初中英語詞匯教學的實踐研究結題報告

1、Word格式目錄一內容提要2頁二課題研究的現(xiàn)實背景和意義2頁三課題研究的理論依據 3頁四課題研究的目標 3頁五課題研究的方法 4頁六課題研究的步驟4頁七 課題研究是主要內容及主要過程 5頁K課題研究成果7頁九課題研究存在的主要問題及今后的設想 8頁十主要參考文獻 9頁完美整理Word格式初中英語詞匯教學的實踐研究結題報告成立課題組：組長：馮志琴組員：卞秀玉潘麗娜荊麗曉高艷茹內容提要：詞匯教學在初中英語教學中具有舉足輕重的作用.基于初中階段學生的認知特點和心 理特征,在初中英語詞匯教學中要使用恰當的教育技術手段,激發(fā)學生對詞匯學習的興趣, 使詞匯學習變得生動和高效.一、課題研究的現(xiàn)實背景和意義一

2、研究背景詞匯是語言的根本材料,是語言的三要素之一.沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達 概念；不會靈活的運用詞匯,就勢必影響思想的交流.然而有了良好的詞匯識記方法就能 有效的掌握大量的單詞,有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際,就能達 到充分發(fā)揮英語工具性的作用.雖然詞匯是如此的重要,但在農村中學對英語的教學還存 在以下幾點困惑：1、傳統(tǒng)的詞匯教學,往往是教師領讀、學生跟讀的教學模式,認為只要學生能聽懂 理解,發(fā)音準確就可以了.因而,不斷的跟讀成為了學生學習英語詞匯的主要手段.久而 久之,到了初中,學生學習英語的興趣就越來越低,有的甚至還產生了厭學的心理.2、學生在讀音方面感覺困難很大

3、,難以讀準單詞,有相當一局部學生往往還用漢語 為英語單詞注音.3、在拼寫方面,學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律, 在記憶單詞的時候,沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞.4、學生學習英語的輔助手段比擬貧乏.由于家長素質和生活條件的局限,農村中學 里的孩子極少有 E點通、電腦等先進的設備來輔導英語學習,甚至很多家庭里連最起碼的完美整理Word格式錄音機也沒有,回到家后,家長也根本輔導不了英語,學生學習只能靠課堂45分鐘,沒能及時的復習,也沒有英語環(huán)境,學起英語來倍感吃力.(二)研究意義當我拿著教科書時就在考慮,英語教學在農村還處于一個薄弱的環(huán)節(jié),教學條件那么 艱苦,缺乏學

4、習英語的環(huán)境 ,學生學習英語的意識淡薄,家長不重視,班級的容量大,我該 如何進行有效的英語教學呢？在詳讀了教參及課程標準后,我認為詞匯教學是初中英語教 學的重要任務之一,學生詞匯的累積水平將直接關系到其學習英語的興趣,關系到學生是 否能說一口流利的英語,可是如何搞好鄉(xiāng)村初中英語教學工作,如何讓初中學生喜歡上英 語課,如何讓學生掌握一定數量的詞匯呢？在漫漫的教學實踐中我從興趣入手,通過多種 多樣的呈現(xiàn)方式,課堂、課后的英語模仿秀展示,全力營造一種多元和諧、動態(tài)開放的生 活化學習情景,在大腦完全放松的狀態(tài)下記憶單詞,結合語境,會說一口流利的英語. 二、課題研究的理論依據詞匯在一個人的語言水平開展中

5、具有至關重要的作用,詞匯量大小直接影響 聽、說、讀、寫、譯等各項水平的開展,這在國內外都是有研究的.例如：英 國語言學家威爾金斯(WilkinsDA)1972 年在 “Linguistics in Language Teach ing 一書中指出：“沒有語法和語音,我們還可以傳遞一點信息,但沒有詞匯就 根本不可能傳遞信息. (Without grammar very little can be conveyed, w ithout vocabulary nothing can be conveyed.)可見詞匯學習的重要性.里弗(River,1988)認為掌握足夠的詞匯是成功地運用外語的關鍵,

