實驗小學(xué)校長落實“雙減”政策“五育并舉五育融合”工作總結(jié)報告和實施方案

1、實驗小學(xué)校長落實“雙減”政策”“五育并舉”“五育融合”工作總結(jié)報告2020年以來，國家陸續(xù)出臺了關(guān)于全面加強新時代學(xué)校德育、體育、美育、勞動教育、教育評價的意見，發(fā)布了中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等“五項管理"政策以及“減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”的“雙減”政策。關(guān)于政策的落實，和所有校長同仁一樣，我也結(jié)合所在學(xué)校的實踐進(jìn)行了認(rèn)真的思考與探索。一、深刻認(rèn)識“雙減”的實施背景觀念是行動的指針。所有教育者需要深入認(rèn)識相關(guān)政策的出臺背景和意義，知其然更要知其所以然，從而更好的認(rèn)識“五項管理"“雙減"的重要意義，更好的用正確的認(rèn)識去引領(lǐng)教師、家長轉(zhuǎn)變教育觀念。

2、只有教育管理者、教師、家長等相關(guān)影響者觀念徹底轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生健康成長的教育局面才具備形成的基本條件，“雙減”“五項管理”“五育并舉”自然落地生根。那么，為什么要如此史無前例的密集出臺上述政策呢？（一）教育體系患上了嚴(yán)重“綜合癥”：五育俱缺多年來，“唯分?jǐn)?shù)，唯考試”幾乎成為全社會的集體無意識，千軍萬馬過獨木橋，高考儼然成為“全民版”的現(xiàn)代“科舉”，知識學(xué)習(xí)成為青少年兒童的生活全部。因為體育缺失，人的身體素質(zhì)在下降，學(xué)生近視率、肥胖率、患病率不斷攀升；因為德育與美育缺失，人的道德素質(zhì)在下降，理想信念喪失，價值觀念偏頗，心理健康狀況堪憂，違背公序良俗、違法犯罪事件頻出；因為勞動教育缺失，學(xué)生生活能力

3、、實踐能力欠缺，自主自立意識下降。其實，我們一直引以為傲的智育同樣欠缺，學(xué)生成了惰性知識拷貝和重現(xiàn)的機器，創(chuàng)新精神和能力普遍不足。（二）現(xiàn)代社會對民眾素質(zhì)的要求：全面多元世界早已進(jìn)入信息化時代，并正在進(jìn)入人工智能時代，物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)的人力需求正在翻轉(zhuǎn)，社會對人的需求將從“學(xué)會生存"轉(zhuǎn)向“學(xué)會生活學(xué)會生活，首先需要學(xué)會做人，有健康的身體，有符合社會要求的道德觀和審美觀，能夠自理自立，這些都是“人之所以為人”的必然要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，也是教育的價值根本；其次才是建功立業(yè)，“獨木橋”寬度實在有限，大多數(shù)人必然會被擠到橋下，而世界正在朝著行業(yè)多元化、分工精細(xì)化發(fā)展，每個人的人生落腳點都有了多

4、重選擇的可能，教育者需要理性對待每個學(xué)生的獨特存在，發(fā)現(xiàn)并有針對性的培養(yǎng)其長處，將來總能在社會上找到適合自己的位置。知識的幾何級增長，使得“知識改變命運”的觀點被時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后，現(xiàn)實無情的告訴人們，考學(xué)與功成名就本來就不存在必然的對應(yīng)關(guān)系，與人生的幸福更不存在必然的邏輯聯(lián)系。人的發(fā)展需要走向終身發(fā)展，學(xué)校教育不過是人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段,其關(guān)鍵任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（三）國家著眼于全局的必然選擇：五育并舉教育結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重窄化與社會發(fā)展的多元需求背道而馳。這樣的狀況，對于個體而言，會影響生命質(zhì)量；對于整體而言，會影響國民素質(zhì)，進(jìn)而影響中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程。五育并舉，實現(xiàn)人的全面

