高三歷史復習看書有效性初探

1、學科（領域）、類別： 高中歷史 高三歷史復習看書有效性初探摘要：在高三歷史的復習中，學生看書是重要的組成部分。但不少學生看過和沒看過差別不大。這其中就涉及到有效性問題。本文試從“五步看書法”來尋找看書的有效途徑，來解決當下學生的自主看書問題。所謂“五步看書法”即“讀頭”、“品尾”、“抓頸”、“收爪”、“分身”。這五個部分各有自己的特點，我們對待它們也要各有側重，不能平均用力。同時，哪個部分在什么時間看也需要考慮周到。關鍵詞：自主 有效 五步看書法在高三歷史復習的過程中，教師們也都在尋求有效復習：有效備課，有效上課，有效訓練。但老師們往往忽略了指導學生如何有效看書，通常是“你們自己去看看書”，一

2、句話帶過，而沒有對學生進行認真的指導。程度好點的學生會有自己看書的方法，但大多數還是屬于無頭之蠅。所以每當考試考得較細的時候，學生的分數基本上很低。從這幾年浙江省的高考情況來看，涉及的知識點還是很細的，強調回歸課本。所以我們在復習中做到有效看書，除了提高高考成績外，更重要的是教給學生一種終身看書的方法。如何有效看書，本人從高三歷史復習中總結出“五步看書法”，下面以人民版的必修三專題一為例進行闡述。一、“讀頭”認真閱讀每個專題的導語和學習建議。人民版的必修三冊教材每個專題前面都寫有導語。它是每個專題的靈魂，記述了該專題的基本線索。學生在自主看書的時候，首先把這根主線要抓牢，就不會走得太遠。學習建

3、議是編者對初學者指出的如何更好理解該專題而寫的。必修三專題一的導語主要敘述了從春秋戰(zhàn)國到明清時期，儒學的一個演變和發(fā)展的過程。這個適合我們在想要整理儒學發(fā)展脈絡的時候好好去看。不同的階段，儒學發(fā)展是什么情況，一目了然。它的重要性在于基本線索的梳理，理清學生的思維。教學建議中有這樣一段話：“認識中國古代思想的特征，應當看到各家思想，特別是儒家思想，在不同的時代都曾發(fā)生過相應的歷史變化。要考察思想史的脈絡。必須注意各家思想在不同歷史階段的時代特征”。我們復習的時候就要非常注意“時代特征”，學會從政治、經濟的角度去分析和把握它。所以，“讀頭”起到的是引領的作用，學生以后看其他的書也同樣適用。二、“品

4、尾”仔細分析每個專題的小結。專題小結是對該專題知識建立起框架結構。更直觀的反應了這個專題的結構層次，各章節(jié)內容之間的聯(lián)系，對我們掌握該專題提供更直觀的表達。我們來看必修三專題一的專題小結：先秦時期的思想百家爭鳴孔子；老莊；法家；墨家；百家爭鳴中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變“焚書坑儒”；罷黜百家；太學；科舉制漢代儒學儒學成為正統(tǒng)思想儒學的復興運動理學的興起困境與復興；北宋五子；朱熹；陸王；宋明理學明末清初思想的活躍局面反專制主義的主張；中國思想文化走向近代化的先聲李贄；黃宗羲；顧炎武；王夫之；唐甄該專題小結非常清楚地歸納了本專題的主要內容以及對各時期儒學的簡要評價。 它和前面的導語形成前后呼應，同時

5、它也更加直觀。該部分內容適合我們在讀完專題的每節(jié)內容后去看，起到進一步的概括作用。學生在看到時候要學會“放電影”，涉及到主要的知識要能夠在頭腦中過濾一遍，這樣會很有效果。所以，“品尾”起到的升華的作用，讓自己的理解更進一步。三、“抓頸”抓住每一節(jié)課的靈魂“課前提示”。它告訴了我們本節(jié)應該掌握的重點知識，指明了教學的重點，有提綱挈領的作用。利用好了，就能抓住重點，突出難點，有利于學生有效掌握主體知識。這里以必修三專題一第一課百家爭鳴為例：課前提示孔子開創(chuàng)了儒家學派，孟子和荀子對儒家思想的形成和發(fā)展有重要的貢獻。儒家提倡“德治”、“仁政”，老莊之學崇尚自然、講究無為，法家獎勵耕戰(zhàn)，推行嚴刑峻法，墨

6、家提倡實踐精神，在邏輯學方面做出較大貢獻。他們都影響了中國文化進步的歷程。春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面的形成，成為中國思想文化取得顯著進步的重要條件。對于這樣的課前提示，我們不能無動于衷。我們可以從兩方面著手：一是勾勒出本課的基礎知識，即主要的學派人物和主要觀點，在梳理基礎知識的同時，強化了學生對這些人物的印象。二是根據提示進行必要的補充?！罢n前提示”只是一節(jié)課的“綱”，也是重點知識的濃縮。僅僅看這個“綱”，大腦中對這節(jié)知識的掌握只是抽象的，所以具體的知識還是要從書中去補充。具體做法是：結合提示給自己設問題，譬如這節(jié)課可以這樣設問：孔子、孟子、荀子的主張分別是什么？有哪些貢獻？同為儒家代表人物，他