6、沒有詞匯就不能運用所學的結構和功能意念.單詞學習是外語學習中最根本,也最重要的局部.沒有單詞的學習,其他知識的掌握和技能的練習就無從談起.英國教育家 J. Harm er說：“如果說結構是語言的骨骼,詞匯就是最重要的器官和血肉.詞匯水平 直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的水平,只有掌握了充足的詞匯量,才能聽懂和讀懂他人的話語和文章,才能清楚地表達自己的思想,也才能在交際中 得心應手.而?英語課程標準?中初中生畢業(yè)時詞匯要到達五級目標,即要理 解和領悟詞語的根本含義以及在特定語境中的意義；要使學生會用詞匯描述事 物、行為和特征,說明概念；要學會使用1500-1600個單詞和200-300個習

7、慣用語或固定搭配.因此,增強課堂英語詞匯教學的研究,探索英語詞匯教學的 新方法,在英語教學中有著十分重要的意義.綜上分析詞匯教學在初中學英語教學中的重要性,但是在農村學生缺乏學習英語的環(huán) 境,生活中根本上接觸不到真實的英語環(huán)境,學生學習英語的意識淡薄,如何使學生去記憶和運用這么多而復雜的單詞一直是一大難題,針對上述問題我充分利用課堂45分鐘采用了多種方法提升農村初中英語詞匯教學的有效性.完美整理Word格式三、課題研究的目標：進行本課題的研究,目的是提升小學英語教師俯拾細節(jié)的意識,從課堂教學的細節(jié)入 手,精雕細刻教與學的一些細小環(huán)節(jié),提升農村小學英語課堂詞匯教學的有效性.(一)通過課題研究,培

8、養(yǎng)學生積極主動學習的態(tài)度和水平,并學會在學習與生活中與 人合作交流、探究學習的水平,形成良好的行為學習習慣,從而改變學生的學習方式,讓 課堂教學成為學生喜愛的一種生活,激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的學習質量,促進學 生整體素質的主動開展,為他們的終生學習和開展打好根底.(二)通過課題研究,提出一些課堂教學細節(jié)設計的建議,為教師教學提供有益的參考, 促進教師教學的提升,推動我校初中英語課堂詞匯教學有效性的提升.四、課題研究的方法課題以行動研究法為主,輔之以文獻研究法、調查研究法、實驗法等.堅持理論與實 踐相結合,采用多種方式,綜合分析研究.1 .文獻研究法：廣泛搜集、查閱與本課題相關的文獻資料,

9、學習,研究相 關的教育教學理論和先進教改經驗,以提升思想熟悉,為課題研究提供科學的 認證資料和研究方法.對課堂詞匯教學的方式進行挖掘分析和歸類.2 .教育實驗法：針對課題研究不斷提出教改意見或方案,并在實驗班進行 試驗,在教學實踐根底上驗證、修改教學方法和內容,提出新的具體目標.研 究新形勢下課堂詞匯教學的有效途徑3 .調查研究法：在研究前、中、后期,采用問卷、談話、觀察等方法進行 調查,為研究提供科學的依據.4 .經驗總結法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉,進行分析,得出 能提示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價值的方法.五、課題研究的步驟1.準備階段：2022年1

10、0月-2022 年11月(1)確定研究課題,制定研究方案及實施方案(2)認真學習方案,落實研究任務(3)找出研究方案的理論依據,并查看相關文獻資料,了解國內外本課題 的研究現(xiàn)狀和開展趨勢.(4)調查學生掌握詞匯方法的需求情況(前測)階段成果：形成課題研究方案,搜集學生情況調查表2. .調查研究階段 2022年11月一2022年12月深入課堂,按方案操作研究,舉行中期匯報,調整課題方案.3. 實施階段：2022年12月-2022 年5月完美整理Word格式(1)按方案進行實驗(2)搜集相關文獻資料,作為理論依據(3)在課堂教學中實行有效詞匯教學方法研究,撰寫教學案例及教學心得 體會階段成果：寫出

11、中期報告,并對學生進行實驗后測試4. 總結階段：2022年5月一2022年6月(1) 繼續(xù)調查學生情況(后測)(2) 撰寫課題研究報告(3) 完成課題實驗,做好課題研究的結題和論證工作六、課題研究是主要內容及主要過程詞匯教學在初中英語教學中具有舉足輕重的作用.基于初中階段學生的認知特點和心 理特征,在初中英語詞匯教學中要使用恰當的教育技術手段,激發(fā)學生對詞匯學習的興趣, 使詞匯學習變得生動和高效.我著重從以下幾個方面進行嘗試：1 .示范的力量每次上課師生問候的時候,教師熱情地和他們握手,學生也會跟著一起做,久而久之, 這就成為了一種習慣,這種習慣不僅運用了所學知識,同時,當手與手放在一起時會激