5、、協(xié)調(diào)發(fā)展，既是國家意志，也是個人面向未來的現(xiàn)實需求。國家國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要聚焦“高質(zhì)量發(fā)展”，關(guān)于教育表達(dá)為“建設(shè)高質(zhì)量教育體系"，這里面的“高質(zhì)量"即是指“德智體美勞全面發(fā)展”，而不再僅僅是“高分?jǐn)?shù)”。二、統(tǒng)籌設(shè)計“雙減"的行動規(guī)劃觀念改變是“雙減”行動的前提，本身也是學(xué)校“雙減”行動的重要任務(wù)。在促進(jìn)所有教育者觀念轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)校作為“雙減"政策落實的主導(dǎo)者，應(yīng)該著眼于學(xué)生健康成長和未來生活的需要，統(tǒng)籌做好立足當(dāng)下、面向未來的工作規(guī)劃，整體、系統(tǒng)、協(xié)同的推進(jìn)教育教學(xué)改革，目光決不能局限于“雙減”政策的被動執(zhí)行

6、?！半p減”“五項管理”以及關(guān)于加強各育的指導(dǎo)性文件，是“一體多面"的關(guān)系，其中“體"是根本，即“學(xué)生的健康成長"；“面"是關(guān)鍵要素。如果將每一個“面"孤立對待，就成了頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的應(yīng)激反應(yīng)，不但難以治療教育的“沉疳重癥”，還會給工作秩序造成沖擊和干擾。（一）“短期治理"與“長效行動"同步“雙減”政策是一項機制性政策，抓住了整個教育問題的“牛鼻子"，有力的執(zhí)行將會起到“牽一發(fā)動全身"的作用。不過，其外控性特征決定著效果的有限性，就像退燒藥，能暫時通過降溫減輕危害，但解決不了患者的全身健康問題。而當(dāng)前教

7、育的問題是“綜合癥”，各個“器官”都出現(xiàn)了問題，根子在于“患者的體質(zhì)"，所以需要開出綜合的“藥方"，對“全身"進(jìn)行調(diào)理從而提高“免疫力”，從治標(biāo)走向治本，做到短期治理與長效行動共同發(fā)揮作用。當(dāng)前的“降溫”行動力度空前，“雙減"工作已經(jīng)從部門行為提升為政府行為，相關(guān)部門聯(lián)動規(guī)范校外培訓(xùn)，從“供給側(cè)”進(jìn)行治理，切實減輕學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)；學(xué)校則重點治理學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教師的執(zhí)教行為，暫時規(guī)避了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的學(xué)校因素。這樣的行動，歸根結(jié)底都是在“治標(biāo)"，國家意志和現(xiàn)實需求呼喚著學(xué)校要進(jìn)行深層次的“供給側(cè)”改革，拿出能治本的“藥方二這個“藥方”就是

8、深化課程改革，聚力學(xué)生健康成長，為學(xué)生整體提供“五育并舉”的課程，為學(xué)生個體搭建適合的發(fā)展平臺，讓每個人獲得充分的、可持續(xù)的發(fā)展。“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)就是這樣的“藥方”，能夠從實踐層面解決學(xué)校教育的全部問題，長期堅持“服藥”，五育并舉、學(xué)生健康成長將會從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。（二）從“五育并舉”到“五育融合”過去“德育為首"“教學(xué)為中心"“安全第一"“健康第一”的提法，讓我們往往會產(chǎn)生概念上的迷惑，“到底誰是第一”成為一種困擾。其實，這是傳統(tǒng)思維在作怪，凡事都非得分出一二三四來，僅僅其必要性無人深究罷了?，F(xiàn)在提“五育并舉"，我們切忌不能理解成五條平行線，各育各干各

