論述類文本閱讀

1、 高一語文備課組 2016年下學期課 題論述類文本閱讀主備人執(zhí)教者課 型復習課 時4時 間 教學目標1、明確高考考綱要求、命題特點，探究總結(jié)科技文解題技巧。2、豐富學生的科學知識，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。 3、能快速閱讀文本，概括內(nèi)容大意，在探究中獲得搜集資料和研究問題的方法。教學重難點1、 掌握正確的閱讀方法，有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量。2、 揣摩命題者的意圖，把握規(guī)律，學會現(xiàn)代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。     教法、學法講練結(jié)合教學準備PPT教 學 過 程個人修改 第一課時   考點及方法介紹

2、教學要點：方法指導。 教學過程： 一、點擊考綱： 1理解：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意 2分析綜合：篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 二、考情透視： 1、對象：研究社會科學的動態(tài)和成果經(jīng)濟學、教育學、歷史學、考古學、美學、法學、文藝等。2、表達方式：以議論為主。3、特點：理論性強、邏輯性強、針對性強。 4、內(nèi)容：闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見。 5、類別：論文、雜文、評論等。 三、解題方法： 1、讀：通讀全文，整體感知。（吃透閱讀材料，把握主要觀點） 整體閱讀，提取每一段的主要信息，把

3、握文脈。 勾畫關(guān)鍵詞句： 關(guān)聯(lián)詞：“因此”“但是”“如果”“一旦”等； 表程度、限制、范圍的副詞：主要、關(guān)鍵、最重要、特別、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、幾乎、全部、差不多、所有、一切、到為止、除之外等。 表已然與未然、或然與必然的詞：可能、一定、或許、已經(jīng)、將來、正在、目前、如果、必然、預計等。 表數(shù)字的詞：大約、約、近、左右、最多、最少、至少、大概等。 代詞：這，那，它，其，如此等。 關(guān)鍵句：中心句、要點句、聯(lián)結(jié)句等。 2、審：審準題干，明確要求。（題干、選項） 題目要求：選正確還是不正確的項。找正確項，須用排除法；找錯誤項，運用重點突破法； 提示方面：題干中有些詞語經(jīng)常出現(xiàn)，分

4、為三類： A、“解釋”“理解”考查對文章內(nèi)容的理解，應注意“內(nèi)容”和“程度”差異； B、“推測”“分析”考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”； C、“原因”“證據(jù)”考查對文章邏輯關(guān)系的理解，錯因與B類同。 3、找：明確區(qū)間，篩選信息。（找到與選項對應的信息區(qū)） 找區(qū)間，審題干。即細讀每一選項，并從原文中找到相對應的區(qū)間。找差別，包括內(nèi)查語意與外查關(guān)系。 內(nèi)查語意。對照原文，精讀相應文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項有沒有意思上的差別，尤其是一些細微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。 外查關(guān)系。查找時，要注意上下文之間的關(guān)系，主要包括：話題關(guān)系與前后文是否屬于同一話題；

5、邏輯關(guān)系在邏輯上與前后文是否一致。 找錯因（見后）。4、比：仔細推敲，細心辨別。（注意微小的帶迷惑性、欺騙性的錯誤） 聯(lián)系上下文劃區(qū)比照題肢，比照互證鄰里試題的題干、題肢。主要“雷區(qū)”： 整體與部分（以偏概全）；混淆范圍已然與未然、或然與必然；推測有誤前期與后期（時態(tài)不清）；主次不分；選擇與兼?zhèn)?；強加因果或因果顛倒；張冠李戴；肯定與否定不當；范圍擴大縮?。豢陀^與夸大（歪曲事實）；無中生有；偷換概念；答非所問；自相矛盾；理解不當。 5、排：細心驗證，排除干擾。 6、選：求證檢驗，確定答案。選出正確或錯誤的一項。 小結(jié)： 1審清題意和要求；2看清文中有沒有；3弄清概念莫忙亂；4修飾詞語勿遺漏；5“

6、可能”“將來”不要丟；6“原因”“結(jié)果”不調(diào)頭；7夸大作用是吹牛；8外延改變也是錯；9意思相反最不該；10推測結(jié)論有緣由。                 第二課時  重要概念的理解 教學目標 掌握做“理解文中重要概念的含義”題的要求和方法教學過程 一、如何從整體上把握論述類文本？ 1先看標題，預測內(nèi)容。文章標題有的是論點，有的是話題，閱讀文章之前，可以先根據(jù)題目預測一下文章內(nèi)容，閱讀文章過程中，不論預測是得到印證還是被推翻，都有助于對

