一雙手說課稿

1、一雙手說課稿 一、說教材的地位和作用 一雙手是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，實行圈點批注的習(xí)慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。 二、學(xué)情分析 1、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識；第四單元的14課小說家談小說中也初步明確了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中實行深入學(xué)習(xí)，并學(xué)會使用細(xì)節(jié)描寫讓筆下的人物活起來。

2、 2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）指出:閱讀是使用語言文字獲取信息、理解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)

3、解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。 閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的水平。結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 知識與水平:1學(xué)習(xí)抓住特征多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。 過程與方法:1、學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。 情感態(tài)度價值觀:能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。 四、說教學(xué)重難點 掌握散文閱讀的方法。1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。2、能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林

4、事業(yè)無比熱愛的感情。 說教法 新課程的理念認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法: 1、情境教學(xué)法 “情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，能夠較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的水平。 2、對話式教學(xué) 課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰

5、擊,產(chǎn)生新思想的火花。這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 3、質(zhì)疑探究法 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可不斷性地發(fā)展。 4、提問練習(xí)法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維水平，提高對文本整體的把握水平，我設(shè)計了幾個問題在學(xué)生瀏覽閱讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。 控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要

6、有反饋”，而且反饋越即時越好。所以我設(shè)計一些課堂練習(xí)，使用練習(xí)教學(xué)法即時反饋課堂教學(xué)效果。 5、多媒體輔助法: 利用多種媒體手段，加強直觀感，生動形象。多媒體的使用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。 說教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，我們每天都要重復(fù)這樣兩件事吃飯和寫字，要完成好這兩件事吃好飯、寫好字靠的是什么？生活中誰都離不開它，我以前在文章中見過一雙出奇大的手，今天我們一起去看一看這雙手到底有多大？ 二、感知識手 （從積累入手，注重雙基訓(xùn)練，讓學(xué)生自己理解文本中的人物及內(nèi)容這是我們由于教學(xué)之本） 1、圈點文中的生字詞，準(zhǔn)備展示交流。 2、根據(jù)課文內(nèi)容填入恰當(dāng)?shù)脑~:張迎善有一雙（）的手？ 三

7、、細(xì)品解手 （學(xué)生動手動腦批注圈點達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握讓筆下的人物鮮活的方法是學(xué)習(xí)之根。就“手”這個特寫聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的朱自清筆下的背影那個特定的一瞬間雕琢人物的內(nèi)心世界） 1、勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處做上批注。2、這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進行描寫的？表現(xiàn)了手的什么特點？四、深究賞手（適時讓學(xué)生攤開自己的手語文章所寫的手作一比較，更進一步認(rèn)識張迎善的這張“天下第一奇手、第一大手”得來的緣由，更深入地解讀人物靈魂）1、課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？握抽裹察看問量搓介紹手2、課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？3、想一想

8、作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征？（教師歸納以松木喻手的幾個主要特征。板書：粗老硬干色深厚）4、大家覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現(xiàn)出來？（引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，理解寫法）五、悟情贊手1、張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。請同學(xué)們結(jié)合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？2、這雙手是既丑又美。表面上丑，實質(zhì)上美。張迎善以他的手丑為代價換來了綠色寶庫的美。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明美是

9、以丑為代價這個道理的？（園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建筑工人、鐵路工人）3、憶一憶：我們學(xué)過的文學(xué)作品中有關(guān)刻畫手最成功的形象？（于勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的手；雨霖鈴、迢迢牽牛星、游子吟、孔雀東南飛、紅酥手；贈人玫瑰，手有余香。）六、拓展寫手（多角度細(xì)致刻畫人物形象，抓住人物特征運用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的精神世界。張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側(cè)面來表現(xiàn)這個人物的。如果能學(xué)會抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的寫法不僅能解決節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，而且真正做到了學(xué)以致用）

10、1、根據(jù)課上學(xué)到的人物描寫方法，刻畫一個人物外貌（100150字）（多媒體展示課文示例，目的是讓學(xué)生有例可循，從經(jīng)典中學(xué)得方法）材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（一面材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（故鄉(xiāng)）材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（背影）2、助讀比對：老祖父的手（劉育賢）疙疙瘩瘩，那么多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊干癟皺裂的古老樹