楊修之死教案

1、18 楊修之死教材分析：三國演義是中國歷史小說中的名著，是根據(jù)后漢書三國念三國志平話以及某些傳說，經(jīng)過作者綜合加工，創(chuàng)作而成的。楊修之死選自第七十二回，它介紹了魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)的最后階段曹軍撤退前的情況，記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，學(xué)習(xí)通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法；分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖，互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力。學(xué)情分析： 教學(xué)方法以競賽式教法為主，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開文言知識、口頭表述及辯論比賽，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開

2、啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高思維品質(zhì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立探究，大膽發(fā)言。另外，運(yùn)用賞讀法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章刻畫人的形象的獨(dú)特手法，體會(huì)插敘的表達(dá)效果；運(yùn)用拓展延伸法，聯(lián)類引申，反觀自我，從楊修的悲劇中汲取教訓(xùn)，認(rèn)識心理健康的重要性。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1積累詞語，理解“沉吟、稟清、班師、譖害、惑亂、對答如流、適、數(shù)、忌、如、但、即”等詞的詞義。 2了解羅貫中與三國演義，了解楊修的有關(guān)史實(shí)。 能力目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 2分析理解楊修的死因，深入領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。 3學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。德育目標(biāo) 做人要謙遜自持，保持心理健康，完善健全

3、人格。教學(xué)重點(diǎn) 1分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。 2學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法。教學(xué)難點(diǎn) 探討楊修之死的原因。教學(xué)方法 1情境教學(xué)法 利用多媒體播放三國演義相關(guān)片斷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 2文獻(xiàn)法 學(xué)生自行收集相關(guān)背景資料，增強(qiáng)對文章的感性認(rèn)識。 3競賽式教學(xué)法 這是一種“敵”“我”雙方比賽回答問題，并以此體驗(yàn)個(gè)人成就感的教學(xué)方法，能最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。 4點(diǎn)評法 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地探究問題。用三言兩語表述自己的觀點(diǎn)。教具準(zhǔn)備 多媒體、三國演義光盤、文字資料課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)要點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；資料助

4、讀，了解背景；結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，理解文意并復(fù)述故事情節(jié)；開展小組競賽，決出優(yōu)勝小組；辯論楊修的死因，明確人物的性格特征；聯(lián)系實(shí)際、反觀自我，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（3分鐘） 多媒體播放電視劇三國演義中楊修之死片斷。 一曲滾滾長江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，刀光劍影下一個(gè)個(gè)鮮活的面容重新浮現(xiàn)在我們眼前：足智多謀的諸葛亮，知人善用的劉備，膽氣豪壯的孫權(quán)，英姿颯爽的周瑜等。今天，讓我們再來結(jié)識兩位三國演義中的風(fēng)流人物-曹操和楊修，一睹他們的風(fēng)采。 二、展示預(yù)習(xí)成果：多媒體展示預(yù)習(xí)題目：學(xué)生用搶答形式為組上加分

5、。（3分鐘）1. 下面是某同學(xué)制作的知識卡片，請你幫著補(bǔ)充完整。羅貫中，名本，字貫中，號-，元末明初小說家。作品有：劇本：趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)忠正孝子連環(huán)諫等。小說隋唐兩朝志傳三遂平妖傳粉妝樓等。他廣泛搜集相關(guān)平話、戲劇和傳說，參考了陳壽的-和裴松之的注，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)作了我國的第一部長篇章回體小說三國演義。羅貫中在這部巨著里，借敘述-三國征戰(zhàn)歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想-仁政，這個(gè)觀點(diǎn)形成了全書鮮明的擁劉反曹的傾向。2、給下列加點(diǎn)字注音。屯兵（ ） 庖官（ ） 詐?。?） 食訖（ ）伺察（ ） 麾軍（ ） 譖害（ ） 綽刀（ ）主簿（ ） 佯怒（ ） 夏侯惇（

6、） 恃才放曠（ ）3解釋下列句中的加點(diǎn)字。適庖官進(jìn)雞湯：-數(shù)犯曹操之忌：-植然其言：-操每以軍國之事問植：-4將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1） 楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。 （2）（操）佯驚問：“何人殺吾近恃？” 三、整體感知，把握文意。（小組合作探究完成題目）（10分鐘） 1講一講：自行復(fù)述課文，圍繞著曹、楊二人之間的矛盾沖突讀課文，課文主要寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事情中，楊修表現(xiàn)如何？曹操態(tài)度如何？（要求：用最簡潔的語言概括？）2、論一論：關(guān)于楊修之死，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因，你持何種觀點(diǎn)？說明你的理由。 四、小組展示、競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激活探究思