9、的事。如果這樣做,一方面不符合教育規(guī)律，學(xué)生都是一個個有機的完整的人，需要提供有機的完整的教育；另一方面，這樣我們也做不到“并舉"，上面千條線，下面一根針，且不說我們有沒有這么大的“針鼻兒",一條一條穿進(jìn)去也肯定沒有這么多的精力和工夫。想真正的實現(xiàn)“五育并舉”，一定需要在“五育融合”上做功課。落實“雙減”政策以來，*實驗小學(xué)一直在五育融合上著力，在傳承“陽光教育”理念基礎(chǔ)上，借鑒“學(xué)習(xí)共同體”理念重構(gòu)陽光教育的行動邏輯，優(yōu)化陽光教育課程體系，厘清各育的任務(wù)、渠道及其關(guān)聯(lián)，建立起五育聯(lián)動的機制，正在學(xué)校層面促進(jìn)五育并舉的實現(xiàn)?？偠灾?，學(xué)校要統(tǒng)籌教育行動規(guī)劃，實現(xiàn)短期治理與長

10、效行動同步，著力實現(xiàn)“五育融合"，在實現(xiàn)五育并舉之時，“雙減"目標(biāo)作為副產(chǎn)品自然會徹底實現(xiàn)。三、切實厘清“雙減"的關(guān)鍵問題“雙減”特別是“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”不是一個新要求，翻閱相關(guān)文件，20多年前就已經(jīng)提出，但是因為過去教育問題的嚴(yán)重性沒有完全凸顯，治理力度也相對不夠，年復(fù)一年，使得“通過大量刷題、補課等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)行為來追求好的分?jǐn)?shù)'成為多數(shù)家長、教師的慣性思維。這種思維成為一種社會文化，使得一般學(xué)校的課程改革步履維艱，有的教育工作者本身就認(rèn)為“時間+汗水”是教育的“本真”，而課程改革不過是一種“折騰”。當(dāng)前，國家政策的嚴(yán)肅性讓一些教師、家長不得不“

11、屈服”，但是，“雙減”到底能持續(xù)多久、會不會造成成績下降、“雙減”是不是讓學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”等等則成為政策實施觀望者的疑慮。（一）“雙減”是持續(xù)治理教育頑疾的階段性手段“雙減"不是一場運動，更不是只需持續(xù)一段時間的活動,而是國家的一種制度性安排。這種安排猶如一個杠桿，目的在于撬動整個教育體系的深層次改革。“雙減”本身是治理教育頑疾的階段性手段，而不是政策實施的終極目的，通過“雙減”倒逼學(xué)校課程改革，進(jìn)而通過課程改革實現(xiàn)五育并舉，通過五育并舉保障學(xué)生健康成長，是“雙減”的政策追求。這個追求不實現(xiàn),“雙減”政策就不會終止；如果實現(xiàn)了，“雙減”政策自然也就沒有存在的必要了。（二）“雙減”與追

12、求“有限”的高分?jǐn)?shù)并不矛盾“雙減”不會以犧牲教育質(zhì)量（不是被分?jǐn)?shù)代言的“教學(xué)質(zhì)量"）為代價，恰恰是為了保證未來建設(shè)者的人才質(zhì)量。這個質(zhì)量概念包括健康的體格、健全的人格和生活的本領(lǐng)，前二者如果不具備，就算不上合格的“產(chǎn)品"，不是“殘品"就是“危險品"，更與“人才”不沾邊?！拔ㄉ现桥c下愚不移也”，自然人群的智能結(jié)構(gòu)，已經(jīng)基本決定了社會人才的層次分布，普通智能教育主要是針對介于“上智"與“下愚"之間的普通人群。機械化學(xué)習(xí)、灌輸式教育不但戕害了普通人的發(fā)展空間，甚至?xí)郎纭吧现恰闭叩膬?yōu)秀天性?！半p減"政策不是為了“削峰填谷"

13、;，而是為了各層次“自然人”都獲得應(yīng)有的發(fā)展，對于那些“上智”者和經(jīng)過后天努力有希望獲得發(fā)展的普通人，追求“高分?jǐn)?shù)”也是題內(nèi)之意，但通過犧牲身心健康追求“高分'則是得不償失。死學(xué)學(xué)不成高端人才，國家建設(shè)與發(fā)展也不需要特別多的“高精尖”人才，而是需要更多的普通勞動者，需要能夠安身立命的合格公民。在一次觀摩以“強國有我''為主題的班會上，有一位同學(xué)談理想時說“好好學(xué)習(xí)，將來不給國家添麻煩"，我為他高高豎起大拇指，這才是多數(shù)人該有的追求。（三）“雙減”服務(wù)要抓基礎(chǔ)、重實效作為“雙減”政策的配套措施一一校內(nèi)課后延時服務(wù)實施以來，*實驗小學(xué)與很多兄弟學(xué)校一樣，在任務(wù)設(shè)計

