2019-2020年高中生物《生長(zhǎng)素的生理作用》教案7新人教版必修3

1、2019-2020年高中生物 生長(zhǎng)素的生理作用 教案7 新人教版必修 31教學(xué)目標(biāo)本節(jié)是人教版必修三第3章植物的激素調(diào)節(jié)中繼生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之后，闡述生長(zhǎng)素生理作用及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識(shí)方面，學(xué)生已有什么是植物激素，植物產(chǎn)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極 性運(yùn)輸和分布特點(diǎn)等知識(shí)準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)知識(shí)方面的目標(biāo)是學(xué)生能準(zhǔn)確概述生長(zhǎng)素的生理作用。本節(jié)的能力目標(biāo)濃縮在“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的這一探究活動(dòng)中。此項(xiàng)探究活動(dòng)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)與補(bǔ)充，同時(shí)還是體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及得出結(jié)論時(shí)邏輯 上的嚴(yán)密性、領(lǐng)悟預(yù)實(shí)驗(yàn)意義的難得載體，合理有序地組織好此探

2、究活動(dòng)，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究 能力，并將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，有著重要意義。2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)生長(zhǎng)素作為信息分子，其作用的發(fā)揮與自身濃度、細(xì)胞的成熟情況、器官的種類不同而有較大的差異 具有一定的復(fù)雜性，將其列為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)?！疤剿魃L(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”涉及完整 的科學(xué)探究方案設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生能力要求較高，列為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。3教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃用1課時(shí)，由于生長(zhǎng)素與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較緊，學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)，比較容易建立生長(zhǎng)素生理作用兩重性與其濃度之間的關(guān)系，通過(guò)分析坐標(biāo)曲線、教師呈現(xiàn)圖片、播放課前錄制的視頻等教學(xué)手段，學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的本節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“概述

3、植物生長(zhǎng)素的作用”并不難。較為復(fù)雜的是本節(jié)教 學(xué)難點(diǎn)“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”探究活動(dòng)的處理，由于探究活動(dòng)周期較長(zhǎng)、材料、試劑不同導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異較大、實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題較多、對(duì)學(xué)生探究能力要求相對(duì)較高等因素的限制，所以課外對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的規(guī)劃與組織是關(guān)系本教學(xué)難點(diǎn)能否突破的關(guān)建。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的培 訓(xùn)、教師預(yù)實(shí)驗(yàn)的觀摩、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組間的相互學(xué)習(xí)、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)小組探究活動(dòng)的指導(dǎo)與糾偏、活動(dòng)錄 像的制作等都是關(guān)系到教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)1課時(shí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，采用“過(guò)程課外，結(jié)果課內(nèi)”的設(shè)計(jì)思路，對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)如下流程。問(wèn)題導(dǎo)入分析問(wèn)題分析“問(wèn)題探討”中的曲線圖，引起學(xué)

4、生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。提供日常生活中頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的情境資料，引導(dǎo)學(xué)生分析頂端優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生原因、控實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證制方法、實(shí)踐應(yīng)用。播放課前實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的“高濃度、低濃度2,4-D對(duì)棉花幼苗生長(zhǎng)的影響”驗(yàn)得出結(jié)論證實(shí)驗(yàn)錄像，驗(yàn)證課本結(jié)論。生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)出兩重性，及其類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。生長(zhǎng)素類似物的生理作用，也與其濃度具有很大的關(guān)系，那么某種生長(zhǎng)素類似物 促進(jìn)某種插條生根的最適濃度是多少呢？?jī)芍芮安贾?、指?dǎo)實(shí)驗(yàn)小組完成該探究活動(dòng)，并制作、剪輯好視頻，課堂播放活動(dòng)視頻。小組長(zhǎng)匯報(bào)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，師生共同就探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和結(jié)論進(jìn)行 評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新的課題。引入探究課 題學(xué)

