《錢學(xué)森》說(shuō)課稿2

1、.?錢學(xué)森?說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材：1、教材分析：本文是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。這篇課文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越奉獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸素。2、教學(xué)目的：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。二、教法、學(xué)法：一從預(yù)習(xí)入手如何進(jìn)步課堂的教學(xué)效率，有一種成功教學(xué)經(jīng)歷就是“老師在課

2、堂上講解的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是學(xué)生自學(xué)以后不懂的內(nèi)容。這正是建立在學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)根底之上的。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，生字詞較簡(jiǎn)單。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解課文大意，不是難點(diǎn)。所以，課前，我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，初步感知文章內(nèi)容，并搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以提早完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，另一方面課堂上我就以檢查預(yù)習(xí)為主，無(wú)需在這些相關(guān)問(wèn)題上浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間了。二抓重點(diǎn)品悟這是一篇寫人的文章，通過(guò)人物的語(yǔ)言，表達(dá)人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。觀其人，聽(tīng)其言。錢學(xué)森的兩段話是全文

3、的關(guān)鍵句。教學(xué)中假如抓住這兩段話，通過(guò)研讀人物語(yǔ)言讓學(xué)生感悟到錢學(xué)森濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，在出示這兩段話后，我重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)考慮他是在什么情況下說(shuō)這些話的;體會(huì)你從中體會(huì)到了什么;誦讀感情朗讀，讀出錢學(xué)森此時(shí)的心聲，讀出他對(duì)祖國(guó)滿腔的愛(ài);走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在學(xué)生還不能進(jìn)入文本情境時(shí)，可層層鋪墊，漸漸蓄勢(shì)，比方在學(xué)習(xí)錢學(xué)森所說(shuō)的第一段話時(shí)：“我是中國(guó)人，我如今所作的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。時(shí)，我先讓學(xué)生讀出錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情，然后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文去理解，他是在什么情況下說(shuō)這句話的?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，想象當(dāng)時(shí)中美生活、待遇、科研條件的差異

4、，讓學(xué)生比照感知錢學(xué)森當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的優(yōu)越與回國(guó)后處境困難，并通過(guò)老師的引讀，從而激起學(xué)生對(duì)錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬仰，真切體會(huì)錢學(xué)森的那顆一心為國(guó)的赤子之心。在教學(xué)另一句錢學(xué)森所說(shuō)的話：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)可以從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)如今是很窮，但需要我們祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。這句話的理解，我同樣也是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文去理解，談體會(huì)，在這里還設(shè)計(jì)了一個(gè)想象練習(xí)：假如你是那位留學(xué)生，你是否支持錢學(xué)森的決定，你認(rèn)為他回國(guó)值不值得?這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，旨在鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，同時(shí)也尊重了學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)比照分析，使學(xué)生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的答復(fù)還遠(yuǎn)沒(méi)有我想象中的深化。在此根底上，反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生品讀錢學(xué)森說(shuō)的話，利用歌曲升華，人物的形象就凸現(xiàn)于眼前。因?yàn)?/p>