科學(xué)課程資源與科學(xué)課程之間的關(guān)系十分密切

1、 科學(xué)課程資源與科學(xué)課程之間的關(guān)系十分密切?？茖W(xué)課程資源是科學(xué)課程存有的基礎(chǔ)和前提；缺乏一定的科學(xué)課程資源，科學(xué)課程便無法實施。 廣義的科學(xué)課程資源是指有利于實現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的科學(xué)課程資源則僅指形成科學(xué)課程的直接因素來源。 就科學(xué)課程資源的功能特點(diǎn)來說，它能夠分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中，素材性資源的特點(diǎn)是作用于科學(xué)課程，并且能夠成為科學(xué)課程的素材或來源。例如，科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)活動的方式與方法、科學(xué)情感態(tài)度與價值觀等方面的因素，就屬于素材性科學(xué)課程資源。按照課程資源對于人的關(guān)系來看，素材性課程資源的載體形式有兩類:生命載體和非生命載體。前者主要指掌握

2、了課程素材、具有教育教學(xué)素養(yǎng)的教師、教育管理人員、學(xué)科專家、課程專家等教育研究人員以及能提供課程素材的學(xué)生、家長、社會人士等；后者表現(xiàn)為各種各樣教學(xué)材料的實物形式，例如，課程計劃、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指南、科學(xué)教科書、科學(xué)參考資料和科學(xué)練習(xí)冊等紙張印刷制品和電子音像制品 ( 科普類音像制品和多媒體課堂教學(xué)軟件 ) 等。條件性資源的特點(diǎn)則是作用于科學(xué)課程卻并不是形成科學(xué)課程本身的直接來源，但它在很大水準(zhǔn)上決定著科學(xué)課程的實施范圍和水平。例如，直接決定科學(xué)課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素，屬于條件性科學(xué)課程資源。 就科學(xué)課程資源的空間分布特點(diǎn)來說，它能夠

3、分為學(xué)校課程資源、家庭課程資源和社區(qū)課程資源。從某種意義上說，這 3 類課程資源都既含有素材性課程資源，也含有條件性課程資源。這 3 類課程資源對于科學(xué)課程的實施都是非常重要的，但它們在性質(zhì)上還是有所區(qū)別的。就利用的經(jīng)常性和便捷性來講，學(xué)校科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該占據(jù)主要地位，社區(qū)和家庭的科學(xué)課程資源則更多地起到一種輔助作用。由于以往我們忽視了對于社區(qū)和家庭課程資源的開發(fā)與利用，今后應(yīng)該給予充足的重視。就整個基礎(chǔ)教育范圍來說，校內(nèi)為主、校外為輔將是開發(fā)與利用科學(xué)課程資源的基本策略。 2為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用 ？ 科學(xué)課程實施的范圍和水平以及科學(xué)課程目標(biāo)的落實與達(dá)到水準(zhǔn)，一方面

4、有賴于科學(xué)課程資源的豐富水準(zhǔn)，另一方面有賴于科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的水平。 教育是一個系統(tǒng)工程，科學(xué)教育更是需要學(xué)校、家庭、社會 3 個方面合作，共同支持和完成。 在這個相互作用的科學(xué)教育系統(tǒng)中，學(xué)校是公共教育的主要機(jī)構(gòu)。從內(nèi)部講，學(xué)校包括許多相互作用的部門 ( 子系統(tǒng) ) ，如教學(xué)、行政和財務(wù)部門，他們共同努力，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)教育的促動。從外部講，普通中小學(xué)校是地方學(xué)區(qū)子系統(tǒng)的一個組成部分，也是地方社區(qū)的一部分。地方社區(qū)中除了中小學(xué)校，有的還包括高等院校、公園、博物館、科技場館、圖書館、商店、社區(qū)組織、科技站、氣象站和各種媒體，等等。所有這些，都是科學(xué)教育的資源。 這些科學(xué)教育資源或信息之間

