《月球之謎》教學反思范文

1、學習必備歡迎下載第1頁月球之謎教學反思范文月球之謎教學反思 1 1:本文是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。在美麗的月空圖片中 ，引導學 生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引 起你怎樣的遐想中開始了本課的學習。一、信息技術與文本的巧妙整合。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。 在拓展月球 的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎， 使學生又一次給月球 蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。學生利用各種途徑搜集關于月亮的圖 片、傳說，以及月球的相關知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類

2、， 并通過群學交流中提出疑問。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合， 讓信 息技術有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。二、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識介紹性的文章， 但朗讀訓練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。 在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色 的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容。 在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的 是什么景色？ ”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀 后感悟“荒漠”。又如： 在學習月球的未解之謎時， 通

3、過朗讀品味其文字的優(yōu)美 與用詞的準確性， 達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講。而創(chuàng)新型的學生除了能提出問題、 解決問題外， 還要帶著疑問走出課堂， 自己動手制 辦“月球之謎”手抄報，拓展學習空間。課堂氣氛略顯沉悶，學生對自己搜集的資料整理分類的能力不強， 導致在課 堂交流里沒有達到預期的效果，以后要加強引導。月球之謎教學反思 2 2：月球之謎是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆， 說到人類第一次登月后看到的月面， 接著列舉了一些與月球有關的不解之謎， 最 后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。文章內(nèi)容簡單，但要借此 引領學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月

4、球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較 大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學作品相比，語文性不太強，要從 語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素， 加強學生的體驗學習，效果可能會更好些，一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗興趣是最好的老師，我們的教學過程應該成為激發(fā)學生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學生學習的興趣。正如新課程所強調(diào)的學習是學生 探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學必須創(chuàng)設有利于學生參 與學習的情境，激發(fā)學習的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開始上課了，我先讓 學生吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中， 對月亮滋

5、生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。接著，我讓學生欣賞著皎潔 的月光，說說自己想知道的知識：“我想知道月球上有什么 ？”“我想知道月亮是從哪兒來的？ ”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”“我真想住到月球上去?！?學習必備歡迎下載第2頁從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學生解決問題的欲望。二、師生互動，感悟體驗。當了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后， 我深情地說道：“解開 這些謎底的任務，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個神奇的星 球，和好朋友一起去尋找答案，并仔細觀察研究，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之 謎? ?”這一環(huán)節(jié)的設計，主要意圖是讓學生交流自己收集的資料。學生

6、接到這樣 的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料， 教室里 的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：我知道了月球上并沒有嫦娥、玉兔，到處都是環(huán)形山、巖石和塵土?！薄拔也孪朐虑蛏系膲m土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的。”“我又有了一個未解之謎：為什么月球上帶回來的鐵不會生銹 ？”學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。而課堂是學生學習的主要途徑，它將以問題為軸心，以學生為中心，在教師的引導下，通過自主讀書，獲得對語 言的認知、理解、體驗和感悟；通過合作學習，多向交流，不斷豐富對知識的理 解和感悟; ;通過探究學習，不斷增強獲取新知的能力，增強解決問題的能力，從 而使

7、“文本教材”向“體驗教材”轉化。月球之謎教學反思 3 3：在今年的師徒匯報課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導，我執(zhí)教了月球之謎一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學反思，能進一步促 進以后的課堂教學，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個教師寫 一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！?作為教師，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提 升自己的教學理念。月球之謎是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和 各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異 景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之

8、謎， 最后以“對神秘的月球，人類還 將繼續(xù)探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生， 課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第 二課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。綜觀整節(jié)課，有幾個地方比較成功：一、正確定位這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受 月球的神秘，不失語文的本味，我認為，對文本把握應做到：正確定位，以語言 文字訓練為主，科普知識滲透為輔。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如在學習課 文在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球

9、，看到 的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然 后品味其文字的優(yōu)美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講， 書聲朗朗。另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象， 努力把握語文學科的特 點。在學習 3-73-7 自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。 而第四自然段只列舉了實 驗結果沒有提出問題， 我就抓住這個空白點， 讓學生依照第三和第六自然段， 用 句式“難道. ”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學生自己的語言，完成新的表達，培養(yǎng)學生提出問題的能力。在指導學生理

10、解學習必備歡迎下載第3頁“費解” 一詞的含義時，用“- 真令我費解啊！”引導學生理解。這兩個點的訓練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，學生在這些訓練中增強了語 感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息。二、注重對學生學法的指導縱觀整堂課，處處都有對學生學法的指導。從一開始的指導書寫“撒”字，指導學生學會寫好左右結構字的方法一一“穿插法”。然后指導學生讀好疑問 句，分三個層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個問題邊讀；帶上表情和動作讀， 讀進心里。還有思維方法的訓練指導，在理解費解時，從不同角度思考問題，生 活中、學習中、動物知識等方面把思維敞開去。三、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索的欲望月

11、球之謎是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知 識，就會讓學生覺得枯燥乏味，喪失學習的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔 助手段，為學生創(chuàng)設了力求逼真的情境。在課堂導入部分，我播放了有關月亮的圖片，同時配以柔和的音樂朗讀關于 月亮的古詩句。在學習第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學習3 3 至 7 7自然段時我播放了阿波羅 1111 號登月的視頻資料，讓學生真正感受到人類首次登 月的自豪，激發(fā)學生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富 有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學重點及難點。四、過渡語流暢，評價到位作為一名年輕教師， 語言是我的軟肋， 但在本次教學中， 我做了大量的準備 工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。 功夫不負有心人，本堂課 的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術， 對于像我這樣的年輕教師來說， 由于經(jīng)驗 不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：1 1、 在教師評價語中我隨意說了這樣一句話：“由于時間關系，同學們還有好多月球之謎沒辦法說”這樣的話， 這在無形中打擊了學生的積極性，如果 換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。2 2、 板書沒有跟上，