《孟子》二章教案

1、孟子二章教案【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：1、 積累古漢語知識。2、 體會(huì)駢句的表達(dá)效果。3、 在理解的基礎(chǔ)上，賞析課文、背誦課文。 過程與方法： 了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會(huì)其流暢雄辯 的論證風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 幫助學(xué)生體會(huì)孟子民本思想及憂患意識的進(jìn)步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂患”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個(gè)人道德修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)】1、理解文章的中心論點(diǎn)。2、理清文章的論證思路及結(jié)構(gòu)3、積累古漢語基礎(chǔ)知識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 了解、學(xué)習(xí)孟子文章雄辯的語言風(fēng)格 。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解孟子和孟子；（2）查工具

2、書掃清 文字障礙。2、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。（預(yù)習(xí)檢查題及學(xué)習(xí)要點(diǎn)板書）3、課文的朗讀磁帶?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結(jié)合?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，積累古漢語基礎(chǔ)知識。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，誰能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書習(xí)慣是什么嗎？（生：好讀書， 不求甚解。）可是我們這些做學(xué)生的能用這種習(xí)慣來學(xué)文言文嗎？（生： 不能）對，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，而且他本人 又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就 不行了，我們是學(xué)生， 既需要提高我們的文化素養(yǎng)， 又必須參加文化考試， 所以積累漢語

3、基礎(chǔ)知識，特別是古漢語基礎(chǔ)知識，更是必要的。為了幫助 大家學(xué)好孟子二章，課前，我布置了預(yù)習(xí)，這節(jié)課，我們就來檢查 一下大家的預(yù)習(xí)情況。二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況1、 學(xué)生分小組口頭交流自己的預(yù)習(xí)情況。（了解孟子和孟子，交流不認(rèn) 識的字和不理解的詞）2、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）米粟su親戚畔之pm域yU舜shin畎畝qu dn傅說yuP膠鬲ge百里奚xi孫叔敖do法家拂士bi3、 抽生讀文，教師做朗讀點(diǎn)撥，如“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之 間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉 于/市?！?“故/天將降大任/于是人也，

4、必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空之/其身，行/拂亂/其所為”等。4、看課件，討論完成以下作業(yè)。（1）解釋下列句中的通假字。親戚畔之（)曾益其所不能（)困于心衡于利（)發(fā)家拂士（)（2）結(jié)合語境解釋加線的詞。三里之城（）城（）非不咼也七里之（）郭多助之（）至委而去之（）是（）天時(shí)不如地利也斯是（）陋室舜發(fā)（）于畎畝之中發(fā)（）于聲仃拂（）亂其所為入則無法家拂（）士管夷吾舉于士（）法家拂士（)7環(huán)而（）攻之而（）不勝發(fā)于聲，而（）后喻8國恒亡（）亡（）羊補(bǔ)牢今亡（）亦死（3）填空。1孟子，名，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百

5、年來都很受人民的歡迎。2孟子是記錄孟子 _ 的書，是儒家經(jīng)典之一。三、小結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的得失（據(jù)實(shí)而論），引導(dǎo)學(xué)生看課下注釋，分小組去 試著翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：1、兩篇文章各寫的是什么內(nèi)容？2、文章的結(jié)構(gòu)和思路各有什么不同？【教學(xué)反思】教師課后完成第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容賞析得道多助，失道寡助。一、導(dǎo)入孟子生活在社會(huì)動(dòng)蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時(shí)代，面對當(dāng)時(shí)的社會(huì) 現(xiàn)實(shí)，孟子最早提出了“民貴君輕”的思想主張，他反對不義的戰(zhàn)爭，主張君主 要廣施“仁政”。他的這些主張，對于我們今天建設(shè)發(fā)展和諧社會(huì)是有其進(jìn)步意 義的。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的宣傳其政治主張的文章 得道多助，失道寡助 。二、學(xué)法指

6、導(dǎo)孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會(huì)。誦讀時(shí)要讀準(zhǔn) 字音，讀出節(jié)奏，讀出其雄辯的氣勢。三、理解文意 ：1、聽課文朗讀磁帶，然后學(xué)生自由朗讀課文， 勾畫重點(diǎn)字詞和難以理解的句子 質(zhì)疑。（小組討論解決疑問，重點(diǎn)理解幾個(gè)詞語的活用：環(huán)、域、固、威、順， 學(xué)生理解困難時(shí)教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）2、幫助學(xué)生譯文，教師講解以下詞句：a“天時(shí)不如地利，地利不如 人和”。b、“ 夫環(huán)而攻之” 。c、“以天下之所順，攻 親戚之所畔”。3、整體感知全文： 你認(rèn)為孟子想闡述什么問題？你的理由是什么？ （小組 討論，班上交流）4、師生互動(dòng)：辨析學(xué)生提出的中心論點(diǎn)，局部分析，明確作者的思路。 第一段：開篇兩句

7、談的是什么問題？提出了什么觀點(diǎn)？ （戰(zhàn)爭中的攻守問題，提出了“人和”在戰(zhàn)爭中的重要性）第二段：本段談了什么內(nèi)容？和第一自然段有關(guān)系么？ （以小城得守為例來說明 “天時(shí)不如地利” ， 論證第一段的前部分內(nèi)容）第三段： 本段談了什么內(nèi)容？和課文的前面部分有關(guān)系么？（以高城被棄為例來說明 “地利不如人和” ，論證第一段的后部分內(nèi)容） 第四段：作者為什么認(rèn)為“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威 天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（因?yàn)椤胺饨纭?、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”皆屬“地利”，而 “人和”才是決定戰(zhàn)爭勝利的主要條件。） （目的是為了揭示“得道者多助，失 道者寡助”的道理，即 “人和”