14、上也經(jīng)歷了一番探索，針對低段、中高段的服務(wù)分類設(shè)計，低段確定了“社團體驗+智能游戲+體育活動+讀書興趣培養(yǎng)”的任務(wù)搭配，中高段選取了“作業(yè)輔導(dǎo)+體育活動+社團選修"的課程結(jié)構(gòu)。在與大家共同商討和后續(xù)服務(wù)觀察過程中，我形成了以下幾點認(rèn)識：1.小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，謀求全面發(fā)展應(yīng)該是學(xué)校教育的首要出發(fā)點，課后服務(wù)應(yīng)該以國家課程和作業(yè)輔導(dǎo)為主，堅決不提倡零作業(yè)，不能設(shè)立為了迎合政策而違背教育常識的“無作業(yè)日”。課后服務(wù)是課堂的延伸，相當(dāng)于將過去的家庭作業(yè)轉(zhuǎn)移到學(xué)校進(jìn)行，有社團選修的當(dāng)日，教師的課堂教學(xué)必須預(yù)留學(xué)生完成作業(yè)的時間。2. 針對學(xué)生必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師需要著力培養(yǎng)和分類輔導(dǎo)。如正

15、處在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期的低年段學(xué)生，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、讀寫聽說基本技能等方面應(yīng)該成為包括課后服務(wù)在內(nèi)的教育教學(xué)的階段性重點任務(wù)，該集中培養(yǎng)的集中培養(yǎng)，需要個別輔導(dǎo)的及時跟進(jìn)輔導(dǎo)。3.社團課程作為國家課程的補充，需要切實以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的，必須在師資合格、課程完備、學(xué)生自選的前提下開設(shè)，不能為了“全員參與"求數(shù)量不求質(zhì)量，這樣會無端浪費學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間?！半p減”，短期靠管控，遠(yuǎn)期靠課改，從“雙減”的短期實現(xiàn)到五育并舉的目標(biāo)達(dá)成，所有教育者的觀念轉(zhuǎn)變是前置條件，形成系統(tǒng)融合的整體設(shè)計是行動保障，厘清關(guān)鍵問題有利于“雙減”行動的良性推進(jìn)。學(xué)校“五育并舉、五育融合”工作實施

16、方案一、指導(dǎo)思想全面落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見文件精神，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，為教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)學(xué)校力量，促進(jìn)學(xué)校五育并舉,五育融合落地生根，結(jié)合學(xué)校實際和時代要求，制定學(xué)校“五育并舉，五育融合”實施方案。二、領(lǐng)導(dǎo)組織三、實施主題五育并舉、五育融合四、實施主體：學(xué)校全體師生五、任務(wù)分工：辦公室：負(fù)責(zé)人體現(xiàn)五育并舉理念具體工作：1. 加強宣傳，將學(xué)校五育并舉，五育融合教育行動通過美篇、新聞等方式進(jìn)行宣傳報道，并形成宣傳資料集存檔備查。2. 加強考核，將每周學(xué)校落實五育并舉，五育融合的情況進(jìn)行逐一考核，提煉優(yōu)點，尋找不足，提請校務(wù)會研究決定

