紙船和風箏教案及教學反思_第1頁
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文檔簡介

1、紙船和風箏教學設(shè)計 教學目標1、準確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的水平。3、引導(dǎo)學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問題的水平。教學重點:自讀自悟,感情朗讀文章。教學難點:懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候,諒解才是最好的解決辦法。教學準備:小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程: 一、導(dǎo)入新課:1、同學們,大家都喜歡聽兒歌吧?今天老師給大家讀一首兒歌,要認真聽,一會回答老師的提問。 友誼橋 吵過嘴,快和好,什么橋,童話橋, 你道歉,我檢討。風吹雨打永不老。 握握手,笑一

2、笑,什么橋,友誼橋, 心中搭起一座橋。從小到老永不倒。 2、提問:兒歌老師讀完了,誰來告訴老師,兒歌告訴我們,如果和朋友吵了架,理應(yīng)做些什么?(快和好,自己理解到自己的錯誤)。 3、今天,我們繼續(xù)學習與這首兒歌相關(guān)的課文。 板書;紙船和風箏,齊讀課題(注意“風箏”是個輕聲詞。)二、復(fù)習生詞。(聽說咱們班的同學特別愛動腦,下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲,注意謎底就是這篇課文中的八個生字,好嗎?)1、復(fù)習生字(學生猜對一個就出示一個。)(1)我說你猜。壞 莓 吵(2)看動作猜。扎 抓(3)誰記得還剩下的三個生字是:幸 福 受(4)齊讀。(師:看來,你們個個都能稱得上是識字高手啦?。┤?、學習課文

3、 1學習第一自然段。 (1)板畫。 剛才,大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師把小熊和松鼠請來了,請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(出示教具,小熊和松鼠)學了課文,我們知道松鼠的家住在_,小熊的家住在_,一條小溪正好從小熊的家門口流過。(學生邊說,教師邊板貼人物、板畫場景:小熊和松鼠、小溪和高山) 2、學習第26自然段。 過渡:(師指板書說)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧! 師:誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的? 你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答,借機貼紙船和風箏)教師指板畫總結(jié)

4、,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。(2)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。 師: 他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。) A、試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。) 師:哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情?(如果學生找到其他句子)就提示:有一個詞直接寫了他們高興的心情,找到了嗎? B、“樂壞了”還能夠怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了?!保〤、生活中,有沒有讓你“樂壞了”的事?(提示說完整話)D、那你能讀好這個句嗎?(指導(dǎo)朗讀。) 師:還有什么原因讓他們這樣高興?

5、 看! 除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。 是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎? 還收到了對方的祝福。對,他們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。) E、男女生賽讀。(看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。) 師:小熊很高興,小松鼠呢?讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧! F、個別讀第五自然段(評價、指導(dǎo))。 G、齊讀第五自然段。(3)區(qū)別“漂”和“飄”。 在讀課文的過程中,細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中

6、,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。) 紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。 風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。A、自讀。B、指名說。 C、教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水相關(guān),表示在水上“漂”;如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁,和風相關(guān),表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。D、表演讀。(個別表演讀、加上動作齊讀。)(4)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。 松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至

7、六自然段。 3學習第七自然段。 就在他們沉浸在幸福和歡樂中時,(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)有一天,他們倆卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學生情緒,使學生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。4學習八、九自然段。(1)小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)句式訓(xùn)練:小熊很_,松鼠也很_.。(課文中,小熊、松鼠的心情除了用難過,還能用上什么詞?“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。)(2)讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了

8、,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。5學習第十、十一自然段。噢,原來是這樣啊! 雖然他們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。(1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?生:“再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。生:如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語

9、氣。師:有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)你也想試試嗎?一定比我讀得更好! 個讀,齊讀。(提示:可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的?) 指導(dǎo)朗讀第十一自然段(1)師:紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友,他們高興嗎?(板書:高興得哭了。)(2)(板貼風箏和紙船)想想松鼠為什么哭了?(3)句式訓(xùn)練:在學生說的基礎(chǔ)上,出示句式:因為_,所以_。B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。四拓展練習。(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好

10、了,我和松鼠又和好了。”生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)(3)我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要說嗎?生1:以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承認自己的錯誤,主動和朋友和好。(4)想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎?大家說得太好了,只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼,就一定能羸得友誼! 最后送上一句友誼格言:若不能原諒彼此的

11、小缺點便不能讓友誼長存。 -(法)拉布呂耶爾五、作業(yè)1、回家把這個故事說給家長聽。2、朗讀課文。3、收集有關(guān)友誼的格言。紙船和風箏教學反思主要設(shè)計思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學生入境讀課文,體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用? 引導(dǎo)孩子們細讀課文。 在實際的教學過程中,我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、音樂的適時運用和感人的情境的設(shè)置吧!但由于借班上課對學生陌生,學生對最后一個問題:想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么?學生有點顯得無話可說。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。情趣是學生積極學習的心理狀態(tài),它可

12、以激發(fā)學生的求知欲,使學生積極主動的探求、發(fā)展。教學開始,我依據(jù)低年級學生思維特點,采用板畫的形式,創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話情境。這樣,不僅營造了輕松的學習氛圍,又拉近了學生與文本的距離,激發(fā)了學生學文的積極性。二、注重朗讀指導(dǎo),營造書聲瑯瑯的課堂。低段語文教學中朗誦訓(xùn)練是重點,教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。在指導(dǎo)學生朗讀第三自然段時,我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子,學生一下子找到了“樂壞了”這個詞,我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練,讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,接著讓學生聯(lián)系生活,平時有沒有讓自己“樂壞了”的事?做個樂壞了的樣子,讓大家

13、瞧睢。之后,提出情感的要求,使學生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,讓學生當小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學生的積極性,引起他們很大的興趣。三、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學生的語文能力在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,我吸收了新的教學理念,但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓(xùn)練,在教學中,不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實。在復(fù)習環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn),我根據(jù)低年級學生在玩中學,學中玩特點,設(shè)計了猜字謎游戲,學生在輕松有趣的活動中,不僅加深了對生字的記憶,同時還理解了字義。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學

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