“分層教學(xué),以優(yōu)促劣”教學(xué)模式的結(jié)題報告

1、分層教學(xué)，以優(yōu)促劣”教學(xué)模式的結(jié)題報告（廣州市“實施義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”子課題）一 學(xué)校、學(xué)生的基本情況我校在 20002000 年通過脫困評估， 20012001 年摘掉“困難完中”的 帽子， 20032003 年 評為荔灣區(qū)一級學(xué)校。學(xué)校比較小，學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，打架勒索、聚眾滋事時 有發(fā)生。雖然學(xué)校老師和治安干部竭盡所能， 但校內(nèi)的小環(huán)境也不是很好， 由于 生源一直很差，偶爾有一屆稍好一些，但“前后夾擊” ，能維持的時間也不長。 因此學(xué)風(fēng)一直上不去， 學(xué)風(fēng)差，數(shù)學(xué)成績就必然更差， 我校數(shù)學(xué)成績在區(qū)里一直 在中下游。二 本屆學(xué)生即課題研究對象（一班）基本情況本屆學(xué)生（

2、 20022002 屆）均為電腦派位，取消了推薦生，所以沒有以往大量差 生和問題學(xué)生， 但幾乎所有的尖子學(xué)生都千方百計轉(zhuǎn)去了重點中學(xué)， 有的還是開 學(xué)后才走的。 原來 6 6 個班的編制后來壓成了 5 5 個平行班。 我教的一班， 入學(xué)時給 我的感覺實事求是的說在級里處在中游， 班里尖子有 3 3 到 5 5 個，普遍學(xué)習(xí)一般化， 不夠聰明， 但比較肯學(xué)， 大是大非的問題學(xué)生沒有， 但不喜歡讀書的調(diào)皮鬼都在 這個班。三 選題背景作為一位教師， 最高興的是見到自己的學(xué)生能聽教聽話， 學(xué)有所成； 最悲哀 的是看著天真活潑的學(xué)生經(jīng)過幾年后門門功課二、三十分，整天坐在課室里混日 子，無心向?qū)W。而自己教

3、師的前途其實次要。恰好這時廣州市掀起課程改革的熱潮， 突出了全面貫徹黨的教育方針， 扎實 推進(jìn)素質(zhì)教育的思想。 課改的主要手段有兩個： 教材的改變和教學(xué)方法、 學(xué)習(xí)方 法的改變。 于是在廣州市里所有中學(xué)都開展了形式多樣的針對教學(xué)、 教法、評價 的課題研究。利用這次課題研究的機(jī)會，借鑒別人的經(jīng)驗，加強(qiáng)自身鍛煉，使我 們中學(xué)擺脫數(shù)學(xué)落后的局面，并且給以后數(shù)學(xué)教學(xué)樹立榜樣。在充分考慮了本校的實際和本班的實際， 我決定開展“分層教學(xué)，以優(yōu)促劣” 的課題研究。 目的很明顯，就是用學(xué)習(xí)好的學(xué)生所創(chuàng)造的良好的學(xué)風(fēng)去跟校里的 小環(huán)境，校外的大環(huán)境對抗，從而使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能， 把成績保持住

4、。而轉(zhuǎn)變那些不愛讀書的差生不在本次課題研究的目的之中。四 研究時間以及各階段任務(wù)分三年進(jìn)行第一年：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，爭取“觀眾” ，盡 量使得學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的基數(shù)最大。 分開上、中兩層。剩下幾個可能不想讀書， 這時侯還有精力去逐個輔導(dǎo)，希望這幾個下層學(xué)生可以頓悟。 （但實踐證明成功 的例子百有一二）第二年： 保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 必然有部分人學(xué)習(xí)開始吃緊， 這時侯在教學(xué) 的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)分層教， 使得各層學(xué)生有所收獲， 不至學(xué)生厭學(xué)增加下層學(xué)生人 數(shù)。第三年：分層補(bǔ)習(xí)，中考沖刺。五 選題理論廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展發(fā)展性教學(xué)評價研究的工作意見 ，廣州市基礎(chǔ) 教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)

5、量檢測體系實施方案 ，以及一個教師的基本修養(yǎng)。六 實施過程（一）兩個必要手段1 1展現(xiàn)個人魅力，使學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)老師開始喜歡數(shù)學(xué)。眾所周知小朋友 性格都是喜歡哪一科老師才會在哪一科放的時間多些。 靠兇也就是潑婦罵街式可 以時不時來一次，但長久的高級方法就是充分展現(xiàn)自己的個人魅力，以理服人， 使得學(xué)生聽老師的。 比如初一還沒有開學(xué)我就給學(xué)生補(bǔ)習(xí)了英語音標(biāo)， 在平時經(jīng) 常給學(xué)生講故事和各門各科的知識，學(xué)生聽得津津有味。但更重要的是數(shù)學(xué)知識，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生明白到什么是實事求是，與我們身邊環(huán)境對比是多么鮮明。 通過解決數(shù)學(xué)難題， 明白數(shù)學(xué)是理科之王。 有次學(xué)生問了這樣一個物理問題： 為 什么/I