8、的實(shí)質(zhì)就在于君主是否“得道”施“仁 政” 。）5、文章在得出“人和”的實(shí)質(zhì)后本應(yīng)就此結(jié)束，但作者卻又做了“親戚所畔” 和“天下順之”的進(jìn)一步推論，請問，這又有何作用？ （目的在于強(qiáng)調(diào)施“仁政”的重要性，深化文章中心。）6、齊讀全文，提問：哪些句子你讀起來特別帶勁 ？為什么有這樣的效果？ （體會(huì)駢句的表達(dá)作用，體會(huì)排比、對比、對偶等修辭的表達(dá)作用及孟子 語言的雄辯性）7、探究討論： 本文主要是談戰(zhàn)爭中的問題么？如果不是，那是什么？ （借戰(zhàn)爭談?wù)巍⒄勚螄?，孟子想借?zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張， 他主張國君要廣泛施行仁政， 這樣才會(huì)得到多助， 才會(huì)天下順之， 國家才會(huì)治理 好，國家治理好了，當(dāng)然

9、也就不用打仗了，即使打仗，也一定會(huì)打勝仗。）四、課堂小結(jié)：通過全文的分析，你知道本文的體裁么？（議論文）學(xué)習(xí)議論文最主要的是要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)說理的方法）那本文是怎樣說理的？誰來歸納一下？（采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，先提出中心論點(diǎn)，再舉例分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)，然后從道理 上得出結(jié)論，論證嚴(yán)密。）五、引導(dǎo)學(xué)生理解記誦。六、拓展練習(xí)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覈?dāng)今政府是如何運(yùn)用孟子的 會(huì)的。（政府為民辦了哪些實(shí)事？）【板書設(shè)計(jì)】（課件）得道多助，失道寡助孟子地利不如人和城咼、池深失道者寡助地利不如人和兵強(qiáng)、糧多（有地利無人和）/ （“人和”實(shí)質(zhì)）卻委而去之【教學(xué)反思】教師課后完成第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容賞析生于憂患，死于安樂

10、。一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容引入新課1抽背得道多助，失道寡助。2、簡評背誦情況，引入新課。二、整體感知課文內(nèi)容1、 聽課文朗讀磁帶，小組內(nèi)思考、討論以下問題：（1）文中有哪些語句難于理解？（2）這篇文章的文體是什么？主要觀點(diǎn)是什么？（3）這篇文章與得道多助，失道寡助相比，在論證結(jié)構(gòu)上有何不同?2、 班上交流以上問題，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。“仁政”思想來構(gòu)建當(dāng)今和諧社總論點(diǎn)分論點(diǎn)論據(jù)（事實(shí)）道理結(jié)論天時(shí)不如地利城小環(huán)攻不勝（有天時(shí)無地天時(shí)不如地利得道者多助開篇立論擺事實(shí)講道理以理服人（1）抽生譯文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生翻譯文章第二、三兩段，著重點(diǎn)撥“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“亂”、“動(dòng)”、“忍”、“過”、“入”

11、、“出”、 “敵”、“生”、“死”等詞的用法。（2）要求學(xué)生用通俗易懂的話來解釋觀點(diǎn)“生于憂患，死于安樂”。（言 之成理即可:如“居安思危”、“發(fā)奮圖強(qiáng)”等）（3）明確：得道多助，失道寡助一文用的是先開篇立論，然后通過擺 事實(shí)、講道理逐層深入地進(jìn)行論證的方法來論證觀點(diǎn)， 最后作者在結(jié)論中用對偶 句“得道多助，失道寡助”來強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。而生于憂患，死于安樂一文 卻不同，它卻是先擺事實(shí)（以六個(gè)古代名人的事例為證），再著重講道理，最后 在結(jié)論中用對偶句來揭示中心論點(diǎn)。三、深入探究齊讀課文，思考討論：（師生互動(dòng)）1、哪些語句讀起來 帶勁 ？為什么？（體會(huì)駢句的表達(dá)效果，體味排比、對 偶等修辭的妙用及

12、孟子語言磅礴的氣勢）2、你最喜歡哪一段？為什么？（言之成理即可，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力）3、哪一段最富哲理？主要講的什么道理？請用最簡明的語言歸納。（苦盡 甘來；先苦后甜；吃得苦中苦，方為人上人 ）4、第三段給了你哪些啟示？（言之成理即可）有幾層含義？（兩層）層次 之間是何關(guān)系？（教師點(diǎn)撥：前者從正面講人必須經(jīng)過一番挫折、困苦，才會(huì)發(fā) 奮圖強(qiáng)；后者由個(gè)人推論到治理國家， 從反面進(jìn)一步論證艱苦磨練的必要性。 通 過正反對比論證將中心論點(diǎn)隱含其中）5、 最后一段與前面三段是什么關(guān)系？（論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系）6、 對比本課兩文，說說兩文各自的論述重點(diǎn)是什么？兩文語言上有何共同 的特色？（明確：前者著重論述“得民心者得天下，廣施仁政定安邦”，后者著 重論述“久經(jīng)千辛長才干，常思憂患求生存”，即“困境出人才，居安應(yīng)思?！?的道理。孟子語言的特色是氣勢磅礴，語句流暢，善于雄辯，善用駢句中的排比 來增強(qiáng)說理的氣勢，善用對偶句來揭示主旨）7、兩文中還有不懂的嗎？（據(jù)實(shí)解決）四、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)（學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)椐實(shí)而論）本課啟示：仁者天下無敵；居安思危五、指導(dǎo)理解記誦。六、拓展練習(xí)1、注意下列加點(diǎn)詞的古今意義6） 征 于色，發(fā)于聲，而后 喻 （）（7）入 則無發(fā)家拂士， 出則無敵國外患（ ） （2、聯(lián)