5、生探究活 動(dòng)分析探究過(guò)程2019-2020年高中生物 生長(zhǎng)素的生理作用 教案7 新人教版必修 3總結(jié)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的一般思路。教 學(xué) 內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師的組織與引導(dǎo)教學(xué)意圖課堂總結(jié)4教學(xué)實(shí)施程序?qū)?入分析“問(wèn)題探討”中的 坐標(biāo)曲線圖，并討論提 出的兩個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)：“問(wèn)題探討”中的材料與上 一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不是有點(diǎn)“矛 盾”？引導(dǎo)學(xué)生理性思考。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí) 本節(jié)的興趣。訓(xùn)練讀懂坐標(biāo)曲線 圖的能力，從圖解中發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素 作用的兩重性。并為正確繪制曲 線圖打下基礎(chǔ)。生 長(zhǎng) 素生 理 作用分析教材提供的圖片3-6和文字信息，閱讀教 師提供的資料，并進(jìn)行 討論和交流。利用課件展

6、示生長(zhǎng)素類似物應(yīng)用實(shí) 例,讓學(xué)生分析“頂端優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象產(chǎn) 生原因、實(shí)踐應(yīng)用，并幫助學(xué)生理清 應(yīng)用原理。培養(yǎng)利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進(jìn)行快 捷、 高效學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)資源共 享,欣賞他人，提高自己。通過(guò)課 前布置與指導(dǎo)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科 學(xué)探究能力。觀看視頻錄像-“咼濃 度、低濃度2,4-D對(duì)棉 花幼苗生長(zhǎng)的影響”。組織討論錄像中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，自變量、因變量、指示量、實(shí)驗(yàn)的 結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。提問(wèn)：無(wú)關(guān)變量的控制策略？自變量 指示量的確定？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是如何記 錄的？閱讀教材生長(zhǎng)素生理作 用的黑體字部分，并討 論回答問(wèn)題。提問(wèn)：“如何”正確理解生長(zhǎng)素的 生理作用特點(diǎn)？生長(zhǎng)素生理作用的 發(fā)揮受哪些因素影響？

7、農(nóng)業(yè)、園藝 生產(chǎn)有哪些實(shí)踐應(yīng)用？訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐、應(yīng)用 于實(shí)踐。對(duì)照教材圖3-7,體會(huì)生 長(zhǎng)素類似物的作用。利用2,4-D對(duì)黃瓜幼苗生長(zhǎng)的影響，激發(fā)探究2,4-D等生長(zhǎng)素類似物促 進(jìn)扌千插枝條生根的最適濃度的興 趣。了解科學(xué)技術(shù)在應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐 時(shí),有許多技術(shù)冋題要解決，也有 許多值得探究的問(wèn)題。嘗 試 運(yùn)用 生 長(zhǎng)素 促 進(jìn)插 條 生根觀察“預(yù)實(shí)驗(yàn)”錄像介紹預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的、意義、要求，闡 明預(yù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)錄像，節(jié)省課堂時(shí)間，使學(xué)生 對(duì)該探究活動(dòng)有整體認(rèn)識(shí)，減少 人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的消耗。小組匯報(bào)探究過(guò)程，并 播放小組實(shí)驗(yàn)錄像組織各小組長(zhǎng)配

8、合視頻向全班匯報(bào) 探究活動(dòng)，每小組3-4分鐘,重點(diǎn)從 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的四個(gè)方面：材料的準(zhǔn)備、 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、得出的 結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般思路、 基本程序，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄?態(tài)度，務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，幫助學(xué)生 樹立自信、尊重他人勞動(dòng)的品質(zhì)，并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力.展示各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果一 坐標(biāo)曲線圖，并組織討 論通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)，冋時(shí)展示各小組 的繪制的坐標(biāo)曲線圖，分清縱、橫坐 標(biāo)的含義、曲線的走勢(shì)等，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué) 分析。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、 整 理并繪制二維坐標(biāo)曲線能力、通 過(guò)對(duì)比法進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。分小組總結(jié)探究活動(dòng)的 經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。組織學(xué)生對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)