6、I = R?R?我用歐姆定律加等比定理就輕易證明了公式，學(xué)生聽了恍然 大悟。這種經(jīng)歷相信每位數(shù)學(xué)老師都有。 其次在一些非主要環(huán)節(jié)方面可以逆其道 而行之，只要正確就可以了。 比如有一個學(xué)期我們班一次流動紅旗也拿不到。 有個學(xué)生經(jīng)常因為睡覺而遲到很多次， 我一次也沒有罰他， 反而說：睡覺很正常阿， 只要不是因為貪玩而遲到就可以了，最后這個學(xué)生中考 680680 多去了廣雅?？傊?，學(xué)生會喜歡一個知識豐富又堅持真理實事求是，全心全意為他們學(xué)習(xí) 著想的老師。2 2要有嚴(yán)格的獎懲制度，這是我這類學(xué)校在周邊環(huán)境不好，生源一般的狀 況下樹立良好學(xué)風(fēng)有效辦法。 如果有擾亂正常教學(xué)學(xué)習(xí)秩序的事情一定要批評和 重罰

7、，就象我國乒乓男隊一樣的管理。 而經(jīng)過這三年實踐， 這樣的管理是至關(guān)重 要的，有這樣的學(xué)風(fēng)， 開展什么研究課題都可以順利進(jìn)行， 重點中學(xué)能做的普通 中學(xué)也能做得更好。如果不是這樣，就不是“以優(yōu)促劣”而是弄虛作假了。有一 次，班里成績數(shù)一數(shù)二的一位女生默寫班訓(xùn)錯了， 我就當(dāng)著全班罰了一次， 以后 每人都會默寫了。最后這個女生中考 730730 去了執(zhí)信?？傊瑖?yán)師出高徒，學(xué)生會感激嚴(yán)而有度的老師的。(二)教學(xué)中分層教學(xué)。從時間上說，初一時學(xué)生層次不明顯，教師主要培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備課時多準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)一點的題目， 難度大一點的也沒關(guān)系。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的研究數(shù)學(xué)積極性

8、。比如：一批長度為 7.4 米的圓鋼作 100 套鋼架，每套長 2.9m、2.1m、1.5m 圓 鋼各一根組成，應(yīng)該如何下料，使用原料最??？一個游戲里甲方有 A1,A2,A3,3 種攻擊武器；乙方有 B1,B2,B3,3 種防 御武器，幾種武器的對抗勝率為：A1:B1(2:1); A1:B2(3:1);A1:B3(1:2);A2:B1(3:7); A2:B2(3:2);A2:B3(1:3);A3:B1(3:1); A3:B2(1:4);A3:B3(2:1); 試確定甲乙雙方使用武器的最優(yōu)策略， 你愿意為甲方， 還是乙方？這樣的題在初一可以多做， 經(jīng)過學(xué)生的討論， 總有幾個學(xué)生做出答案， 而其

9、余的也會不甘示弱，于是就形成了一個“以優(yōu)促劣”的良好學(xué)習(xí)氛圍。從每節(jié)課來說，應(yīng)該準(zhǔn)備 ABAB 兩組題目。在這里有些老師的做法會準(zhǔn)備 4 4 種 題，我也試過，但覺得還是兩種題好，因為備課的負(fù)擔(dān)重和課堂控制都不好在課堂上要善于調(diào)動學(xué)生積極性，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 閃光點。大家都知道，數(shù)學(xué)這一科的特點是比較難學(xué)， 很容易造成學(xué)生因畏難而厭學(xué)，落后面只能不斷增 大。我個人認(rèn)為只要使得學(xué)生在初中三年中能夠保持 數(shù)學(xué)的一貫水準(zhǔn)就是老師的成功，因為別人都在后 退，能保持穩(wěn)定就是進(jìn)步。所以如何創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一些自信是保持隊伍穩(wěn)定的關(guān)鍵。哪怕一個學(xué)生有那么一次閃光的時刻，他也會畢生難忘。

10、記得有一次在課上講了這樣一道題目： 如圖，一次函數(shù)與反比例函數(shù)交于兩點 M M、N N，求 C C 的值。然后讓學(xué)生做完后組 長檢查。學(xué)生普遍做法是用 N N 點坐標(biāo)先求出反比例函數(shù)的解析式，再用待定系 數(shù)法求一次函數(shù)和 M M。正當(dāng)我準(zhǔn)備講下一題時，有位組長說：老師我們組有個人不是這樣做的。于是我就讓那個成績中等的學(xué)生向大家說明她的做法。她是用N N 求出矩形的面積然后馬上可以得出 C=2C=2。 這也不失是一種好辦法， 大家聽了發(fā) 出了 “嘩”的一聲，然后就是雷鳴般的掌聲。這種機(jī)會如果每個中層學(xué)生一年有 一次都已經(jīng)足夠了。作業(yè)也分成兩組，并且鼓勵第二層次的學(xué)生去做第一層次的作業(yè)。在初三的時

11、候，教學(xué)的另外一個陣地就是課外補(bǔ)習(xí)。每天數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的時候就 把級里的學(xué)生分成三個班，好班、中班、差班，三個老師一起上課，各自準(zhǔn)備一 套練習(xí)，分層輔導(dǎo)。在選擇題目時一定要經(jīng)過精心篩選， 才能用這么短的時間出 效果。（三）分小組編位置。我不采用單列分組，而是采取前后組，每組六個人共9 9個小組。兩個、組長在中間。這樣平時上課時，就可以在組長組織下進(jìn)行有效的 討論。這個遍座位是既要民主有要有一定的目的性。 比如組長要是成績較好負(fù)責(zé) 任又肯幫人，組員自由組合，但我會有目的地每組加入一個問題人物， 加以分化 確保教學(xué)秩序。而除了組長其余三個人是第二層次的學(xué)生，但有的是第一層次的， 他們與組長之間就形成了一種互相學(xué)習(xí)互相競爭的關(guān)系。實踐證明這種做法效果很好，課堂紀(jì)律得到了保證，上課氣氛也很活躍，效果好。而這