“信息技術(shù)與小學語文數(shù)學課程資源整合”的課題研究實施方案

1、“信息技術(shù)與小學語文數(shù)學課程資源整合”的課題研究實施方案 龍門中心小學人類已經(jīng)邁進高度信息化的21世紀，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，我校不僅在學科中普及了信息技術(shù)教育，同時還強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。下面針對我校的實際情況，就如何更好地開展信息技術(shù)與課程整合制定具體實施方案。一、課題研究實施措施在開放式的信息環(huán)境下，在中小學各學科的教學活動中，通過有目標地搜集課本文字教材之外的更多的相關(guān)信息，并有計劃地瀏覽、采集、選取、整理、優(yōu)化后組合成相關(guān)學科超文本式素材包后，以“新型課”的六個特征做教學課型（新型課的六個特征即教師的角色變化、學生的自主學

2、習、交互式協(xié)作學習、開放式信息環(huán)境、多種認知的信息資源、意義建構(gòu)。），以現(xiàn)行小學各學科教學大綱要求的知識進行意義建構(gòu)為教學目標，在各學科課堂教學中進行實驗。課題內(nèi)容涉及到語文、數(shù)學2個學科24冊。具體設(shè)計如下：1、在教學中，教師、信息技術(shù)、教材和學生是構(gòu)成教學系統(tǒng)的基本要素。它們相互作用，共同影響教學質(zhì)量。信息技術(shù)與學科教學整合的課題研究最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化。最優(yōu)化的教學效果有賴于各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。這就要求，信息技術(shù)必須與學科教學過程的目標、內(nèi)容、方法、形式和評價等諸環(huán)節(jié)相互整合，優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)。在實際教學中一方面將信息技術(shù)的功能優(yōu)勢與教學過程各個環(huán)節(jié)的特點相結(jié)合，另一方面

3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。每個環(huán)節(jié)的整合都遵循教學效果的最優(yōu)化標準。2、在整個教學過程中，貫穿教師是主導(dǎo)，學生是主體的“雙主體”相互作用于教學始終。在教學過程中，教師應(yīng)運用多種方式導(dǎo)控信息技術(shù)、優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學生的積極參與。學生在通過信息技術(shù)、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳送給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。使整個教學過程，形成一個雙向交流互動、不斷循環(huán)和不斷調(diào)控的過程。3、在教學過程的諸環(huán)節(jié)中，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學條件，學生利用信息技術(shù)作為有效的學習工具，換言之，教師用信息技術(shù)來

4、優(yōu)化教，學生用信息技術(shù)來優(yōu)化學，二者的職責既不相同，又有其內(nèi)在的聯(lián)系，但其最終目標是一致的-使信息技術(shù)與教學過程諸環(huán)節(jié)達到真正的整合，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。4、系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，把握其間的相互關(guān)系，將信息技術(shù)有機地融合到教學系統(tǒng)中，達到信息技術(shù)與學科教學相互整合的目的。這種整合并不是將信息技術(shù)簡單地嫁接在傳統(tǒng)的教學模式基礎(chǔ)上，而是建立在教師為主導(dǎo)、學生為主體的現(xiàn)代教學理論基礎(chǔ)上。以往的實踐表明了信息技術(shù)進課堂，如果師生的角色作用不發(fā)生變化，信息技術(shù)就不可能產(chǎn)生理想的教學效果。只有師生的角色作用發(fā)生根本改變，信息技術(shù)才能真正起到優(yōu)化教學過程諸環(huán)節(jié)的作用，才能真正達到與學科

5、教學相互整合，從而形成新型的課堂教學模式。5、根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學理念和學習理論制定實際教學的操作指南，將信息技術(shù)、教師、學生與教學過程的諸環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，從而使整合有章可循。二、課題界定  （1）信息技術(shù)：本課題中的信息技術(shù)界定為以計算機多媒體為核心和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)。  （2）信息技術(shù)與學科課程的整合：就是教師在教學活動中，把信息技術(shù)資源、方法和各學科課程有機結(jié)合，共同完成教學任務(wù)的一種新型的學科教學方式。是在課程學習中有機的使用信息技術(shù)，努力使課堂教學內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標。  三、研究思路  信息技術(shù)與學科課

6、程有效整合的研究目的在于探求實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的規(guī)律,策略和方法,提高教學效益。  信息技術(shù)與學科課程整合對硬件建設(shè),軟件建設(shè)和師生信息素養(yǎng)的基本要求,加快學校信息化的步伐;  信息技術(shù)與學科教學的有效整合的途徑,方法和策略，優(yōu)化課堂教學的方法和手段，大面積地提高教學質(zhì)量。  研究開發(fā)一批實用的基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學科教學課件。  撰寫有一定理論水平研究報告、論文。  積累一批課堂教學設(shè)計案例和典型課例。  四、研究目標及主要研究內(nèi)容  信息技術(shù)教育與語文和數(shù)學學科教