9、 價(jià),對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行客觀地肯定與 建議。分析各小組情況，確認(rèn)差異，表?yè)P(yáng) 創(chuàng)新、糾正錯(cuò)誤，激勵(lì)參與，注重 過(guò)程評(píng)價(jià)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。小 結(jié)自愿進(jìn)行進(jìn)一步探究活 動(dòng)，并在課后準(zhǔn)備探究 實(shí)驗(yàn)方案。課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng) 調(diào)科學(xué)探究的一般思路。讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng) 驗(yàn),初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會(huì)分 享成功的快樂(lè)，或敢于面對(duì)失敗，積極分析原因，尊重客觀事實(shí)。5教學(xué)反思5.1“視頻錄像”延伸了課堂，化解了矛盾本節(jié)的探究活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的良好載體，是較為完整、全面培養(yǎng)探究能力的良好素材，對(duì)學(xué)生的能力要求相對(duì)較高，但又受到教學(xué)課時(shí)的限制。所以大量的指導(dǎo)、準(zhǔn)備、實(shí)施工作要在課外進(jìn)行，

10、本節(jié)課通過(guò)三節(jié)視頻錄像（“高濃度、低濃度2,4-D對(duì)棉花幼苗生長(zhǎng)的影響”、“探索2,4-D對(duì)月季插條生根影 響的預(yù)實(shí)驗(yàn)”、“不同實(shí)驗(yàn)小組探索2,4-D促進(jìn)月季插條生根最適濃度”錄像）的課前制作與課堂播放，充分利用課外時(shí)間，有效地化解了矛盾，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。5.2重視探究活動(dòng)過(guò)程，兼顧探究結(jié)果探究活動(dòng)開展、探究能力的培養(yǎng)僅僅依賴有限的課堂時(shí)間是不夠的，延伸生物課堂，指導(dǎo)好學(xué)生的課余時(shí)間十分很重要，本節(jié)課如果僅進(jìn)行“黑板探究”可能1節(jié)課時(shí)間足夠了，但這對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)收效微乎其微。但課后將全班同學(xué)分為四組，每小組指定一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，放手讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn),提供親身體驗(yàn)探

11、究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尊重他們的主體性，在小組成員的分工、合作中，他們確實(shí)自己解決了不少實(shí)踐困難和問(wèn)題。影響探究活動(dòng)結(jié)果的因素太多，有些因素并非學(xué)生自身的原因，所以不論最后學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確與否，關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)腦了、動(dòng)手了，并且與他人在合作中共享了活動(dòng)過(guò)程，他們有了收獲。更重要的是這一探究過(guò)程對(duì)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)精神方面的影響可能是終生的、意義巨大。學(xué)生們 有了這次的體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)他們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)地通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān) 的、可探究的問(wèn)題進(jìn)行探究、驗(yàn)證。5.3能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升，任重道遠(yuǎn)在這次嚴(yán)密的探究活動(dòng)中，老師一直是位冷靜的旁觀者，活動(dòng)中暴露出高二學(xué)生應(yīng)具備的

12、動(dòng)手能力、生 物學(xué)素養(yǎng)方面還存在諸多不足和欠缺：如化學(xué)知識(shí)與能力在生物實(shí)驗(yàn)中的遷移能力強(qiáng)，導(dǎo)致提供了母液后，梯度溶液配制還縮手縮腳；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫不太規(guī)范，導(dǎo)致組別間報(bào)告的格式、質(zhì)量差異明顯；多數(shù)同對(duì)學(xué)校園內(nèi)常見綠化植物不能正常識(shí)別，導(dǎo)致月季、黃楊不能區(qū)分；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中部分同學(xué)表現(xiàn)出浮躁情緒，導(dǎo)致個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)的記錄產(chǎn)生人為的較大誤差；信息的收集與整理、提取能力整體水平不高，導(dǎo)致表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成坐標(biāo)曲線時(shí)出現(xiàn)少數(shù)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)點(diǎn)；語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和嚴(yán)密性普遍較差，導(dǎo)致課堂表達(dá)時(shí)老師要及時(shí)糾正等等。這也提醒了教師在今后的教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性地解決上述問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)新課程理念。2019-20

