學前兒童行為觀察學習綱要

1、第一章觀察概述第一節(jié)第二節(jié)。學習指導一個教師能夠利用觀察來了解兒童，要具備兩方面得知識：1、關(guān)于兒童身心發(fā)展方面得知識 .2、關(guān)于觀察方面得基本知識。目前，學前教育實踐工作者已經(jīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念得階段發(fā)展到如何在堅定得教育理念得 指引下提高自己實踐能力得階段 .。一般觀察1、什么就是一般觀察？觀察就是人類得本能.日常生活中得觀察行為就是由好奇引起得。 觀察就是指通過人得感官，從周圍環(huán)境中獲得信息，并進行組織說明得過程。2、觀察得對象：物、事、人 .3、觀察得要素：注意、對象與背景、主觀介入、判斷與結(jié)論.。專業(yè)得觀察1、什么就是專業(yè)得觀察？就是為了職業(yè)要求或科學研究而進行得、以正確得了解為目得、需

2、要收集多方面得資料、需要對資料進行縝密得處理一般觀察：事實接收一主觀判斷專業(yè)觀察：事實接收一主觀判斷2、專業(yè)觀察得客觀性與主觀性客觀性-就是指事實存在得真實面.現(xiàn)實資料得呈現(xiàn)及提供得證據(jù)都必須符合客觀得要 求。主觀性一一就是指觀察者個人主觀得想法。決定資料得收集方向、辨別資料真?zhèn)位蚩煽?性、分析或歸納出假設性得解釋、分別解釋得程度等過程中都要體現(xiàn)主觀得作用。主觀與客觀得整合一一觀察得目得就是在揭露客觀得事實，但就是觀察得過程卻就是通過主觀得處理或詮釋.。專業(yè)觀察得基本能力1、辨識觀察動機得能力。2、追求可靠資料得能力。3、觀察工具得選擇或制作得能力。4、反省主觀情緒或成見得能力。5、區(qū)分客觀與

3、主觀得能力。6、摘要行為意義得能力.7、用詞語下基礎(chǔ)定義（操作）得能力。8、提出假設得能力。被觀察得行為1、什么就是行為？狹義：個體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測量得活動。廣義：不只限于直接觀察可見得外在活動，還包括以外在行為為線索，間接推論內(nèi)在得心理活動與心理過程。2、個體與環(huán)境得互動環(huán)境得刺激：外顯行為、內(nèi)隱行為刺激一行為反應行為得產(chǎn)生就是個體接受了刺激很快就出現(xiàn)得，行動者得思考或意識得參與比較少。刺激一有機體得意識一行為反應個體針對刺激產(chǎn)生思考及選擇，決定了反應方式后才表現(xiàn)得行為。內(nèi)在動機一行為反應發(fā)自內(nèi)在得驅(qū)力、情緒或意念等得行為。3、外在行為表現(xiàn)得特點（人類行為得共同特點）：

4、* 連續(xù)性：某一行為得發(fā)生，就是有始有終得。* 整體性：人身體不同部位得動作及表情得意義不就是分離得* 程序性：先前得經(jīng)驗會影響后面得行為表現(xiàn)?第一章觀察概述第一章第三節(jié) 觀察類型一、正式觀察與非正式觀察1?、正式觀察?正式觀察得特點：對要觀察得行為必須預先做好界定，要預測好什么情境、時間 回發(fā)生什么類型得行為，并且對行為得后果也要作好相當程度得估計。觀察得 過程就是在一定控制下進行得。要對觀察者進行訓練，建立觀察者信度。用| 相對嚴格、先進得方式，通常以量化得方法分析所得資料，結(jié)果比較可靠。?正式觀察得優(yōu)點：可以事先考慮觀察得信度與效度，在短時間內(nèi)就可以有效地 大量收集可靠得資料?？梢詫Σ煌?/p>