5、，有時協(xié)調(diào)一致、彼此促動，并成為促動一項共同改革的強(qiáng)大合力；有時則因未有效開發(fā)而不能充分發(fā)揮作用；有時甚至相互沖突，造成浪費(fèi)，產(chǎn)生負(fù)面作用。這樣，現(xiàn)有課程資源的利用與潛在課程資源的進(jìn)一步開發(fā)，校內(nèi)外科學(xué)教育資源的相互作用，就成為一項重要的課題，期待相關(guān)部門的人士去注重，去解決，以促動本次課程改革的實施與發(fā)展。 如，校外科學(xué)教育的資源 ( 如各種相關(guān)組織、機(jī)構(gòu)及其人員 ) 應(yīng)該主動與中小學(xué)校取得聯(lián)系，或在中小學(xué)校向其尋求協(xié)助時主動地提供所擁有的資源、信息、指導(dǎo)或服務(wù)，同時注重中小學(xué)校的科學(xué)課程，努力創(chuàng)設(shè)與開發(fā)新的資源與信息，以便更加協(xié)調(diào)一致地配合中小學(xué)校的科學(xué)教育 ( 如能夠展開一些同步的配合活

6、動 ) 。學(xué)校則應(yīng)該主動向這些資源尋求協(xié)助，充分利用這些資源，共同服務(wù)于科學(xué)教育的目的，并主動提供學(xué)?？茖W(xué)課程的相關(guān)信息，或為這些校外科學(xué)教育資源中心的建設(shè)或指導(dǎo)，甚至主動參與其建設(shè)和改進(jìn)過程。 3社區(qū)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用要注意哪些問題？ 合理有序地開發(fā)與利用社區(qū)科學(xué)課程資源，必須全面統(tǒng)籌，做好對社區(qū)科學(xué)課程資源的規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價。學(xué)校對整個科學(xué)教育活動應(yīng)該先加以規(guī)劃，探討科學(xué)教育教學(xué)活動所需的社區(qū)課程資源，建立社區(qū)課程資源信息庫，平常應(yīng)參與社區(qū)活動，建立良好的社區(qū)關(guān)系。具體地說，在實行科學(xué)教學(xué)設(shè)計時，首先應(yīng)全面考慮科學(xué)課程與教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動、資源、評價等因素，井思考科學(xué)課程資

7、源和科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，即選擇最佳的課程資源以完成具體的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)；其次，就科學(xué)課程資源做分析，即思考哪些課程資源校內(nèi)沒有，必須從社區(qū)獲得，或校內(nèi)已有但不夠豐富，仍必須從社區(qū)獲得，從而最大限度地滿足實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要；最后，為開發(fā)與利用社區(qū)科學(xué)課程資源做好設(shè)計、實施和評價準(zhǔn)備等工作，使得實施過程和結(jié)果的評價切實發(fā)揮效果，并作為將來不斷改進(jìn)和完善課程與教學(xué)工作之用。學(xué)校在進(jìn)行社區(qū)科學(xué)課程資源的開發(fā)時，需求評估是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。社區(qū)存在哪些科學(xué)課程資源，學(xué)校需要開發(fā)哪些社區(qū)課程資源，社區(qū)可以提供什么幫助，學(xué)校需要社區(qū)提供哪些幫助，等等。這些都需要經(jīng)過審慎的評估，才能使學(xué)校開發(fā)出來的社

8、區(qū)課程資源真正切合學(xué)校進(jìn)行科學(xué)教育教學(xué)活動的需要。學(xué)校在利用社區(qū)科學(xué)課程資源讓學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)采取探究學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生運(yùn)用各種探究方法進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，例如，參觀、訪問、調(diào)查、觀察、交流等，避免機(jī)械灌輸?shù)姆椒?。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中承擔(dān)了新的角色，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、批判思考、善于交流等能力的發(fā)展，形成積極進(jìn)取、勇于探索、關(guān)心社區(qū)發(fā)展等方面的情感態(tài)度與價值觀。此外，參與社區(qū)的科學(xué)活動的選擇必須與學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段相適應(yīng)，使得學(xué)生能夠勝任科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成功的滿足。避免把學(xué)生帶進(jìn)社區(qū)，任由學(xué)生自由活動，或在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)活動中缺乏必要的指導(dǎo)、評價、反思、交流和