13、20 年高中生物生長(zhǎng)素的生理作用教案8 人教版必修 3一、教學(xué)目標(biāo)1.概述植物生長(zhǎng)素的生理作用。2.嘗試探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)生長(zhǎng)素的生理作用。2.教學(xué)難點(diǎn)探究活動(dòng)：探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。三、課時(shí)安排1四、教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖第2節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用以“問(wèn)題探討”引入，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，師提示。提示1.不冋。如圖所示，對(duì)于根來(lái)說(shuō)，最適濃度大思考回答情景引入約是10-10mol/L;對(duì)于芽來(lái)說(shuō)，最適濃度大約是10-8mol/L;而對(duì)于莖來(lái)說(shuō)，最適濃度大約是104mol/L。2.不冋的生長(zhǎng)素濃度，對(duì)于冋一器官

14、所起的作用也不冋。 在一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)，超過(guò)這一范圍則抑制生長(zhǎng)。一、生長(zhǎng) 素的生理 作用問(wèn)題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考注意?！局v述】 生長(zhǎng)素可以促進(jìn)雌花的形成、單性結(jié)實(shí)、子房 壁的生長(zhǎng)；維管束的分化、形成層活性；葉片的擴(kuò)大； 不定根、側(cè)根的形成；種子的生長(zhǎng)、果實(shí)的生長(zhǎng)、座果； 傷口的愈合；頂端優(yōu)勢(shì)。同時(shí) 可以抑制 花、果實(shí)、幼葉 的脫落；側(cè)枝的生長(zhǎng)；塊根的形成等。從細(xì)胞水平上看，生長(zhǎng)素可以影響細(xì)胞的伸長(zhǎng)、分裂和 分化。從器官水平上看，生長(zhǎng)素可以影響器官的生長(zhǎng)、 成熟和衰老。生長(zhǎng)素發(fā)揮的生理作用，會(huì)因濃度、植物的種類、器官、細(xì)胞的年齡不冋而有差異。 一般情況下， 生長(zhǎng)素在低濃 度時(shí)促

15、進(jìn)生長(zhǎng)，濃度較咼時(shí)則抑制生長(zhǎng)，濃度過(guò)咼甚至 會(huì)殺死細(xì)胞。對(duì)于冋一植物不冋器官來(lái)說(shuō)，一般營(yíng)養(yǎng)器 官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比莖敏感，幼嫩細(xì) 胞敏感，衰老細(xì)胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物 敏感。關(guān)于植物為什么會(huì)有頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，目前主要存在兩種 假說(shuō)。教材中介紹的是“生長(zhǎng)素學(xué)說(shuō)”，即認(rèn)為是頂芽合成的生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽處，從而抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)說(shuō)是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，許 多實(shí)驗(yàn)支持該學(xué)說(shuō)。另一種解釋是1900年K.Goebel提出的“營(yíng)養(yǎng)學(xué)說(shuō)”。 該假說(shuō)認(rèn)為頂芽構(gòu)成營(yíng)養(yǎng)庫(kù)，壟斷了大部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，側(cè)芽由于缺之營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)而生長(zhǎng)受抑制。這個(gè)學(xué)說(shuō)也有不 少

16、支持的證據(jù)。介紹a-萘乙酸（NAA、2,4-D、生根粉NAA是具有生長(zhǎng)素類活性的萘類植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，廣泛 用于組織培養(yǎng)體系，可以誘發(fā)不定根形成，提高樹木扦 插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，但其側(cè)鏈與IAA相同，比IAA穩(wěn)定，因此常代替IAA使用。閱讀思考引起學(xué) 生的思 考注意。2.4-D的化學(xué)名稱是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一種除草齊山現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于無(wú)菌培養(yǎng)體系，用于誘導(dǎo)細(xì)胞增殖。2.4-D除了作為除草劑之外，它最顯著的用途是引起脫 分化和未組織化的細(xì)胞生長(zhǎng)，另外，它還具有使幼苗矮 化粗壯的功能。但2,4-D能夠引起染色體變異，使用時(shí) 必須格外小心。生根粉是一