17、實施策略，并形成相關(guān)紙質(zhì)資料存檔備查。3. 加強監(jiān)督，對學(xué)校各部門落實、完成周工作情況進(jìn)行量化考核，突出實績，尋找榜樣，查找落實中存在的問題，并對梳理出來的問題進(jìn)行一一整改落實。德育：負(fù)責(zé)人體現(xiàn)德育為先理念具體工作：1.加強德育教育，梳理德育管理制度中的問題，及時修改完善，將上級要求的主題教育活動和學(xué)校實際結(jié)合起來，創(chuàng)新活動方式，尋找活動辦法，有效開展主題教育活動，從言、行上提高學(xué)生素質(zhì)。2. 加強文明用語主題教育活動，善于用“您好、再見、請原諒、謝謝'等詞語開展交流活動，校園內(nèi)使用普通話交流，校園文化氛圍濃厚。3. 加強班級文化建設(shè)，彰顯班級文化特色，將個性與學(xué)校文化、主題教育結(jié)合起

18、來，班級有共同文化的同時，鼓勵有自己的班級特色。4. 加強活動創(chuàng)新工作，善于尋找上級主題教育與學(xué)校文化教育的切合點，開展大膽社會主體實踐活動，遵循師生身心愉悅理念，在活動中構(gòu)建起德育文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。5.開展小手拉大手活動，通過形式多樣的方式活動，將學(xué)生在學(xué)校的優(yōu)秀做法、品質(zhì)引向家庭，輻射社會，做到全社會參與優(yōu)秀道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，歷練自己的品質(zhì)。6.加強學(xué)生禮儀教育活動，通過學(xué)生進(jìn)校門、升期儀式、主題隊會、主題團會等活動，開展學(xué)生禮儀教育活動，規(guī)范學(xué)生的行為、語言，從小樹立肩負(fù)時代使命的責(zé)任感。教務(wù)：負(fù)責(zé)人體現(xiàn)智育為重理念具體工作：1. 加強落實五育并舉，五育融合，

19、嚴(yán)格落實國家課程設(shè)置，不得擠占課程，不折不扣落實課程表，落實“開齊開足開好”三開課程理念。2. 加強課程監(jiān)督管理，嚴(yán)格落實課程設(shè)置落實情況，加大落實考核力度，充分利用有效的途徑在課堂教學(xué)中落實五育融合，體現(xiàn)智育為重理念。3. 加強活動創(chuàng)新理念，教務(wù)處要在嚴(yán)格落實課程資源的同時,創(chuàng)新課程設(shè)置，設(shè)計符合校情、學(xué)情的游學(xué)社會實踐課程，緊緊抓住社會這個大課程對學(xué)生進(jìn)行智育教育。4. 加強業(yè)務(wù)考核管理，要發(fā)現(xiàn)在落實五育融合中的優(yōu)秀典型，大力宣傳他們的優(yōu)秀做法，通過教師會，學(xué)生會廣泛宣傳他們的事跡，讓廣大師生學(xué)生他們的事跡。教科：負(fù)責(zé)人體現(xiàn)智育為重理念具體工作：1. 加強教研工作，通過教研這個平臺大力開展

20、五育融合大討論活動，借助教研活動發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀做法，推進(jìn)教研活動創(chuàng)新發(fā)展，提高教研活動質(zhì)量、效果。2. 加強質(zhì)量管理，注重課堂質(zhì)量管理、班級質(zhì)量管理、學(xué)科質(zhì)量管理，從源頭落實質(zhì)量意識，從觀念上落實質(zhì)量意識，務(wù)實落實智育教育。3. 加強科研工作，推進(jìn)科研工作創(chuàng)新，科研工作融入五育融合，突出成果轉(zhuǎn)化，將成果轉(zhuǎn)化為研究效果，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。4. 加強考核力度，在教學(xué)研究和教研活動中要務(wù)實開展工作,加強對過程的考核，注重過程質(zhì)量，突出結(jié)果導(dǎo)向原則，將過程評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。后勤：負(fù)責(zé)人體現(xiàn)勞育為榮理念具體工作：1. 加強后勤保障，創(chuàng)設(shè)學(xué)校五育融合硬環(huán)境，打造宜居、宜學(xué)、宜教的校園看得見文化，陶