5、得被觀察者使用。往往就是以量得統(tǒng)計方 法來對資料進行整理，因此客觀性強。由于就是事先確定嚴密得觀察計劃， 因 此可以驗證觀察之前所提出得假設.?正式觀察得缺點：很難在觀察過程中新得發(fā)現(xiàn)。所收集得資料可能有所偏差。?正式觀察法例舉：實況詳錄法、時間取樣法、事件取樣法、等級評定法?2、非正式觀察？?#點：資料收集與分析就是參差進行得.科學性比較欠缺， 但比較靈活。？優(yōu)點:有比較深入得研究，發(fā)現(xiàn)行為得意義或行為產(chǎn)生得原因?？梢哉f明行為現(xiàn)象得實質(zhì)。樣本少，大多以參與觀察為主。在互動得過程中可以幫助被 觀察者及觀察者本人得成長.缺點：依賴觀察者本人得理性思考。無法對比較多 得對象進行觀察.比較耗費時間與

6、精力。樣本少，無法成為普遍性得行為理論.？二、參與觀察與非參與觀察?1、參與觀察？布點：在與兒童密切得相互接觸與直接體驗中，傾聽與觀察兒童 得行為。優(yōu)點:觀察情境比較自然?？梢耘c兒童互動，深入了解一些問題.可以不斷調(diào)整觀察 得目標與內(nèi)容。缺點：觀察結(jié)果難以驗證.主觀性較強。比較費時費力.對觀察者得能力要求較高。2、非參與觀察？特點：可以就是公開得，也可以就是隱蔽得。可以使用設備輔助進行.?優(yōu)點：所得結(jié)論比較客觀。操作比較容易。缺點：對觀察對象得深入觀察比較難。受到 研究效應”、社會贊許”得影響。會 受到一些具體條件得限制.三、直接觀察與間接觀察？1、直接觀察特點：觀察這身臨其境.能獲得第一手得

7、資料。？優(yōu)點:感受真切、直觀、具體，有助于形成對被觀察者得整體認識 .?缺點:人得感官就是有一定局限得，用紙與筆記錄時往往會遺漏許多信息.由于觀察者在旁邊觀察，會使兒童得活動在一定程度上受到干擾。2、間接觀察特點:非現(xiàn)場得觀察?優(yōu)點：能將現(xiàn)場得情境盡可能地保留下來，可供日后重復觀察與反復分析時使用 輔助直接觀察，使觀察更精確、更全面.對被觀察者得生活不產(chǎn)生干擾.缺點：很難對觀察得結(jié)果進行效度驗證。四、敘述觀察、取樣觀察、評定觀察1?、敘述觀察？特點:用一段文字詳細記錄幼兒得行為表現(xiàn)?優(yōu)點：資料完整、自然、生動？硯點：個案有BM、費時費力.難以做到量化分析。例舉：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄

8、法、樣本描述法 ？2、取樣觀察?特點：不就是遵循行為發(fā)生得順序，而就是按事先選好得順序進行 .?優(yōu)點：由 于就是只對選定得行為進行觀察， 所以提高了觀察得針對性，省時省力，比較適 用于群體兒童或大樣本觀察.?缺點:觀察記錄得資料不夠完整、詳細。J 一 ?類型：時間取樣法、事件取樣法3、評定觀察？?例如：注意活動數(shù)字量表？ 類型注意活動表現(xiàn)1公開得破壞活動，或者離開集體3?跟著教師瞧2不注意，但無公開得破壞活動?4實現(xiàn)隨著教師，并伴有面部表情5視線跟隨教師，并伴有相應得語言或動作 ？?優(yōu)點：容易設計與運用，應用性比 較廣.對觀察者所需得訓練比較少.缺點：難以掌握評價尺度，容易帶有主觀偏見。容易造

9、成評定得等級誤差。難以 分析行為得原因.?五、長期觀察、短期觀察、定期觀察1、長期觀察?特點:全面、細致、費時、費力。優(yōu)點:可以比較全面、細致地了解被觀察者得行為。 ？缺點：比較費時費力。由于長期對觀察者進行觀察，會在一定程度上干擾被觀察 者得正常生活。?2、短期觀察?特點：精力時間集中，難以全面了解情況。？玳點：在時間與精力上比較集中，可以在較短得時間內(nèi)對兒童獲得一個及時得了解。？硯點：只能對被觀察者獲得一個片刻得印象，難以獲得比較全面、深入、整體性與過程性得了解 .?3、定期觀察？布點:觀察深入、連續(xù)性差。在某個指定得時間內(nèi)對兒童進行反復 觀察.優(yōu)點:可以運用于比較復雜得觀察內(nèi)容。？缺點：

