三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第五單元分一分教案 北師大版 教案

1、 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè)第五單元分一分 教學(xué)目標(biāo)：1、 結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、 會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。課前準(zhǔn)備：蘋果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。教學(xué)過程個(gè)人調(diào)整一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 讓學(xué)生用拍手的形式答復(fù)教師的問題。答案是幾，就拍幾下。1、出示實(shí)物蘋果問：教師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友， 每個(gè)小朋友分幾個(gè)？拍手表示2、如果教師手里有2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？拍手表示3、如果教師手里有1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？學(xué)生無法用拍手表示，可能會(huì)有學(xué)生說用“半個(gè)1師：拍手無法表示“

2、半個(gè)，你能用其他什么方式來表示半個(gè)蘋果嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半的方法。 可以畫各種各樣的圖形，也可以創(chuàng)造一種符號(hào)來表示。 2請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)懀僬?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方 式畫或?qū)懕硎尽耙话氲姆?hào)。3根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。二、直觀認(rèn)識(shí)，教學(xué)新課1、 認(rèn)識(shí) 。（1） 用計(jì)算機(jī)演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過程。 把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份也就是半個(gè)月餅，是整個(gè)月餅的二分之一。教師同時(shí)貼半個(gè)月餅圖。 師：剛剛教師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué) 過的數(shù)來表示嗎？ 生：不能或能說出有 表示。 師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù) 表示。邊說“一半可以

3、用表示邊板書： 今天，我們又認(rèn)識(shí)了數(shù) 家族的一位新朋友“分?jǐn)?shù) 提醒課題：?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?（2） 指導(dǎo)讀寫。（3） 加深對(duì)的認(rèn)識(shí)。 師：操作把一個(gè)大蘋果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份教師吃。教師吃的這一份也就是這個(gè)蘋果。 折一折：讓學(xué)生拿出正方形的紙，折出它的，并涂上顏色。 突出平均分，正確判斷。（4） 穩(wěn)固練習(xí)：數(shù)學(xué)書第56頁：涂一涂。分別涂出它們圖形的。 讓學(xué)生體會(huì)：不僅可以表示半個(gè)月餅，半個(gè)蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。2、 認(rèn)識(shí) 。（1） 師：如果我要把一塊月餅平均分給4 個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫教師？指名答復(fù)。電腦演示或?qū)嵨镅菔?。?） 每塊是整個(gè)月餅的幾分之一，用

4、分?jǐn)?shù)怎么表示呢？（3） 獨(dú)立思考，嘗試讀寫。 指名上臺(tái)板書，全班讀一讀。三、操作練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，穩(wěn)固提高。（1） 拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的。（2） 拿出2張長(zhǎng)方形的紙折一折，各折出它的和。（3） 拿出一張長(zhǎng)方形的紙折一折，你能折出它的嗎？ 把這張長(zhǎng)方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你對(duì)分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？有何收獲？有何感想？ 提示：分?jǐn)?shù)怎樣分呢？把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份 就 是幾份之一。教學(xué)意圖：“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的根底知識(shí)，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為

5、整體的一個(gè)局部來認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又與平均分的經(jīng)歷分不開。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一“三分之一等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們。本節(jié)課“分一分一是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課，因此，教學(xué)時(shí)，我首先從學(xué)生喜愛的拍手游戲人手，從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋果平均分給兩小朋友，每人分到半個(gè)蘋果。讓學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要想方法來表示“一半；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半的方式其實(shí)是很多的。引人“一半可以用來表示。在多種表示方式的比照中，體會(huì)用表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過計(jì)算機(jī)的演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過觀察平均分的過程。先認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，又讓學(xué)生在“折一折“涂一涂的實(shí)踐操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)所表示的具體意義。 為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)的根底上，再認(rèn)識(shí) 。并通過獨(dú)立思考，嘗試讀寫，折