7、文意的整體把握。 2快速閱讀，把握大意。第一遍閱讀的目的是了解文本的基本內(nèi)容，為下一步做題時的比較、篩選信息打好基礎(chǔ)，如了解中心論點、主要論據(jù)等。閱讀時應該用稍快的速度，重點放在文章的首尾或段首段尾表達觀點的語句上，而對那些舉例性質(zhì)的文字可以一掃而過。 3模糊概括，提煉段意。第一遍閱讀時，要把思維的焦點集中在對段意的概括上，這種概括不必十分準確。概括時要充分注意尋找文段的關(guān)鍵句，以及對段落之間關(guān)系的分析。這種分析概括不是閱讀之后才進行的，而應該是和閱讀同步進行的。 4整合信息，整體把握。文章的基本內(nèi)容、作者的主要觀點、論述的結(jié)構(gòu)、論證的方法等。 二、如何理解文中重要概念的含義 1知識梳理 “重

8、要概念”的含義主要指： 表現(xiàn)文章主題思想的詞語， 體現(xiàn)作者觀點立場的詞語 反映深層含義的詞語 概念上容易混淆的詞語 概念的內(nèi)涵和外延： 概念的內(nèi)涵該概念所反映的對象的本質(zhì)屬性的總和。所謂“本質(zhì)”也就是一事物之所以為該事物以及區(qū)別于其他任何事物所固有的根本屬性，是唯一的。對于文中的重要概念的理解，首先，要吃透內(nèi)涵，選取文中最能反映該概念特征的詞語、句子，仔細揣摩，把握住其實質(zhì)。如“鳥是有羽毛的動物”（鳥的內(nèi)涵包括“羽毛”和“動物”。） 概念的外延是概念所確指的對象的范圍，指具有某種特有屬性的所有事物。鳥這一概念的外延少于動物這一概念的外延，因為動物的外延包含了鳥和所有其他的動物，但鳥的內(nèi)涵卻多于

9、動物的內(nèi)涵。因為鳥除具有一切動物的共同屬性外，還具有不同于其他動物的特殊的屬性，如有羽毛等。 屬性概念的性質(zhì)及同其它事物之間的關(guān)系。要注意區(qū)分易混概念間的關(guān)系。 （2）聯(lián)系具體語境，注意上下文。 小結(jié)：理解概念題的主要陷阱是范圍擴縮、扭曲文意、混淆時空、胡亂組全、偷換概念等。 2演練體悟 閱讀下列文字，完成文后問題。悲劇             第三課時   理解文中重要句子的含意 教學要點：理解文中重要句子的含意。 教學過程： 一、 考向探究：

10、 重要的句子： 是從它們在文中的表達作用而言，常指那些承載了較多、較重要的信息或感情的語句。包括：1、內(nèi)容上，解釋事物主要屬性，說明主要事理的句子；直接表達作者感情、態(tài)度的語句；不同層次的中心句：如主旨句、各段的中心句。 2、結(jié)構(gòu)上，起連接或呼應作用的語句。如過渡句、總領(lǐng)句、總結(jié)句。 3、表達上，富有特色的句子。如結(jié)構(gòu)較復雜的語句，內(nèi)涵較為豐富的語句，反復出現(xiàn)的句子，運用比喻、擬人等修辭手法的語句，用法“反常”的語句等。 主旨句點明文章中心的句子；       線索句貫穿全文的句子； 關(guān)鍵句提請注意的句子（如段首句、段尾句、過渡句、帶

11、有提示語的句子等）； 特殊句結(jié)構(gòu)復雜、含意豐富深刻、特殊句式的句子。 二、解題指導及典例訓練： 遵循“句不離篇”的原則，在整體把握的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文具體分析，是理解重要句子的鑰匙（這一點客觀題和主觀題有相同之處）。結(jié)合文本要注意： 1、抓住關(guān)鍵詞語來理解句子： 2、分析句子的結(jié)構(gòu)：3、分析修辭手法，揣摩表達意圖4、留心句子的修飾、限制成分。5、關(guān)注句子的位置，聯(lián)系語境分析： 總領(lǐng)句結(jié)合領(lǐng)起的范圍（下文）作答    總結(jié)句結(jié)合總結(jié)的范圍（上文）分析 過渡句聯(lián)系其承上啟下的文字（上下文）作分析 6、從相鄰句入手 三、幾個原則：（主要步驟“讀”“找”“比”） 1審清題

