18、月光啟蒙教學(xué)案

1、2012-2013學(xué)年第一學(xué)期 實(shí)驗(yàn)片區(qū)五年級(jí)語文教學(xué)案 18.月光啟蒙主備學(xué)校：南徐小學(xué) 審核：實(shí)驗(yàn)片區(qū)五語組 課型：閱讀 授課時(shí)間：兩課時(shí) 【教材分析】 月光啟蒙是當(dāng)代作家孫友田的一篇散文，文章淳樸優(yōu)美、感情真摯。作者回憶了童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“混沌、蓮花落”等詞的讀音，會(huì)寫“笆、辰、澡”等9個(gè)生字。能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)、芳香”的意思。3、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。4、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，

2、體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激和懷念之情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)、芳香”的意思。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激、懷念之情?！举Y料鏈接】1、資料鏈接：孫友田，當(dāng)代詩人，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著有詩集煤海短歌等。詩選去打開大自然綠色的課本被編入全國小學(xué)語文教科書。 “蓮花落”始于宋形于明而盛于清的江西新干，又稱落離蓮或搖錢樹，當(dāng)?shù)胤Q瞎子戲，是當(dāng)時(shí)盲人乞丐行討而唱的民間曲藝。其內(nèi)容多為勸世文，以揚(yáng)善懲惡，吉祥納福為主。用方言說唱，委婉動(dòng)人，通俗易懂，

3、生動(dòng)風(fēng)趣。歌謠：指隨口唱出、沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、童謠等。童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡(jiǎn)單，富有童趣。 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“混沌、蓮花落”等詞的讀音，會(huì)寫“笆、辰、澡”等9個(gè)生字。能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)、芳香”的意思。3、 學(xué)習(xí)第1-5自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那“美好的時(shí)辰”，體會(huì)母愛的美好，感悟母親的童謠對(duì)我的啟蒙教育?！緦W(xué)習(xí)過程】一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.請(qǐng)認(rèn)真地朗讀課文，在你已經(jīng)做到的目標(biāo)上打“”（正確 流利 有感情）2.給帶點(diǎn)字選擇正確正確讀音，在下面加“ ”混沌（hùn h

4、50;n） 蓮花落 （luò lào） 衣裳（shng shang）時(shí)辰（chén chen） 娘倆（li ling）荊草（jng jn）3、組詞。澡（ ） 轎（ ） 帳（ ） 辰（   ）躁（ ） 較（ ） 漲（ ） 晨（ ）4、查字典理解詞語?；煦?啟蒙 豁然開朗 音韻 5、在美妙的夏夜，母親摟著我給我 、 、 、 ，成了我的 二、課堂助學(xué)1激情導(dǎo)入，理解課題唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇游子吟 ，現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）月光啟蒙。 大家

5、已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？ （啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。） 那么，“月光啟蒙”該怎么理解？ （指在月光下，受到的啟蒙教育。） 打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。逐句引讀第14自然段。2預(yù)習(xí)反饋3.整體感知母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？試著給課文分分段。板書：唱民謠 講神話 唱童謠 猜謎語作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？學(xué)生分段，根據(jù)提綱用一句話概括每一段的內(nèi)容第一段（1-5）寫童年夏夜生活在母親的歌謠中是多么美妙，激發(fā)了我對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。第二段（6-13）母親在夏

6、夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了我的想象和智慧。第三段（14）母親是我的啟蒙老師，奠定了我飛向詩歌王國的基礎(chǔ)。4.合作探究過渡：看書上的圖，兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？ 是?。∵@是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們 童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。 這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 默讀第一段（1-5），為什么童年的夏夜是孩子眼里最美的時(shí)辰？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：夏夜月光之美；母親形象之美；母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀） 啟發(fā)重點(diǎn)品讀（1）感受夏夜的美出示：暑熱散去了

7、，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳。相機(jī)練習(xí)朗讀。（2）感受母親歌聲美 出示：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！睂W(xué)生練讀，教師提示學(xué)生要注意節(jié)奏和押韻。讀了母親唱的歌謠，你仿佛看見了什么？體會(huì)到什么？感悟母親的勤勞及人們對(duì)美好生活的向往。母親是怎樣吟唱的？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄

8、滿她那芳香的音韻。 自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）指名朗讀。（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像”、“像”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”） 改換成詩歌的形式再練讀。這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！再讀歌謠，感受一下母親歌聲的美妙。 （3）感悟母親對(duì)我的啟蒙教育： 過渡：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說 出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外

9、婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？ 交流： A黃河故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。（理解兩個(gè)“長(zhǎng)”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）； C“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎、混沌、豁然開朗”）。 激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親

10、身邊，所以，讓作者從小就在心里產(chǎn)生了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)民間藝術(shù)的愛，而這種愛讓作者一顆混沌的童心豁然開朗，讓他得到了“啟蒙”教育。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。 課堂小結(jié)就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.聯(lián)系上下文，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞的意思。（1）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。 (2) 小院立即飄滿她那芳香的音韻。 四、鞏固練習(xí)1、收集兩首你喜歡的歌謠 2、閱讀月光啟蒙的姊妹篇母愛似水。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2、了解歌謠、謎語等民間文

11、學(xué)對(duì)“我”的滋養(yǎng)，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激和懷念之情?！緦W(xué)習(xí)過程】一、溫故預(yù)習(xí)1、熟讀課文，把文中的歌謠、童謠多讀幾遍，嘗試著背誦下來。2、在括號(hào)里填上合適的詞語（       ）的月色 （       ）的歌謠 （ ）的夜空（       ）的音韻 （ ）的嗓音 （）的詩情3、母親在夏夜給我 、 、 、 ，對(duì)我進(jìn)行了啟蒙教育，給我送來了 ，啟迪 ，使我 ，飛向 二、課堂助學(xué)1.導(dǎo)入同學(xué)們，通過上

12、一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠 2.預(yù)習(xí)反饋3.合作探究：母親是怎樣通過神話故事、唱童謠、猜謎語啟蒙“我”的？故事部分（1）學(xué)生朗讀自己最有感受的句子。（2）課件出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。重點(diǎn)引導(dǎo)抓住這個(gè)比喻中的“沉浸”和“雕像”等詞想象母親“沉浸”其中的情景。你從“竟”字又能體會(huì)到什么呢？童謠部分出示：1、小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 2、

13、小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。3、毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀； 指名讀 教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升感受童謠的幽默風(fēng)趣。如：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁 順帶謎語： 教者過渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。 學(xué)生自讀課文。 指導(dǎo)分角朗讀。你覺得猜謎語對(duì)作者有什么幫助？ 4、啟發(fā)總

14、體感悟： 教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)） 學(xué)生朗讀結(jié)尾。 5、補(bǔ)充背景，升華情感 （1）教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想說些什

15、么？ （2）齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀老師改寫的一段小詩。（學(xué)生齊讀） (3)啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮矸磸?fù)讀讀課題，你現(xiàn)在知道文章為什么用“月光啟蒙”做課題了嗎？可以圍繞1、母親對(duì)孩子的“啟蒙教育”多是在夏夜月光下進(jìn)行的。2、這種啟蒙教育是充滿著母愛和詩意的，給孩子留下美好的記憶。而“月光”往往能營造美好的意境，以此為課題，與全文的情境相吻合。三、當(dāng)堂訓(xùn)練作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？ 答：作者以“月光啟蒙”為題是因?yàn)?_ _ 四、鞏固練習(xí)1、先填一填，再做一做。母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事（     ）的夜空竟