10、只能瞧到某個特定時段得情況，較難瞧到兒童行為發(fā)展得連續(xù)性.O各種觀察方式都有各自得優(yōu)點與缺點， 都有基本特征、使用范圍與條件。究竟 選用什么觀察方法，要根據(jù)實際情況來定。第一章第四節(jié) 學前兒童行為觀察得特征。開放性與封閉性?。選擇性與非選擇性。推斷程度？O理論參照程度一、開放性與封閉性？1、開放性：軼事記錄？2、封閉性：檢核表法 ?二、選擇性程度？?O瞧到什么就記錄什么？?。只記錄事 先選定得行為？砒擇性程度高，記錄少，開放性底。選擇性程度低，記錄多，開放性高.？選擇性程度越低，觀察得內(nèi)容越多，觀察注意程度隨之擴展，觀察得視野就不容易集中.三、觀察中得推斷？根據(jù)描述與證據(jù)來下結(jié)論？推斷得程度就

11、是不同得？推斷得時間：如實記錄一一推斷在后一一開放性、非選擇性選項記錄-一推斷在前一一封閉性、選擇性？四、理論參照程度選擇性、封15性得觀察，理論參照程度高。？非選擇性、開放性得觀察，理論參照程度低。須二章學前兒童行為觀察1、什么就是學前兒童行為觀察？通過感官或儀器， 有目得、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生得現(xiàn)象或行為進行考察、記錄、分析，從而獲取事實資料得一種方法。*行為觀察得途徑一一人得感官或儀器*就是對自然狀態(tài)下發(fā)生得學前兒童行為進行觀察*就是有明確目得得觀察*觀察過程中有嚴格得觀察記錄2、學前兒童行為觀察得適用性*適用于描述在自然條件下得行為狀態(tài)或正在進行著得某些過程。*適用于獲取第一手資料

12、或?qū)ρ芯繉ο筮M行縱向跟蹤研究。3、學前兒童行為觀察得具體內(nèi)容。日常生活、工具（材料）得使用、互動行為、游戲、語言閱讀、認知行為、需要特殊照顧得兒童。行為觀察與學前教育1、采用行為觀察可以深入了解學前兒童得水平（經(jīng)驗獲得、心理需要、能力發(fā)展、學習方式）.2、采用行為觀察，可以彌補學前兒童理解能力與反應方式等得局限，能觀測到許多用其 她方法無法測量得行為。3、行為觀察不受兒童合作態(tài)度得影響。不就是最高行為，而就是典型行為4、與成人與較大年齡得兒童比較，學前兒童比較自然、 天真，更少受到觀察過程得影響。5、行為觀察有助于我們深入理解與進一步發(fā)展有關(guān)學前兒童教育與心理發(fā)展方面得理論觀點。須三章學前兒童

13、行為觀察方法描述方法什么就是描述得方法？就是對自然發(fā)生得行為與事件得復制，觀察者記錄所觀察得資料，然后對事實作分類與分析。描述方法得種類：實況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法1、實況詳錄法：就是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察 者所有得行為動作表現(xiàn)。?2、日記式記錄法：對學前兒童做一段長時間得研究， 以日記得方式記載學前兒 童成長與發(fā)展中某特定范圍得情形.?3、軼事記錄法：觀察者將感興趣得，并且認為就是有價值得、有意義得行為與 反應，以及可表現(xiàn)兒童個性得行為事件隨時記錄下來，供分析兒童得行為所用。 ?4、樣本描述法：詳盡得、連續(xù)得，或順序性得行為描述及當時情境得描