7、育、教學的關(guān)系。  信息技術(shù)教育對學生能力的培養(yǎng)（包括信息加工能力、現(xiàn)代信息社會的適應(yīng)能力和自主學習能力等等）。  運用信息技術(shù)優(yōu)化教學過程的教學模式、教學方法、教學策略的研究。  信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段、教學方法的整合。五、課題研究的參與：以各教研組為單位，語數(shù)老師全程參與。具體要求：(1)教研組負責收集素材，確定實驗課題。 (2)教研組集體備課,研究整合方案,教學設(shè)計。(3)擔任整合實驗教師及時總結(jié)寫出心得。對研究任務(wù)進行如下具體分工：鐘琴琴老師分別負責選擇各年級語文教材中需要進行課堂教學資源整合研究的重點單元，付玉琴老師負責選擇各年級數(shù)學教材中需要進行課堂教

8、學資源整合研究的重點單元，張翠璇老師負責實驗教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓和網(wǎng)絡(luò)資源的收集與整理，馬小玲老師負責課題總負責和成果總結(jié)；詹潤潤老師負責課題論證材料的整理。陳海燕老師負責語文整合研究材料的分析；郭會老師負責數(shù)學整合研究材料的分析；朱冬梅、徐麗萍、林瓊美老師作為實驗老師負責在各年級各個班級中進行實驗研究。六、主要研究方法  主要采用本課題研究主要采用數(shù)據(jù)分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、情境引導(dǎo)法、教學實驗法、文獻參照法。  第一、制定計劃，即根據(jù)教學需求擬定研究目標和試驗對象；第二、開始行動，即教師培訓、教學設(shè)計研究、上課實踐；第三、注意觀察，即試驗研究過程日記、試驗可錄

9、象和課堂記錄； 1.數(shù)據(jù)分析法。做好各項實驗數(shù)據(jù)的檢測與分析，最終使課題產(chǎn)生科學的結(jié)論。2.經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師寫好教后反思和經(jīng)驗總結(jié)，即分析錄象、階段總結(jié)、找出問題和改進策略，最后，根據(jù)反思結(jié)果，擬定新的研究目標、任務(wù)，并在課題階段總結(jié)會上組織教師交流。3.情境引導(dǎo)法。教師利用信息技術(shù)對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等按教學需要進行綜合處理，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，使抽象的數(shù)學教學變得生動有趣。4.文獻參照法。上網(wǎng)查閱小學數(shù)學課程資源整合的相關(guān)文獻，為自己的課題研究工作提供借鑒。同時輔以問卷調(diào)查、觀察分析等手段和方法開展研究。各學科根據(jù)本學科的實際情況和研究

10、方向自行選擇研究方法。七、課題成果和階段性成果的評價辦法通過檢查與本課題實驗有關(guān)的課例、論文、記錄、報告和素材軟件包及對學生進行綜合能力測試來進行成果驗收。八、課題研究的保證措施1、場地與硬件：校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體多功能教室、校內(nèi)各種電教儀器設(shè)備。2、信息資源：音像資料、多媒體教學光盤、自制教學課件、圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)資源等。3、師資保障：通過講座、觀摩、研討等形式對參與課題實驗的教師進行有計劃地培訓。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進行活動。九、方案實施周期：2013年4月2015年4月六、實施步驟（1）準備階段：（2013年4月-2013年5月） 在此期間主要完成查閱相關(guān)資料，對實

11、驗教師進行信息素養(yǎng)及信息技術(shù)能力的培訓，設(shè)計不同的課型,確定實驗課題。制訂詳細的實施方案，并對研究的理論依據(jù)實行可行性論證；申報立項。成立課題研究組，并安排課題組成員學習理論聽取專家的指導(dǎo)；安排課題組成員計算機及信息技術(shù)培訓等。（2）探索研究階段：（2013年6月2014年12月） 課題開題，制訂課題研究方案，安排課題組成員分工；制定符合學科特點的子課題方案，按計劃進行研究；課題組成員開設(shè)研究課，形成教學設(shè)想與反思；在部分班級進行初步實驗，摸索出課程整合的基本教學模式，摸索出資源建設(shè)及管理的基本經(jīng)驗，初步形成教學軟件資源庫，探索共建共享模式。對學生的學習方式方法、學習能力等進行前測，建立學生檔案。做好實驗課例、個案分析等日常實驗研究資料的收集與數(shù)據(jù)整理形成階段性報告，根據(jù)中期評估反饋結(jié)果，調(diào)整研究方案；課題組成員進行小結(jié)。  （3）總結(jié)鑒定階段：（2015年1月2015年4月)）  召開課題總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；對實驗檢測數(shù)據(jù), 分類整理。資料進行綜合性統(tǒng)計分析,，匯總課題研究材料，撰寫課題結(jié)題報告；整理研究成果，邀請專家結(jié)題鑒定。  八、預(yù)期研究成果  1、階段成果：     &#