12、干，明確指向 根據(jù)題干要求及相關(guān)句子，應對句子所涉及的對象、句子所談?wù)摰膯栴}的角度有清楚的了解，以明確題干要求的指向。 2還句入文，揣摩句意 結(jié)合具體的語境讀懂原文，揣摩其句意，這是作答“理解文中重要句子的含意”類題目的根本條件。 3抓住關(guān)鍵詞，找到突破口 根據(jù)語境讀懂句子大意后，再細讀該句，找出其中具有指代性、隱喻性、邏輯關(guān)聯(lián)性的關(guān)鍵詞語，以求深刻透徹地理解句子含意。 4細心比照，鑒別真?zhèn)?在深刻理解句子含意的基礎(chǔ)上，將題中所給的四個選項與原文信息細心比照，加以判斷。小結(jié)：一般說來，試題的每個選項都是從原文的某個層次、某個角度提煉概括或轉(zhuǎn)換而來的，這些選項有的是原文信息的準確反映，有的則是命

13、題人故意將信息扭曲而設(shè)置的干擾項?？忌霚蚀_選答，必須對命題“陷阱”提高警惕。 四、鞏固練習  （常和其余類別一起進行）                      第四課時  篩選并整合文中的信息教學要點：論述類文本選擇題選項陷阱設(shè)置方法教學過程：一、 明確客觀選擇題考查內(nèi)容及命題特征 “篩選”就是要按照題目要求準確地鎖定信息段，獲取所要求的信息；“整合”就是在不改變原意的基

14、礎(chǔ)上，將篩選所得的信息做出正確認知，把握各個材料之間的關(guān)系，進行歸納綜合或重組。做題時可分“索檢原文 比對選項作出判斷”三步走。根據(jù)選項內(nèi)容回到原文中找出信息來源區(qū)域（即索檢原文）一般不難，關(guān)鍵在與選項進行比對作出判斷上，判斷出選項中改變了的說法與原文表意是否一致。（讀、審、找、比） 二、設(shè)誤的常用六種方法： 1、刪：刪減。刪除句子而改變句意。最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。 2、添：添加定語或狀語，造成對內(nèi)容的曲解。 3、調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。 4、改：改變說法，或換用別的的詞語代替，造成似是而非。

15、比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測 5、漏：遺漏。看似是保留原文詞句，但結(jié)合題干來看只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項有很大迷惑性，須多加留意。 6、.湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。 注：正確選項多采用句式互換、同義詞替代的方式。 二、 選擇題的設(shè)錯陷阱的規(guī)律 一般而言，選項設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面： 1.以偏概全 以片面的、局部的、特殊的認識來表述具有全面性、整體性、普遍性的內(nèi)容解題對策：閱讀時，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞。 重點關(guān)注：a表數(shù)量

16、多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等） 2.混淆時態(tài)：（已然與未然） 就是指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實。 重點關(guān)注：已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等 3.因果混亂：（強加關(guān)系） 因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把”因“錯斷為”果“，”果“錯斷為”因“，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。此外還有遞進、條件等邏輯關(guān)系的強加。 解題對策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，一定

17、要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。 4.混淆模態(tài)：（可能與必然） 從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。重點關(guān)注：一定，必將；可能，估計，如果，未必等 5.主次顛倒 事物的變化發(fā)展有主要矛盾和次要矛盾，有主要原因和次要原因，有主要方面和次要方面。解題對策：做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的 6.混淆是非：即肯定和否定顛倒。 命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。 7.無中生有：即原文無此信息。 解題對策：考生在做題時要仔細檢查所給選

18、擇項的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。 8.故意混淆充分、必要條件 必要條件：只有才       充分條件：只要就 9、混淆程度深淺 解題對策：在遇到涉及有程度深淺的選項時，一定要關(guān)注顯示程度的副詞，并與原文認真比照。 10、偷換概念（張冠李戴）：解題對策：同學們在閱讀原文時，一定要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、劃、批的方法標出，在做題時，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。 此外還要留心文中的代詞的指代。“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境判斷。   11、答非所問。 命題者摘取原文信息設(shè)置選項，但選項與題干毫不相干，目的是考查考生審題的認真、細心程度及正確理解題目的能力。 12、曲解原文。 命題者將原文中的詞語、語句等信息故意作出錯誤的表述，設(shè)置為選項，目