小學語文微課設計

1、小學語文微課設計Prepared on 21 November 2021烏鴉喝水微課程設計方案作者信息姓名辛麗紅聯(lián)系電話所教學科小學語文所教學段小學低年級學段電子郵件單位名稱開魯縣東風中心校微課程信息主題名稱烏鴉喝水選題意圖新課標對第一學段閱讀教學提出了明確要求，其中指出“結 合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累 詞語，借助讀物中的圖閱讀。這篇課文就是落實這一要求的 很好范例。內(nèi)容來源小學語文人教版第二冊第五單元適用對象小學一年級學生教學目標1、引導學生朗讀課文，能正確，流利地朗讀課文。2、認識 8個生字，會寫4個。3、理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細 觀察，認真思考會想辦法。教

2、學用途J課前預習 J課中講解或活動J小組合作課后輔導由于學生起點不同，該微課程可以用于課前預習和課堂活動半中，學生可以觀看 一遍或反復瀏覽.堂握課程所傳達的知識技能，深刻理解其中的價值觀。知識類型理論講授型推理演算型J技能訓練型J實驗操作型J答疑解惑型J情感感悟型其他制作方式（可多 選）拍攝 J錄屏 J演示文稿J動畫 其他預計時間6分鐘微課程設計教學過程設計意圖、猜謎導入。1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂 得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）猜謎導入新課。學生的聽覺、思維 與想象都被調(diào)動起來，多頻道的運 作，學生會很快輕松地投入到學習 中。2、出示”烏鴉''問，誰能有禮貌地跟

3、烏 鴉打個招呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距 離，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。3、揭示課題烏鴉喝水，采用編故事 的方法記憶“鳥”和“烏”。用編故事的方法，學生興趣濃厚， 記憶深刻。二、交流課前學習收獲與疑難。1、組內(nèi)交流。2、集體匯報，教師相機給予適當補充。檢查學生課前預習情況，及時了解 學生學習動態(tài)。三、朗讀感悟1、角色體驗：如果你是這只烏鴉，你看見 了水，卻喝不著水，你會怎樣？用你的朗讀 表示出來。2、演示實驗：師生合作演示烏鴉喝水的辦 法，理解烏鴉是”一個一個地放石子“的。3、練習用”漸漸“說話。4、小組討論：烏鴉喝著水了，會說些什 么？小組合作有感情地朗讀最后一段。能使學生

4、的思維處于積極的狀態(tài)， 達到培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和靈活 性、解決問題能力的目的。四、總結評價，拓展延伸1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。2、想一想如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉該 怎么辦呢（學生充分發(fā)表意見，師指導）3、你在平時的學習或生活當中，遇到過什 么困難，你是怎么解決的（給學生留有一定 的時間充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學生 遇到困難勇于克服的品質）4、如果烏鴉找到的瓶里只有一滴水，那它 能采用這樣的辦法喝水嗎？既能訓練學生的表達能力，乂能有 效地進行思想教育，做到文道結 合。讓學生帶著疑問走入課堂，把課堂 向課后延伸。設計亮點：1、以讀觸悟。通過角色體驗，學生不但能了解了烏鴉的心理變

5、化，還能逐步掌 握朗讀的技巧。2、培養(yǎng)學生親身實踐的能力，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷 和獲得新知的體驗，師生合作動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。這樣能很好 地調(diào)動學生學習的積極性，使學生在直觀形象中理解“一個一個的放”和“逐 漸”，突破了本課的重難點。2、教學方法 自主合作探究法、任務驅動法、操作法。3、案例選取選取學生最感興趣的話題設計學習活動?；釉O計教師講授與學生操作練習交替進行的方法，通過教師微課展示，學 生同步完成教師精心設計的學習活動。技術細節(jié) 本微課的設計要點在于：1、精彩的語言設計；2、讓學生動手同步 操作；3、貼近學生生活實際的任務設計。烏鴉喝水微課程學習任務單填寫說明：該文檔用于告知學生如何利用微課程開展學習