7、維（18分）概括故事，要求內(nèi)容簡潔，表述流暢，否則酌情扣分；辯論勝出者加20分，要求口齒清楚、思路明晰、說理充分、有據(jù)可依。 第一部分：概括故事（比一比哪一組最簡潔）。 第二部分：展開辯論 第一、二大組代表、第三四大組代表抽題、辯題； 楊修恃才放曠，終致殺身之禍。(正方) 曹操忌才妒賢，處死楊修以消除禍患。(反方) 兩組各選四名成員擔(dān)任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。 正方辯詞選摘： 楊修之死，實(shí)乃楊修之過。 賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實(shí)學(xué)識淵博，才華過人。但是縱觀楊修一生，并沒有在軍事、政治上給曹操出過什么奇謀良策，像郭嘉、程旱那樣；卻在“門內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄聰明，

8、以致一再遭到曹操猜忌，埋下禍根。 恃才放曠，不知檢點(diǎn)。曹操“夢中殺人”本是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當(dāng)，楊修偏要給他戳破，豈不是自找倒霉。至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來? 小事聰明，大事糊涂。表面看來，楊修是最知曹操心意的，夏侯也夸他“真知魏王肺腑”。但是他對于曹“忌之”“惡之”“有殺修之心”卻一無所知。參與曹氏家族立太子的斗爭，本來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會(huì)放過他，而他卻無自知之明。曹操就立太子一事，問過謀士賈詡，賈詡就不敢表態(tài)，他在大事上比楊修聰明。 總之，楊修之死完全是咎由自取，聰明反被聰明誤，看來一個(gè)人聰明有才華是好事，但如果不能用到點(diǎn)子上

9、，又不能謙虛謹(jǐn)慎，好事也會(huì)變成壞事。 反方辯詞選摘： 曹操外恭內(nèi)奸、嫉賢妒能妒能、心狠手辣、虛偽狡詐，這是人所共知的。楊修猜透曹操的心思。這讓曹操很惱火，殺他是必然的。 另外，曹操殺楊修主要是出于身后安寧的考慮。由于袁紹與劉表在處理繼承權(quán)問題上留下致命的禍患，心有余悸的曹操為避免死后發(fā)生同樣的悲劇，便決定剪除曹植的羽翼，以鞏固他的接班人曹丕的統(tǒng)治。楊修之死，正是由于他與曹植過從甚密。曹操處死楊修是為身后國家的安?？紤]。 五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物的性格特征（3分鐘） 明確：楊修：恃才放曠、狂妄輕率 曹操：虛偽狡詐、老謀深算 教師評議，并總結(jié)：楊修之死的原因有三點(diǎn)：一是由于楊修能摸透曹操心思，

10、曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患；二是由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，他的被殺是咎由自??；三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。 六、賞讀課文，學(xué)習(xí)通過典型事例刻畫人物性格的寫法 學(xué)生總結(jié)本文寫人的獨(dú)特技法，明確：文中的七個(gè)事例各有完整的事件過程，具體刻畫了曹操的忌才妒能、奸險(xiǎn)陰狠，楊修的恃才放曠。 一個(gè)人的性格，往往能從他做的事表現(xiàn)出來。通過敘事，可以反映人物鮮明的性格，不過，敘事要做到選材集中、精當(dāng)，從塑造人物、突出主題出發(fā)，精選最能體現(xiàn)事件深刻意義、人物思想品質(zhì)的材料來寫。在這一方面，本文堪稱典

11、范。 七、延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際，深刻反思（4分鐘） 教師提問：穿越時(shí)空，如果你是曹操身邊一位重臣，又是楊修的朋友，你會(huì)對楊修提出什么忠告，向曹操進(jìn)什么言？對你待人處世有哪些借鑒作用？（每組寫出自己的觀點(diǎn)） 學(xué)生各抒己見。 生1：楊修依仗自己的才能而不拘禮俗，憑自己的聰明才智，狂妄輕率，耍小聰明，無視他人存在，最終被殺，咎由自取。一個(gè)人有才，還得會(huì)用才方可施展才華，遠(yuǎn)禍避害。 生2：我由此想到了獨(dú)生子女，其中不乏一些惟我獨(dú)尊、自私冷漠、缺乏愛心的人。倘若個(gè)人成績優(yōu)秀，便傲視他人，輕視師長，這其實(shí)是一種心理疾病。我認(rèn)為楊修就死于這種心理疾病。 師：這種心理疾病，心理學(xué)稱之為“人格障礙”，這種人缺乏調(diào)節(jié)情感活動(dòng)和行為活動(dòng)的能力，從而表現(xiàn)出放蕩不羈、缺乏自制力、偏執(zhí)自戀的傾向。 生3：我們青少年從楊修之死中應(yīng)該得到啟示：一個(gè)人應(yīng)有健全的人格，要有一顆平常心，最起碼要心理健康。 同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助”厶中裝的不僅僅是一己之悲喜得失，學(xué)會(huì)與人相處，楊修的悲劇便不會(huì)重演。 七、課堂小結(jié)（1分鐘）楊修之死帶給我們太多的感悟，如；選用典型事例刻畫人物性格的寫法；插敘的成功運(yùn)用；歷史的無情、政權(quán)相爭的殘酷、人性的丑陋；培養(yǎng)健全人格的重要性三國演義如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。至于歷史中的曹操是否真的猶如本文所