21、冶學(xué)生情操，凸顯校園顯現(xiàn)文化。2. 加強設(shè)施設(shè)備，充分發(fā)揮團隊作用，總體設(shè)計校園文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化，將文化育人與五育融合有機結(jié)合。3. 凸顯創(chuàng)新思維，與時俱進(jìn)，隨時更換不適合時代發(fā)展的校園文字文化，彰顯師生的優(yōu)秀成果，用師生成果陶冶學(xué)生情操，激發(fā)愛校、愛班的氛圍。4. 加強考核力度，對學(xué)校構(gòu)建的顯性校園文化內(nèi)容的保護、維護、衛(wèi)生等進(jìn)行綜合評價，提醒師生共同愛護學(xué)校建設(shè)。技裝：負(fù)責(zé)人體現(xiàn)美育為根、體育為本理念具體工作：1. 加強設(shè)施設(shè)備管理，按照國家規(guī)定配齊配好教育設(shè)施設(shè)備,確保設(shè)施設(shè)備保障學(xué)校教育教學(xué)工作正常運行。2. 加強設(shè)施設(shè)備使用，將學(xué)校的設(shè)施設(shè)備使用到教育教學(xué)中,活用

22、理化生科音體美勞等器材，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識體系。3. 創(chuàng)新設(shè)施設(shè)備使用，要激發(fā)教師開發(fā)設(shè)備器材，激發(fā)教師創(chuàng)新使用設(shè)施設(shè)備，將自己的教育教學(xué)有機結(jié)合起來，用壞了不可怕，怕的是不用。4. 加強考核力度，對使用教育設(shè)備的教師進(jìn)行考核，使用幾率高，效果好的教師要多表揚，以榜樣為示范，激發(fā)更多的教師使用設(shè)施設(shè)備。安辦：負(fù)責(zé)人體現(xiàn)五育并舉理念具體工作：1. 加強過程安全監(jiān)控，要嚴(yán)格監(jiān)督、監(jiān)控學(xué)校各環(huán)節(jié)的安全工作，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時處理，確保學(xué)校教育教學(xué)工作落實。2. 加強安全工作預(yù)演，要通過消防、交通、食品、防震、防溺水、傳染病防控等演練和知識教育，借助小手牽大手廣泛宣傳,發(fā)揮一十百千工程。3. 加強

23、校內(nèi)安全監(jiān)控，要通過知識宣傳教育、監(jiān)控點位落實,規(guī)范學(xué)生的校內(nèi)活動安全，讓學(xué)生形成珍愛生命的良好品質(zhì)。4. 加強安全工作考核，要加強對學(xué)校安全工作的過程考核,安全主題活動的參與、安全知識的宣講、安全知識的演練、安全工作的常識等。六、具體措施：1 .課堂教育：在國家課程、地方課程、校本課程中落實五育并舉，五育融合。2. 主題教育：在學(xué)月主題教育活動、學(xué)期主題教育活動中落實五育并舉,五育融合。3. 課外實踐：在課外實踐活動中落實五育并舉，五育融合。4. 小手拉大手活動：落實小手拉大手活動，將學(xué)校學(xué)習(xí)的優(yōu)秀做法、品質(zhì)帶到家庭，與家長分享，交流，推動社會進(jìn)步。七、實施評價：1 .教師評價：制定教師落實

24、五育并舉五育融合評價量表2 .學(xué)生評價：制定學(xué)生五育并舉五育融合評價標(biāo)準(zhǔn)3.家長評價：制定家長了解五育并舉五育融合調(diào)查問卷八、保障措施：1 .制度保障：各部門建立落實五育并舉、五育融合具體措施、考核辦法、督查機制，形成學(xué)校落實方案的具體實施方案。2 .硬件實施：學(xué)校為落實五育并舉、五育融合提供并完善相對應(yīng)硬件實施、條件，保障方案的落實。3 .軟件資料：學(xué)校建立五育并舉、五育融合檔案資料，存檔備查。4.經(jīng)費保障：學(xué)校為實施五育并舉、五育融合提供必需的經(jīng)費保障，保障方案的落實。以下內(nèi)容僅供參考：初級中學(xué)落實“五育并舉、五育融合”的措施摘要：作為基層教育工作者，面對教育新時代的“雙減”要求，培養(yǎng)合格