7、們主張的側重點又是什么？因此，學生在自主復習時，頭腦中根據課前提示的知識就可以搭建一個框架，然后在這個框架里填充具體的知識。這樣的架構使得我們即使記不清瑣碎的知識，也能夠有一個明確的線索。我們建議這部分內容可以放在朗誦的時段，因為這些內容不多，都是高度概括，能夠記住它們對解題很有好處?！白ヮi”的作用相當于抓住了課文的“靈魂”，至關重要。四、“收爪”利用好資料卡片、知識鏈接和插圖。從中學生心理學、美學角度出發(fā)，好的形式能更好地凸現(xiàn)其內容，使讀者記憶、理解、聯(lián)想更為深刻與豐富。人民版課本，課文版面圖文并茂，智能兼顧，就給人更有效地以豐富的感官刺激，能產生強烈的學習興趣和探究欲望。人民版的大開本，充

8、分利用每頁的空間進行版塊式設計，豐富的圖片、表格、地圖，對刺激學生的學習興趣、加深學生的印象，輔助學生掌握主體知識，有很大的幫助。在必修三專題一中，有很多插圖，如“孔子退修詩書”、“漢畫講經圖”、“朱熹著書圖”等圖片，非常生動地反映了儒學發(fā)展演變的一些特點。這些圖片很可能會成為高考的素材，所以我們在復習中要加以關注。為了以后的成長和發(fā)展，我們的學生更要有讀圖的能力。按照彭亞非教授的觀點，我們已經進入了一個“讀圖時代”。有沒有讀圖能力，也是未來競爭的一個砝碼。知識鏈接更是對難點的補充說明，幫助學生理解，同時增加學生的知識儲備。在專題一中，就有三處“知識鏈接”，分別補充介紹了“稷下學宮”，“百家爭

9、鳴”，“博士”。在復習過程中關注知識鏈接能夠適當地增加我們的知識儲備。 除了插圖和知識鏈接外，還有更多的是資料卡片。足夠多的歷史資料，多是出自原始材料，如歷史的文獻、檔案、詩文等，而且是經過編者精心挑選的，具有一定的典型性。這些文獻資料的引用，一是體裁廣泛，包括史書、散文、詩詞、歌謠、諺語、對聯(lián)、當時的小說等；一是所選資料淺顯而生動活潑，有當時的原始資料，有后人留下的文獻資料，還有今人的評論。根據內容需要對文字的大小、體式及色彩進行了靈活處理，使教材里的關鍵內容一目了然，不僅加強了重點內容，給學生以歷史的真實感，而且還有利于培養(yǎng)學生閱讀、分析文獻資料的能力。這些內容適合學生在提高自身

10、的時候去看，一方面拓展自己的知識面，另一方面拓展自己的能力。它們起到的是錦上添花的作用。高三復習需要一定的廣度和深度，不能只停留在表面，在以后的學習生涯中也同樣需要。五、“分身”認真讀主體正文。正文是知識傳授的主體，是我們回歸教材的依托，重要性不言而喻，是“五步法”里最重要的部分。如何有效的解讀正文，關鍵是把握正文幾目之間的關系。首先，閱讀每課“子目”，實現(xiàn)“兩個理清”。理清“子目”與“課”標題的關系，“子目”與“子目”間的關系。一般來講：一課如果是一個事件，各目之間可能是事件的“背景、過程、結果和影響”；如果是一種制度，各目之間可能是“制度的初創(chuàng)、發(fā)展、完善、頂峰和消失”；也有可能子目之間是

11、一種并列關系，從不同的角度詮釋核心概念。其次，閱讀子目下的“自然段”，達到“三個明確”。一是明確每段的核心內含 二是明確該段與子目的邏輯關系；三是明確該段的關鍵句和核心詞。這里以專題一第四課明末清初的思想活躍局面為例：該課正文分為五目“李贄的反正統(tǒng)意識”、“黃宗羲的天下為主，君為客”、“顧炎武思想的啟蒙精神”、“王夫之的孤秦陋宋批判”和“唐甄論凡為帝王皆賊也”。弄清這幾目之間的關系有助于我們更好理解正文，也能更好地理解“活躍”二字。除此之外，我們還可以對幾目進行設問式復習。因為都是人物，可以設置相同問題：“他們的生活經歷如何?”,”他們的主要觀點有哪些？”，“他們的影響怎樣？”等等，通過設問的方式學生自主回憶相關內容，把一些知識串聯(lián)起來。對于正文，我們需要用多種方法去解讀它，什么方法最有利于記憶，我們就用好它?！胺稚怼保瑧撌俏覀儗W生靜下心來的時候，一般建議學生在思維比較清晰的時間去做。認認真真地去研讀正文，掌握主干知識，尋找歷史發(fā)展的內在邏輯，形成自己的歷史思維。這不僅是我們高三歷史復習中要做的，以后的終身學習同樣如此。高考歷史復習可以說是“條條大路通羅馬”，“五步讀書法”只是其中的一種。做好“讀頭”是良好的開端；及時“品尾”是更好得升華；必要的“抓頸”是我們的關鍵；多多“收爪”是我們的提高；認真“分身”是我們的核心。這“五步法”也有內在聯(lián)系，把握