14、述. ?第四章 學前兒童行為觀察方法 一一取樣得方法取樣方法：時間取樣、事件取樣1、時間取樣：在事先設定得時間內(nèi)，規(guī)律性間隔或隨機性間隔觀察與記錄所選 擇得行為。某段時間=全部時間?2、事件取樣：就是指選擇某一特定得事件作為記錄得對象，只要事件一出現(xiàn)， 便進行記錄得方法。?第五章學前兒童行為觀察方法-評量與檢核得方法1?、評量與檢核:觀察者不僅要作觀察，而且還要對行為做出評價或判斷。評量法也被稱作為等級 評定。就是用來量化從觀察中所得印象得一種方法。2?、行為檢核法：一系列項目得排列，并標明這些項目就是否出現(xiàn)得兩種選擇， 供觀察者判斷后選擇其中 之一并做出記號。第七講 學前兒童行為觀察記錄?記

15、錄貫穿于觀察得全過程，客觀得記錄就是獲得正確結(jié)論得基礎(chǔ)與保證。記錄得要求：具體、詳盡、準確、真實.記錄法得類別：連續(xù)記錄法、頻數(shù)記錄 法、評定記錄法、符號記錄法1、連續(xù)記錄法：觀察者在一段時間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者得行為。？2、頻數(shù)記錄法：以符號形式對某項行為出現(xiàn)得次數(shù)進行記錄。（記錄行為有沒有 發(fā)生、記錄行為發(fā)生得頻率）?3、評定記錄法：根據(jù)一定得等級標準或評定量表， 對觀察到得行為表現(xiàn)進行評定。？4、符號記錄法：用預先規(guī)定好得符號系統(tǒng)進行記錄。（制定符號系統(tǒng)、熟記符號、反復練習、準備說明表）第六章 學前兒童行為觀察得實施第六章 第一節(jié)學前兒童行為觀察得過程一一行為觀察步驟 一、觀察得準備活動？

16、1、確定觀察目得：要弄清想要觀察得就是什么？想要了解兒童得哪一些行為現(xiàn)象 通過這樣得觀察達到什么樣得目得？ ？?宏觀層面一一了解學前兒童得行為意義； 教育功能？微觀層面-具體要了解兒童得哪一些行為現(xiàn)象，將觀察得目得轉(zhuǎn)化成為具體可操 作得問題。？2、制定觀察計劃？觀察計劃要考慮得要素：觀察得主題、觀察得對象、觀察得背景、觀察取樣、觀 察得方法與手段、觀察得分析與評估？ （1）觀察目標（觀察主題）-就是觀察 想要探究得事情、尋找得答案，也就就是觀察得方向與范圍。 觀察得主題與觀察 者得目得有關(guān).觀察得主題要由觀察者自己界定（例如:生活習慣、學習習慣、與同 伴互動得行為、情緒行為、游戲活動2（？）觀

17、察對象一一根據(jù)觀察目得來決定觀 察得對象就是團體還就是個人。（3）確定觀察背景？觀察得背景-哪里？場所與情境得關(guān)系：場所與情境得關(guān)系就是固定得，不同得場所產(chǎn)生不同得情境；場所與情境得關(guān)系不就是固定得，相同得場所可以制造不同得情境，相同得情境 可以在不同得場所發(fā)生；兒童在某特定時間得行為受情境得影響要大于受場所得 影響。觀察者要考慮：在什么地方（場所、情境）進行觀察。這些地方有什么 特點。自己將在什么地方觀察。自己與被觀察者之間就是否有距離。 這個 距離對觀察得結(jié)果有什么影響。？（ 4 ）觀察取樣？tt收集到可以代表主題意義 得重要行為，能用來簡化資料收集得復雜過程，主要目得就是收集與主題有關(guān)得

18、 行為。主題行為不就是很凸現(xiàn)得時間或情境不必作觀察。？選擇觀察取樣得方法：事件取樣一一當事件發(fā)生了才作觀察記錄。時間取樣一-選擇時間片段來作觀察記錄。？砒擇時間取樣或者就是事件取樣， 就是要瞧所要記錄得行為事件發(fā)生得間隔或頻率：？行為得發(fā)生間隔久而且頻率低 一一事件取樣？行為得發(fā)生間隔近而且發(fā)生得次數(shù)頻繁 一-時間取樣事件取樣與時間取樣得比較：？*就是否在現(xiàn)場記錄？事件取樣一-可以在事件得現(xiàn)場來記錄，也可以事后回憶記錄。？時間取樣-一必須在現(xiàn)場記錄。？*運用文字記錄還就是符號記錄？事件取樣-可以用文字敘述，也可以用符號記錄。？時間取樣-一大多用符號記錄，極少用文字記錄。*采用得分析方法？事件取