12、起 師生在精神的心靈情感上的共鳴,這不僅縮小了師生之間的距離,也創(chuàng)造了活潑的課堂氣 氛,激發(fā)了學生的興趣,也提升學生在實踐中運用語言的水平.2 .聲音的魔力在新授課時,讓學生仔細聽單詞的讀音.教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正 確地感受某個單詞的讀音,然后對口型.如：單詞“ tall 老師張開嘴巴讀但不發(fā)出聲音, 學生仔細觀察了之后大聲的讀出來“tall .然后連讀“ tall, tall, tall ,I am tall伸出手指去拼寫“ t-a-l-l 通過這種連貫性的動作,學生們很容易就把單詞給記住了.3 .情境表演利用學生愛表演的心理,我摸索并實踐了這種方法,讀一個單詞我會做一個動作

13、.如,在教skate等動詞時,教師直接做動作,讓學生邊聽邊看.教師做出滑冰的動作說：“ Ska te! Skate! I like skating. 學生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來.學習 wash clothessweep the floor 等動詞短語時,教師又分別做出洗衣服和掃地的動作,并讓學生和我 一起邊說邊做動作,或者叫學生做一個動作,哪個做的更像哪個就到講臺來作示范,其他 學生跟著做,孩子們都很積極很認真.當新授水果類或者其他單詞時,我會提前做好頭飾, 在上課時,教師戴上頭飾并示范：Hello! Im peach. Nice to meet you!接下來,學生自行選用頭飾與詞進行類

14、似或創(chuàng)意的交際.在學習monkey, elephant, dog 等表示動物的單詞時,可以模仿它們的動作、聲音讓學生感知新詞.教師展示各種動力學生模仿,或者完美整理Word格式學生自創(chuàng)動作,這種氣氛即輕松又和諧,學生也得以展現(xiàn)自我,表達自己的情感,其樂融融,這樣不僅能提升學生學習英語的積極性,更能加深單詞的記憶力.4 .游戲教學對于初中學生來說,游戲運用于英語詞匯課堂中顯得十分有益.如果游戲設計得當, 將會帶給學生有價值的交際練習.在游戲的幫助下,學生的學習動機被激發(fā)出來,又能獲 得輕松的學習氣氛,還能練習學生的交際水平.學生通過游戲能夠主動的去接受新知識, 能夠充分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完

15、成游戲.(1)交朋友游戲該游戲即通過學習一個單詞或一個類另1J的詞來推理、聯(lián)想.如學習 Englishman時,m an是一個后綴,結合這一原理又可以推出policeman, postman 等,再如老師出示“fly,讓學生聯(lián)想前綴可以是什么,如 butterfly , dragonfly 等等.通過這種結交“新朋友 的方法使學生擴大詞匯量,讓學生在不知不覺中學會更多的詞匯.(2) “開火車游戲根據游戲規(guī)那么,全班分為四大組比賽,一組一組的進行,首先由老師選一個詞開頭, 然后依次以最后一個字母為首繼續(xù)說單詞,被淘汰學生最少的一組獲勝.如,第一組開始, 一個學生先說一個單詞eat,下一個接t開頭

16、的單詞them,下一個接 me,其中說出的單詞與本組其他學生重復者或答不出來者被淘汰,依次進行其他組比賽.這個游戲不僅穩(wěn)固所學 單詞,還能復習以前的單詞.5 .“授之以漁一詞匯記憶教學俗話說：授之以魚,不如授之以漁.隨著英語教學的不斷深入 ,學習的初期階段(三、 四年級)單詞簡單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學和學生開展的需要,而應教給學生一 些 記 憶 方 法, 讓 學 生 自 主 記 單 詞.6 1)拆字記憶法.英語中有很多合成詞,看起來比擬長,對認讀和記憶有較大的沖擊力,但實際上并不難.我們可以把它們拆開來分兩步記：grand+father grandfather grand+mothe

17、r grandmother同樣的單詞有 ：weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, noticeboard, football, clas sroom等等.7 2)歸類記憶法.我們會對教材上的單詞進行分類,可劃分為生活用品、動物、植物、 水果、食物、家庭成員、身體部位、學習用具、交通工具等等,把同一類的單詞放在一起給學生呈現(xiàn)和記憶.8 3)比擬記憶法.比照積累 ,如近義詞father Dad, mother Mum等,反義詞long shor

