖：復習本節(jié)課重點詞匯和短語，為新授課掃清障礙Step 2:Leading in 1.How about your childhood?Did you use to have the same experience as the following? 2.Group workWhat other things did you use to like to do when you were a child?設計意圖：把父母們小時候的游戲呈現給學生，例如跳皮筋，玩布娃娃等，既可以練習used to do,又激發(fā)學生的學習熱情。Step 3:presentation1.Tod

34、ay Rose Tang will tell us her problemRead quickly and answer the questions(1). Where dose Rose Tang study?(2). Who is Rose Tang? (3). What is Rose Tangs biggest problem? (4). What did she use to do before she started high school? (5). What did she use to do in the evening?設計意圖：根據課文內容提出以上問題，相當于一個閱讀提綱

35、，幫助學生理解課文。2 complete the chart設計意圖：在理解課文的基礎上完成表格，使學生對Rose Tang的生活變化有更好的理解.3.3bWritingComplete the letter on page 14. Use the information from the chart in 2b設計意圖：根據表格提示寫一下自己的變化，檢測學生運用知識的能力，為寫作奠定基礎。4.3c Use the information in this unit to talk about how your life has changed since primary school. (1)

36、給出幾個同學現在和過去的變化，并對比自己的變化（2）教師給出示范作文，讓學生閱讀，然后寫一篇完整的文章比較自己小學和初中的變化5.Language points復習spend 的用法Step 4:Sum up課時重點回顧設計意圖：回顧本單元重點短語和句型，鞏固基礎Step 5: Exercises設計意圖：練習本單元重難點，達到復習鞏固的目的。Step 6.HomeworkUse the language in this unit to write about how your life has changed since primary school.設計意圖：寫出一篇描寫自己生活變化的文章

37、，達到綜合運用本課語言點的目的。Step 7:PreviewWhat things should teenagers be allowed to do?What things should teenagers be not allowed to do?設計意圖：討論青少年該做什么不該做什么，為下堂課的學習做準備教學反思本節(jié)課是一節(jié)讀寫課，重點、難點突出，目標明確，采用了Cooperation的學習策略，本課閱讀量不多，時間上還行，學生的練習較充分，練習鞏固較好。課時5Self check and Reading上課時間學習目標 1)Masterthewords,phrasesandexpres

38、sionsinthearticle. 2)Understandthearticle.Learnthestrategy:Usingthecontext. 3)Practicereadingandwritingskillsaboutoneslifechanging.重難點重點：1)Words,phrasesandexpressions.2)Understandthearticle.3)Readingandwritingskills. 難點：1)RetellthestoryaboutMartin.2)Writestoriesaboutthelifechanging.教學方法任務型學習方法.自主學習，

39、合作探究媒體手段多媒體教學,課件教學過程導入、呈現、鞏固拓展、評價運用、作業(yè)設計、板書設計（師生雙邊活動、設計意圖）Step 1：.Warmup Task1.Doyoumaster(掌握)thewordsandphrases?Letscheckourselves! 1.Words:Fillinthefirstthreeblanksasrequired.Thentranslatethelastfour.設計意圖：用填空的方式復習單詞，既可以檢驗學生的掌握情況，又可以加深印象Task2.Brainstorm:頭腦風暴Brainstorminyourgrouponthetopic:Whatprobl

40、emsdidyouusetohave? Thegroupwhichgivesthemostproblemsisthewinner.Listtheproblems設計意圖：用競賽的方式讓學生列舉自己的一些煩惱，激發(fā)學生的興趣和好奇心Step 2: Presentation1.Self check1. I _ the tea. I dont know how to swim.2. Dont _ things so much. It will make you stressed out.3. Sorry, I cant join you. I _ study for a test.4. I real

41、ly _ my friend Tina. She moved to another town.5. I _ have short hair but now I grow it long.2. Reading:He used to cause a lot of trouble.Task1.Fast-reading Readthearticlequicklyandanswerthesequestions WhatdidMurrayusetobe? Whohelpedhim? Whatchangedhislife?設計意圖：通過fast-reading及設計的問題，讓學生從整體上理解課文大意Task

42、2.Careful-reading 1.Finish3a:Putthesentencesintothecorrectplacesinthereading. 2.Fillintheblanks.Completethechartbelow:設計意圖：精讀課文，完成3a及老師設計的問題，讓學生了解課文細節(jié)。Task 3:Readandunderstandthearticlebylookingatthenotesandfinishingtheexercises: Notes: bepatientwithsb.：對某人是有耐心的 giveupsth./doingsth.：放棄某事/放棄做某事 takep

43、rideinsth/doingsth.:以某事為自豪/以干某事為自豪 toonessurprise:一般情況放句首，用逗號隔開和后面句子；有時也可放句中設計意圖：把本課的重點詞組列舉出來詳細講解，讓學生看懂會用。Task 4:3bRead the statements below. Circle TRUE, FALSE, or DONT KNOW according to the reading.設計意圖：考察學生對課文細節(jié)的理解程度Task 5:Practice根據圖片，讓學生用used to 及本課重點短語造句。設計意圖；鞏固本課的基礎知識，讓學生學以致用。Task 6: Guessing game播放幾組圖片，把他們過去的外貌，興趣等描述出來，讓學生猜猜他是誰。設計意圖：讓學生適當放松一下，在玩中學，學中玩，提高學習興趣及學習效率。Task 7：pair work設計意圖：體現小組合作學習，互相描述自己現在和以前的變化。Task 8:Exercises設計意圖：檢測本節(jié)課學習情況，及時糾錯改錯。Step 3；sum up1.Sumupthewordsandphrasesthisclasslearned. 2.Sumuphowtoreadandwritestoriesaboutoneslifechanging.Step 4: Homework雙基性作業(yè)：1.