17、類可以用來(lái)促進(jìn)插條生根的復(fù)合型植物生長(zhǎng) 調(diào)節(jié)劑?？扇芙庥诰凭蛩话阋陨L(zhǎng)素類物質(zhì)為其 主要有效成分，如ABT生根粉（商品名稱艾比蒂生根粉） 就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供 插條生根所需的生長(zhǎng)促進(jìn)物質(zhì)，能促進(jìn)插條內(nèi)源激素的 合成，能促進(jìn)一個(gè)根原基分化形成多個(gè)根尖，以誘導(dǎo)插 條不定根的形態(tài)建成。二、嘗試運(yùn)用生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根探究實(shí)驗(yàn)（有條件的按下面指導(dǎo)做）在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)探究活動(dòng)“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度” 的指導(dǎo)，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，如楊樹枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動(dòng)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，可避免人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)，也可做到心中有數(shù)，有

18、的放矢。（一）材料用具的準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)材料可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條。2.實(shí)驗(yàn)用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶 流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。3.插條選擇插條質(zhì)量和規(guī)格對(duì)探究實(shí)驗(yàn)效果影響很大。大樹上的12年生枝條，可以作為扦插的材料，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活）。實(shí) 驗(yàn)表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。 實(shí)驗(yàn)室用插穗長(zhǎng)57 cm,直徑11.5 cm為宜。由于一個(gè)年級(jí)幾百名學(xué)生同時(shí)用枝條，要適當(dāng)考慮 對(duì)樹木的保護(hù)。扦插枝條的處理：（1）枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面，下端要削

19、成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積， 促進(jìn)成活。（2）每一枝條留34個(gè)芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.選擇生長(zhǎng)素類似物：2,4-D或a-萘乙酸（NAA等。2.配制生長(zhǎng)素類似物母液：5 mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無(wú)水乙醇以促進(jìn)溶解）。3.設(shè)置生長(zhǎng)素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4.5 mg/mL的溶液，分別放入小磨口瓶，及時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽。NAA有毒， 配制時(shí)最好戴手套 和口罩。剩余的母液應(yīng)放在4C保存，如果瓶底部長(zhǎng)有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。4.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法建議各小組采用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。浸泡法也

20、可設(shè)置不同的浸泡時(shí)間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，以便交流，資源共享。（三）探究活動(dòng)1.提出問(wèn)題不同濃度的生長(zhǎng)素類似物，如2,4-D或NAA促進(jìn)楊插條生根的最適濃度是多少呢？2.作出假設(shè)適宜濃度的2,4-D或NAA可以使楊或月季插條基部的薄壁細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，產(chǎn)生愈傷組 織，長(zhǎng)出大量不定根。3.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后（約35 d）,用適宜濃度的2,4-D或NAA處理過(guò)的插條基部和樹皮皮孔 處（插條下1/3處）出現(xiàn)白色根原體，此后逐漸長(zhǎng)出大量不定根；而用較低濃度、較高濃度 或清水處理的枝條長(zhǎng)出極少量的不定根或不生根。4.實(shí)驗(yàn)步驟（1）制作插條。（2）分組處理：將插條分別用不同的方法處理（藥物濃