18、t, bad good等,再如形近詞 there these, chair hair 等.例如含有相同讀 音的詞,我要教學生 smooth這個單詞時,先出示已學單詞tooth ,通過這兩個單詞出示比完美整理Word格式較,本來smooth對于學生來說是個陌生的單詞,這樣一比擬起來,學生就會覺得單詞易于記憶了,學生通過自己的觀察和思考來掌握學習內容,更具有效性.6.臺上一分鐘臺下十年功“臺上一分鐘臺下十年功用在詞匯教學上是最恰當不過了,它不僅能表達掌握詞匯的難度,更是需要日積月累,那么農村小學的課時缺乏,僅靠一堂課的45分鐘,一個星期的四堂課是很難實現(xiàn)的,需要平時的練習,這就要家長的配合.(1)

19、家長會一個學期我們學校都有一次家長會,借助家長會這個平臺,宣傳英語這門課的重要性,要求其家長配合學校的工作,催促孩子在家的英語學習.(2)電訪每次測驗結束我就會進行分析,哪些同學沒有發(fā)揮正常的水平,哪些退步了,哪些進 步了,教師都會第一時間通知家長,進步了的同學我們會恭喜他們這段時間付出的終于有 了回報,退步了的同學家長要加倍的關心與監(jiān)督.(3)詞卡過關每個周末回家,我都會讓學生帶回去一張本星期新授的內容：看圖寫單詞,看中文寫 英文,字母填空等很多種形式讓其完成,父母檢查并打等級,完成了一顆五角星,很認真 兩顆,各方面都很好的三顆,三顆星帶回來了教師進行獎勵,所以學生都很認真的去完成, 家長也

20、很負責的查看,這樣的活動不僅能詮釋父母與孩子之間的愛,還能有效的掌握詞匯.通過這三個活動,家長們也不會像以前一樣對英語這門課漠不關心,他們的積極性很高,時不時的會來學校查問孩子在校英語成績及學習情況,有了他們強勁的后盾,孩子們 的學習積極性越來越高,對英語這門課的興趣也越來越濃厚,掌握單詞及句子的速度越來 越快.七、課題研究成果在課題研究過程中,英語教研組各成員積極參與課題研究,融課題研究于課堂教學中, 教師的教學理念和教學方法得到了更新,教科研水平有了很大的提升,可以說教師與課題 研究同步成長.通過教學實踐,學生的學習變得更加積極主動,參與意識、團體協(xié)作精神得到了發(fā)展,學生的綜合素質提升了,

21、視野也更加開闊了,并學會在學習與生活中與人合作交流、 探究學習的水平,形成了良好的行為學習習慣,改變了原先機械的學習方式,讓課堂教學 成為他們喜愛的一種生活,促進了自身整體素質的主動開展.并在實踐中獲得了良好的效 果,具體表達在以下兩個方面：(一)教師成果1 .轉變了英語教學觀點,不再以死記硬背、強逼硬崔為教學手段；完美整理Word格式2 .提升了英語教學效果,行之有效的方法總是會有相應的成效的；3 .英語教師和學生之間關系更和諧.4 .教師論文成果5 1)在縣中小學論文和教學設計評選中,論文?淺談如何進行初中英語詞匯教學?被 評為一等獎.6 2)在2022年中小學教師“五四杯論文競賽中,論文

22、?初中英語詞匯教學案例分析? 被評為二等獎.(二)學生成果7 1)形成了個性化的英語讀本.8 2)在穩(wěn)固單詞的記憶效果上,我結合學生特點,通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡 片、單詞競賽等方法減少學生的死記硬背,減輕了學生認知、記憶單詞的負擔；提升了英 語學習的水平；學生的英語學習也更主動和積極了,提升了英語學習效率.八、課題研究存在的主要問題及今后的設想經過研究實踐,本課題取得了一定的成效,但是還存在一些值得思考的問題,主要表 現(xiàn)在以下兩個方面：1 .客觀現(xiàn)實的制約：(1)應試教育的指揮棒,使課題的正常開展受到一定的負面影響. (2)課時的缺乏,使教師對教材研究不夠細化或不能落到實處,使教師不能有更充足的勁力 投身到教育教學的研究之中.2 .課堂