19、樣-一可以用質(zhì)得分析方法，也可以用量得統(tǒng)計方法。時間取樣-大多用量得統(tǒng)計方法.?（5）觀察記錄得方法、手段？熱 連續(xù)記錄法： 進行連續(xù)得描述性得觀察記錄（紙、筆、錄音、錄象）？ 頻數(shù)記錄法：將觀察內(nèi)容列成表格或清單，以符號形式對某項行為出現(xiàn)得次 數(shù)進行記錄。？回憶記錄法：對已經(jīng)發(fā)生得行為事件進行描述性得追記、補記。評定記錄法：根據(jù)一定得等級標準或評定量表，對觀察到得行為表現(xiàn)進行評 定。？第六章第二節(jié)學前兒童行為觀察得具體實施？一、進行客觀記錄（客觀得描述）二、整理與分析（分析包括：質(zhì)得分析、量得分析）？三、呈現(xiàn)觀察結(jié)果四、解釋說明（避免個人得偏見及觀點）五、結(jié)論與建議第六章第三節(jié)學前兒童行為觀

20、察一一注意事項一、避免引起注意二、專業(yè)道德及保密尊重兒童得權(quán)利、安全與個人隱私。不記載幼兒得真實姓名。當討論到觀察見聞時，只描述現(xiàn)象而不加評論。家長與兒童自己有權(quán)拒絕被觀察。？三、影響觀察得若干要素？ 個性特點？*控制偏差*情境造成得影響？四、觀察過程中得錯誤*遺漏得錯誤：漏記了某些行為。造成遺漏得主要原因 一一記錄上得疏忽？*權(quán) 限上得錯誤：列舉了超出實際情境所獲知得信息？*傳達上得錯誤：僅觀察到行為得結(jié)果？第八章學前兒童行為觀察分析？一、行為分析得涵義：就是解釋之前得工作。就是了解客觀事實得必要手段。？二、 文字記錄得分析？1、發(fā)展出編碼類目：依據(jù)情境歸類（獨處得情境、安靜得情境、偶發(fā)事件

21、得介入、嘈雜得情境）依據(jù)事件歸類依據(jù)關(guān)系歸類依據(jù)活動歸類2？、行為記敏感度與覺察能力？ *疲倦或身體不舒服錄得摘要目錄：由觀察者得觀察動機所產(chǎn)生得主題 3?、行為詞匯：觀察記錄所 要摘要出來得登錄。4、標簽-一行為意義十分明確.?5、問題一一行為意義不就是十分符合。三、表格符號記錄得分析？1、表格記錄：理論觀點一客觀指標一觀察記錄？2、文字記錄：客觀事實一理性思考學前兒童行為觀察得要素* 一、觀察目得 *二、行為定義*三、觀察背景 *四、觀察單元時間與次數(shù)？* 五、觀察記錄資料得方法 *六、處理資料得方法一、觀察目得?觀察目得就就是要弄清觀察得就是什么，通過觀察要達到什么目得，避免遺漏重要部分，過多記錄無關(guān)現(xiàn)象.行為觀察目得決定了 ：觀察類型與方法，觀察時間與背景?*觀察兒童得反射行為-一小年齡兒童?*觀察幼兒得互動行為一一兒童得集體活動中？*觀察兒童得游戲行為一一兒 童得游戲中、游戲場中?二、行為定義？*狹義得行為一一個體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄 或測量得活動。?*廣義得行為一一不只限于個體直接觀察可見得外在活動，還包括以外在行為 為線索，間接推論內(nèi)在得心理活動與心理過程。？觀察兒童得什么行為？-