21、度、浸泡時(shí)間等可多組。如可分別 在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將處理過(guò)的插條下端浸在清水中，注意保持溫度(2530C)。(4)小組分工，觀察記錄：前三天每天都要觀察記錄各小組實(shí)驗(yàn)材料的生根情況。教師可以設(shè)計(jì)記錄表格，更應(yīng)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)記錄表格，提供學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。記錄過(guò)程是意志與耐心的鍛煉，既有分工也有協(xié)作。記錄用不同濃度生長(zhǎng)素類似物處理后枝條生根情況，如生根條數(shù)，最長(zhǎng)與最短根的長(zhǎng)度等。(濃度適宜的生長(zhǎng)素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長(zhǎng)有白色幼根；時(shí)間長(zhǎng)一些會(huì)在枝條下端斜面樹皮與木質(zhì)部之間長(zhǎng)有白色根原體)。每隔23d記錄也可。(5)研究實(shí)驗(yàn)中出

22、現(xiàn)的問(wèn)題。1分析不同插條的生根情況。不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。都能生出不定根：促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長(zhǎng)。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長(zhǎng)素就多， 就容易促使不定根的萌發(fā)。2分析與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他因素。A.溫度要一致；B.設(shè)置重復(fù)組。即每組不能少于3個(gè)枝條；C.設(shè)置對(duì)照組。清水空白對(duì)照；設(shè)置濃度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間進(jìn)行對(duì)比，目的是探究2,4-D或a-萘乙酸促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度。5.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論本探究活動(dòng)關(guān)鍵是時(shí)間安排。建議課前提交藥品選擇和藥液濃度控制的設(shè)計(jì)方案，培訓(xùn)關(guān)于選取枝

23、條、怎樣做插條的方法，說(shuō)明注意事項(xiàng)，并確定各小組的分工。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按照小組分工認(rèn)真進(jìn)行觀察，實(shí)事求是地對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中(包括課內(nèi)、課外)和實(shí)驗(yàn)后插條生根的情況進(jìn)行記錄，并及時(shí)整理數(shù)據(jù)，繪制成表格或圖形。最后 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)是否一致，得出探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。不要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致， 但要求有分析研究。6.表達(dá)與交流實(shí)驗(yàn)小組的每一個(gè)成員都要寫出自己個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，向小組和全班匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié) 果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會(huì)，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。7.進(jìn)一步探究“進(jìn)一步探究”旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的探究和實(shí)踐，大多數(shù)需要在課外完成。教師應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流和討

24、論。鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)一步探究不冋季節(jié)和枝條老幼部位對(duì)生長(zhǎng)素類似物的反應(yīng)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí)施。小結(jié)略作業(yè)練習(xí)基礎(chǔ)題1.C。2.B。拓展題【提示】1.由于重力作用，生長(zhǎng)素在下部的濃度高。對(duì)于植株的莖 來(lái)說(shuō)，這個(gè)濃度的生長(zhǎng)素能促進(jìn)生長(zhǎng)，因而下面的生長(zhǎng)較快，植株 的莖就向上彎曲生長(zhǎng)。冋樣的生長(zhǎng)素濃度，對(duì)于植株的根來(lái)說(shuō)，卻 會(huì)抑制生長(zhǎng)，因而，根部下面的生長(zhǎng)比上面的慢，根就向下彎曲生 長(zhǎng)。如果是在太空中的空間站中生長(zhǎng)，植株就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，而 是橫向生長(zhǎng)。2.因?yàn)槿四蛑泻形⒘康纳L(zhǎng)素，將黃泥反復(fù)浸到尿液中再曬干， 黃泥中就會(huì)吸附一定的生長(zhǎng)素。用這樣的黃泥封裹枝條，就能利用 其中的生長(zhǎng)素促進(jìn)枝條生

25、根。思考討論 完成考題6、（xx年廣東、河南、廣西咼考題）植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長(zhǎng)。這個(gè)現(xiàn)象被 解釋為“光線能夠使生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。（2）圖c和d說(shuō)明什么?（3）圖e和f說(shuō)明什么?O（4）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？解析：?jiǎn)蝹?cè)光照射下植物彎向光源生長(zhǎng)是由于生長(zhǎng)素在背光一側(cè)分布較多導(dǎo)致的。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 原則有等量原則，單因子變量原則，對(duì)照原則，本題著重突出了對(duì)對(duì)照原則的考察。答案：（1）光并未影響生長(zhǎng)素的分解和生長(zhǎng)素的向下運(yùn)輸 （2）胚芽鞘被玻璃片分隔成兩 半，不影響生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸和瓊脂塊中收集的生長(zhǎng)素?cái)?shù)量 （3）單側(cè)光照射促使生長(zhǎng)素向背 光側(cè)轉(zhuǎn)移 （4）單側(cè)光照射下，向光