25、的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，必須通過相對應(yīng)載體，釆取科學(xué)、可行的措施，長期、持續(xù)、穩(wěn)定、常態(tài)化開展積極有效的活動，認(rèn)真落實五育并舉、五育融合的要求，讓校園始終表現(xiàn)活潑、健康、向上、和諧美麗的狀態(tài)。五育并舉是指“德、智、體、美、勞"全面發(fā)展，每一個方面都重要，不可偏廢。五育融合，是指“德、智、體、美、勞”相互聯(lián)系、相互依存，不可分割，融合發(fā)展。德育為首。我校以辦*市一流農(nóng)村初級中學(xué)為目標(biāo)，融合“生命因成長而精彩為核心，親仁善鄰、殆無虛日、動靜相宜為主線”的校園文化體系，踐行社會主義核心價值觀，牢牢把握“為黨育人，為國育才，落實立德樹人根本任務(wù)"的方向問題。學(xué)校通過黨建月會、

26、行政會、班主任例會、教職工會議的培訓(xùn)方式，更新理念、交流思想、落實要求、統(tǒng)一行動。充分發(fā)揮“學(xué)校團委、學(xué)生會、志愿者協(xié)會的學(xué)生自主管理主體功能，每年開展新生軍訓(xùn)、12.9演講比賽、中華經(jīng)典誦讀活動、家校共育途徑、開展“清明祭英烈、端午憶屈原、中秋慶豐收、重陽就菊花、新春話團圓''傳統(tǒng)文化活動，班級元旦晩會、班級畢業(yè)晚會與年級畢業(yè)典禮''為載體的國防教育、愛國主義、愛校愛家等主題教育活動。智育為心。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，是落實素質(zhì)教育的主陣地。教師要落實“認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真組織考試，認(rèn)真組織課外活動”的教學(xué)六認(rèn)真要求，

27、落實“雙減"要求，改變傳統(tǒng)教育理念影響下,教育教學(xué)內(nèi)容封閉、遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活，形式單一,方法簡單，強調(diào)對知識的死記硬背和機械訓(xùn)練。教師要想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，努力讓學(xué)生感受到每堂課都有笑聲，每過一段時間都有莫名的沖動，創(chuàng)造生動活潑、民主和諧的課堂氛圍。打破學(xué)生學(xué)習(xí)陳規(guī)，弱化思維定式，培養(yǎng)逆向思維、多向思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維方面的能力。提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在教師。必須要加強教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍。充分落實“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體''的課堂教學(xué)理念，真正解決“教師教什么，怎樣教；學(xué)生學(xué)

28、什么，怎樣學(xué)"的基本問題。教師要有繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)意識。通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)的方式充實自己的專業(yè)內(nèi)涵，豐厚自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力。農(nóng)村學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)，與專家面對面交流的機會不多，學(xué)校可適時購買教育教學(xué)方面的專業(yè)性圖書，教師通過閱讀,摘抄讀書筆記，寫感悟文章，開展讀書心得體會交流活動，達(dá)到情感交流、智慧生成、思想碰撞、醍醐灌頂之效。體育健體。身體是革命的本錢，學(xué)校以“兩操”、體育課為主，自主課外活動為輔，以每年的校園足球運動會、籃球運動會、乒乓球運動會、田徑運動會為補充，積極組織參加市級、州級的專項體育賽事活動，達(dá)到以賽帶練的目的。以科學(xué)可行的活動為載體，切實踐行“每天鍛煉一小時，健康工作五十年、幸福生活一輩子”的體育運動理念。學(xué)生通過活動參與，切身體驗、感悟“更快、更高、更強"奧林匹克精神內(nèi)涵，培養(yǎng)不畏強手、敢于拼搏、敢于勝利，不斷進(jìn)取、永不滿足的奮斗精神，品味“勝人者力、自勝者強''的傳統(tǒng)文化精神魅力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在潛能，塑造良好人格品質(zhì)，鑄牢凝聚力、向心力