給孩子一個“金話筒”

1、給孩子一個“金話筒”摘 要：小學數學課堂要重視學生的語言訓練，激發(fā)學生“說”的勇氣;培養(yǎng)學生“說”的習慣;提高學生“說”的興趣 ;發(fā)展學生“說”的能力。給學生一個“金話筒”，讓學生想說，會說。關鍵詞：小學數學課堂;想說 ;會說心理學認為： 語言是思維的 “外殼”，思維是語言的 “內核”，兩者相互依存。小學生數學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現的， 而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。 義務教育數學課程標準指出：要逐步培養(yǎng)學生能夠有條理，有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程。因此，教師在教學過程中要重視學生的“說” ，讓每個學生都會“說” 。只有重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，才能促進學生思維的

2、發(fā)展，“說” 在學生學習知識的過程中起著重要的作用。 所以，數學課堂也應要讓每個學生都會“說” 。1.營造輕松的語言環(huán)境，促進學生“說”的勇氣較多學生在生活中是個沉默寡言之人，不善與他人交往，讓其面向全班同學交流自己的想法時就會面紅耳赤，甚至結巴。本人所教班級的一個學生，讓他報自己做的口算題答案，因他的聲音很輕，我提醒他聲音響一些，他就小臉通紅地哭了。因此我們的課堂應制造輕松的語言環(huán)境使學生沒有膽怯，放松心情。教師應放下架子與學生平等交流，使學生感覺你和藹可親，而不威嚴，對學生予以鼓勵、引導，使他有勇氣站起來“說” 。我們不評論他回答的對錯，只要能站起來“說”，我們就應該加以表揚。學生不舉手有

3、的是由于不知道答案，也有的是怕說錯，那么我們可以讓這些學生先學會舉手。曾聽了特級教師朱樂平老師的一堂課，朱老師那種平易近人、和藹可親的教態(tài)向我們展示了一名特級教師的風采，而當他面對學生不舉手時，那些鼓勵的話語更讓人回味無窮：“有同學舉手了，一個，兩個，哦，越來越多了，好的，我們再等一會讓那些還沒舉手的同學再思考一會兒 哦！差不多全班同學都舉手了，很好！看來同學們都認真思考了 ”我們平時的課堂教學也應像朱老師那樣給學生充分的時間思考，拉一拉那一些“中下生” ，請那些平時沉默的學生來說說自己的想法，這樣從敢于舉手到會“說” ，慢慢激發(fā)學生“說”的勇氣。2.提供語言訓練的機會，培養(yǎng)學生“說”的習慣班

4、級中大多數學生在生活中愛說愛鬧，淘氣有余，然而在課堂上卻成了“悶葫蘆”。這些學生是不會“說”嗎？其實他們也有自己的想法，只是不想“說”而已。針對此種情況，教師在課堂教學過程中，并不一定要求學生舉手被老師點到名才能回答問題。這樣單一的舉手發(fā)言，可改變?yōu)槿后w互動自由發(fā)言，當然這必須是在問題的框架下讓學生自由交流。這樣的課堂看似紀律混亂， 但給了學生語言訓練的機會，讓每個學生能學會 “說”。同時向學生提供鮮明的感性材料，引起他們想“說”的欲望。例如，在教學東、西、南、北方向時，讓學生說說自己東、 西、南、北方位分別是哪些同學？問題本身吸引學生的興趣，就很自然地使他們說出自己這四個方向的同學。而對那些

5、想說卻又害怕說錯的學生，可組織同桌互說，而后在集體交流時可讓其說同桌的想法，就算說錯了也是別人的想法，所以沒有了心理負擔，能使其大膽地說。這樣在每一節(jié)課中向全體學生提供“說”的機會，從而逐步培養(yǎng)學生“說”的習慣，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。3.呈現多樣化的交流方式，激發(fā)學生“說”的興趣新課標指出：內容呈現方式應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。在而今的課堂上，合作學習已然是教師組織教學必備的一道“佳肴”，這也成了少數學生展示個性的舞臺，而大多數學生卻是點綴這舞臺的裝飾。因而在組織合作學習時，不要為了合作而合作，而應引領全體學生在小組內輪流說，充分表達自己的想法、見解。在小組合

6、作反饋中讓那些不愛說的學生說本組交流的學習成果，有了小組其他同學做后盾，他們就能大膽“說”。 同時在已經交流了一遍后，可組織學生再重新復述，這樣既檢驗了他們是否認真傾聽，又訓練了他們的語言表達。通過多樣化的交流方式使學生的“說”在數學課堂教學中得以發(fā)展，從而不斷提高“說”的興趣。4.注重數學語言表達的嚴密性，提高學生“說”的能力新課程實驗教材出現了很多主觀性的問題，如你想對同學們說些什么？你還有什么建議？你還能得到什么信息？諸如此類的問題，學生在回答時說不完整，或用詞不當、或語言發(fā)生錯誤。對此，平時的課堂教學，教師就應要求學生說話有條理，有根有據，前后連貫，合乎邏輯規(guī)則，能把自己的思維清楚準確地表達出來。如三年級下冊第一單元試題：聯系本單元學習的知識，說說為什么把往廣州方向開的火車說成“南下”的列車？此題，有一名學生這樣回答：廣州在南面，根據左西右東、上北下南，南在下，所以往廣州方向開的列車說成是“南下” 。如此回答簡單、扼要且完整。對此，首先對這名學生加以表揚，在此基礎上讓這名學生向全班學生說一說，最后教師分析這樣回