26、側(cè)生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長(zhǎng)素分解 典型例題例1用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物（ 抑制小麥的生長(zhǎng)。對(duì)此正確的解釋是（A、此濃度只對(duì)小麥起作用BC小麥和雜草對(duì)此濃度敏感程度不同解析：所考查知識(shí)點(diǎn)是：生長(zhǎng)素生理作用的二重性。2.4D在低濃度時(shí)，能夠促進(jìn)植物生長(zhǎng)，在高濃度時(shí)，它不但能夠抑制生長(zhǎng)，甚至還能殺死雙子葉植物，因?yàn)殡p子葉植物的葉寬大平展，葉片的表面積較大，蠟質(zhì)較少，幼芽裸露，所以吸收的藥劑較多，幼芽易于受害。單子葉植物（如小麥）通常葉面較少，葉片直立，表面角質(zhì)和蠟質(zhì)也較多，幼芽為老葉所包 裹，所以相對(duì)地吸收藥劑量也較小，幼芽也不易受害。所以，同樣劑量的2.4D（濃度較(a)IAkCd）

27、為什么生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因?yàn)橄蚬鈧?cè)的生長(zhǎng)素在光的影響下被 分解了，還是向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實(shí)驗(yàn)：（一）實(shí)驗(yàn)步驟： 將生長(zhǎng)狀況相同的胚芽鞘尖端切下來(lái)，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見上圖）。（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如上圖所示。圖中c、d、e和f用一生長(zhǎng)素不能透過(guò)的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長(zhǎng)素（IAA）的量請(qǐng)回答：（1）圖a和b說(shuō)明什么？2.4D）可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，而不會(huì)）、此濃度只對(duì)雜草起作用D、此濃度對(duì)小麥和雜草都起抑制作用4。單位IAAW 光肋單位IAACb)暗創(chuàng)單位如單住4D 單位光光扣單位 1。

28、 單位IAA(f)高)能夠抑制可殺死雙子葉雜草，而對(duì)小麥卻沒有抑制生長(zhǎng)的作用。這說(shuō)明雙子葉植物和單子葉植物對(duì)同一濃度的2.4D敏感程度不同。答案C目標(biāo)檢測(cè)：1、 一只正在發(fā)育的桃子被蟲蛀了，結(jié)果桃子停止了生長(zhǎng)，這說(shuō)明蟲蛀的部位是() 種子B、外果皮C、中果皮D、內(nèi)果皮2、下列生產(chǎn)措施中與植物激素?zé)o關(guān)的一組是()培育無(wú)籽番茄培育無(wú)籽西瓜果樹整枝修剪帶芽的枝條扦插移栽植物時(shí)剪去 部分葉片棉花摘心A、B、C、D、3、 棉花長(zhǎng)到一定的高度后，摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條。這說(shuō)明()A、頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)向側(cè)芽B、原頂芽不再向側(cè)芽運(yùn)送過(guò)量生長(zhǎng)素C頂芽摘除后，側(cè)芽開始分泌生長(zhǎng)素D、頂芽摘除后，側(cè)芽大量分泌生長(zhǎng)素4、生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，一般地說(shuō)()A、高濃度和低濃度都促進(jìn)生長(zhǎng)B、高濃度和低濃度都抑制生長(zhǎng)C高濃度抑制生長(zhǎng)，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)D、高濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，低濃度抑制生長(zhǎng)5、要得到番茄無(wú)籽果實(shí)，需將一定濃度的生長(zhǎng)素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時(shí)期和條件