9、分享，使得此類活動流于形式。學(xué)校在利用社區(qū)科學(xué)課程資源的同時，必須向社區(qū)提供一定的反饋和回報。學(xué)校和社區(qū)是雙向的、互動的，雙方可以各取所需，不可能僅是單向索取或給予。例如，學(xué)生可以利用學(xué)到的科學(xué)知識為社區(qū)人員提供一定的幫助或服務(wù)。4如何開發(fā)與利用科學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源 ？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸打破校內(nèi)與校外課程資源的劃分界限，從而在很大程度上使得課程資源特別是素材性課程資源的廣泛交流和共享成為可能，校內(nèi)課程資源和校外課程資源相互轉(zhuǎn)化的可能性越來越大了。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬化、開放化和多媒體的特點(diǎn)，對于延伸感官、擴(kuò)大科學(xué)教育教學(xué)規(guī)模和提高科學(xué)教育教學(xué)

10、效果有著重要的作用，是其他形式的課程資源所無法替代的。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用包括以下幾個方面的內(nèi)容：首先，建立 CAI 科學(xué)教學(xué)軟件庫。庫中的 CAI 科學(xué)教學(xué)軟件應(yīng)滿足內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合學(xué)校不同年級的科學(xué)課堂教學(xué)的需要或個別化學(xué)習(xí)的需要。其次，建立科學(xué)教學(xué)資源庫。為學(xué)校教師提供豐富的備課用參考資料 ( 包括各種科學(xué)教學(xué)參考資料、特級科學(xué)教師的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀科學(xué)課例的分析等 ) 。最后，建立科學(xué)電子圖書館。在校園網(wǎng)上建立 CD 服務(wù)器，采用光盤儲存與科學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的視聽材料及重要的圖書資料。除此以外，還將一些電子化圖書館聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，從而組成一個龐大的網(wǎng)上電子圖書館，實現(xiàn)一種

11、全新的科學(xué)信息資料檢索模式。另外，有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢試L試建立虛擬科學(xué)教育學(xué)校。由不同學(xué)校、不同地區(qū)的一些優(yōu)秀科學(xué)教師和科學(xué)教學(xué)設(shè)計專家組成科學(xué)教研組，負(fù)責(zé)科學(xué)課程的規(guī)劃與科學(xué)課件腳本的設(shè)計，再由軟件編程專家負(fù)責(zé)把腳本制作成高質(zhì)量的網(wǎng)上科學(xué)教學(xué)課件，然后實施網(wǎng)上科學(xué)教學(xué)，由來自不同地區(qū)的學(xué)生組成虛擬班集體，這樣就可以形成一種或多所虛擬學(xué)校，從而實現(xiàn)某個地區(qū)乃至全國范圍的遠(yuǎn)程科學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。虛擬學(xué)校的科學(xué)教學(xué)有多種不同的模式，常用的模式有講授型、個別輔導(dǎo)型、討論型、探索型和協(xié)作型。其中尤以討論型、探索型和協(xié)作型更能體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)越性，也更有利于學(xué)生高級認(rèn)知能力的培養(yǎng)與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程資源

12、的開發(fā)與利用不僅拓寬了科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，它對科學(xué)教學(xué)方式的影響也是深刻的。網(wǎng)絡(luò)提供的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和呈現(xiàn)的多樣性，使學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使學(xué)生真正從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)方式的交互性，適合集體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)，將徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的科學(xué)教學(xué)方式。5為什么說科學(xué)教師是最重要的科學(xué)課程資源 ？進(jìn)行科學(xué)教育教學(xué)活動所必需的時間、場地、物資和設(shè)備等條件性課程資源，是科學(xué)課程實施的前提條件，沒有這些條件保證，就談不上科學(xué)課程實施的問題。與條件性課程資源的開發(fā)利用相比，素材性課程資源的開發(fā)和利用具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間。教師在整個課程資源尤其是素材性課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。教師不僅決定了科學(xué)課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是科學(xué)課程實施的首要的基本條件資源。教師的科學(xué)素養(yǎng)決定了科學(xué)課程資源的識別能力、開發(fā)與利用的程度以