社區(qū)教育數(shù)字化資源建構(gòu)的生態(tài)學(xué)相關(guān)理念的思考-模板

1、社區(qū)教育數(shù)字化資源建構(gòu)的生態(tài)學(xué)相關(guān)理念的思考信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活、 學(xué)習(xí)、工作等方方面面帶來了巨大的 影響，特別是互聯(lián)+教育，對教育者、學(xué)習(xí)者和資源建設(shè)者來說，既是挑戰(zhàn)，又 是機(jī)遇。目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)還處于起始階段，微課、慕課等新鮮事物還在不斷地 涌現(xiàn)出來，社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)還有很多問題有待深入研究。用生態(tài)學(xué)視角審視社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)，為研究社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了全新的視角， 有助于繼續(xù)推動學(xué)習(xí)站建設(shè)和學(xué)習(xí)資源建設(shè)。一、概念界定（一） 生態(tài)系統(tǒng)英國植物群落學(xué)家坦斯利（）認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)是指一定地域（或空間）內(nèi)生存的 所有生物與環(huán)境相互作用的具有能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)循環(huán)代謝和信息傳遞功

2、能的統(tǒng)一體，包括生物和環(huán)境兩大系統(tǒng)。從坦斯利對生態(tài)系統(tǒng)的界定中，我們可以發(fā)現(xiàn)： 生態(tài)系統(tǒng)具有地域性，生態(tài)群體之間關(guān)系具有互動性，生態(tài)群體之間具有動態(tài)平 衡性。將社區(qū)教育數(shù)字化資源放在生態(tài)觀下審視， 在社區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)中：學(xué)習(xí) 者和學(xué)習(xí)資源建設(shè)者成為構(gòu)成社區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)的兩大主要群體，而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源構(gòu)成了社區(qū)教育兩大生態(tài)群體相互、相互作用的媒介。（二） 生態(tài)平衡根基坦斯利的觀點(diǎn)，生態(tài)平衡是指一定時間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境之 間、生物各個種群之間，通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，使它們之間達(dá)到 高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。在社區(qū)教育數(shù)字化資源生態(tài)系統(tǒng)中，資源建設(shè)者 通過調(diào)研學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，與

3、學(xué)習(xí)者共創(chuàng)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從 而使社區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)不斷達(dá)到平衡。（三）社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指通過絡(luò)可用來開展社區(qū)教育的學(xué)習(xí)資源的總 和，是指所有以電子數(shù)據(jù)形式把信息存儲，并通過絡(luò)傳輸或再現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)資源。 在互聯(lián)+的背景下，互聯(lián)與社區(qū)教育的融合發(fā)展已顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，具有無 限潛力。隨著慕課、微課進(jìn)入社區(qū)教育領(lǐng)域，社區(qū)教育數(shù)字化資源已經(jīng)成為市民 學(xué)習(xí)的重要選擇。二、社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)生態(tài)危機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使 社區(qū)教育數(shù)字化資源應(yīng)運(yùn)而生并且不斷地發(fā)展，帶來了教育資源建設(shè)方式和學(xué)習(xí) 方式的深刻變革。作為數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)施基礎(chǔ)的社區(qū)教育數(shù)字化資源，其站

4、建設(shè)、 資源開發(fā)和應(yīng)用水平直接影響到數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果。從生態(tài)學(xué)的理論視角審視當(dāng) 前社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)，隱藏在備受追捧的表象之下的生態(tài)危機(jī)， 逐漸浮出 水面。（一） 社區(qū)教育數(shù)字化站建設(shè)無序，造成資源使用率低1.社區(qū)教育數(shù)字化站建設(shè)情況。根據(jù)全國推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)十二五 規(guī)劃，到 20XX 年實(shí)現(xiàn)建設(shè) 100 個數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)（縣、市）的目標(biāo)，在全國 廣泛發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育、實(shí)現(xiàn)數(shù)字學(xué)習(xí)惠民中發(fā)揮引領(lǐng)作用。 截止到 20XX 年 12 月，全國已評出 71 個數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)。根據(jù)全國創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)評 估標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)須建有社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)站，頁內(nèi)容豐富、具有 明顯特色，

5、可支持 1000- 5000 人同時在線學(xué)習(xí)，能及時更新頁內(nèi)容。數(shù)字化學(xué) 習(xí)資源數(shù)量不少于1000 單元（每單元以 1 學(xué)時計(jì)），內(nèi)容比較全面，能夠基本滿 足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求。在這樣的背景下，為了參評全國數(shù)字化先行區(qū)， 經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)開始建設(shè)數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)站。 上海、北京、天津等多個城市均加 強(qiáng)了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。2.區(qū)域內(nèi)同質(zhì)性較強(qiáng)的社區(qū)教育數(shù)字化資源生態(tài)危 機(jī)。根據(jù)坦斯利的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，地域性是生態(tài)系統(tǒng)的一個基本特征。在一定區(qū)域 內(nèi)，生物種群的數(shù)量和資源的總量保持動態(tài)的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。一個區(qū)域內(nèi)建成多 個社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)站，對于人數(shù)相對固定的學(xué)習(xí)者群體來說， 無疑會造成資 源的重復(fù)

6、建設(shè)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用率低下，社會效益和經(jīng)濟(jì)效益不高的局面。（二） 社區(qū)教育數(shù)字化資源交互性不強(qiáng)，媒介作用難以發(fā)揮1.社區(qū)教育數(shù)字化資源缺乏交互性?，F(xiàn)有的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)站資源主要有視 頻資源、Flash 動畫資源、三分屏課程資源、電子書資源。以上海學(xué)習(xí)為例，截 至 20XX年底，上海學(xué)習(xí)在線課程已達(dá)到 萬門，整合各類電子書刊 5 萬多冊， 開發(fā)了近 50 門社區(qū)精品課程，內(nèi)容涵蓋社區(qū)外語類、生活理財(cái)類、育兒教育類、 上海人文類、古玩鑒賞類、健康教育類等，建設(shè)了市民禮儀、社區(qū)英語、古本易 筋經(jīng)十二勢導(dǎo)引法、移動學(xué)習(xí)與智慧生活等 18 個專題，共計(jì) 357 個微課視頻資 源。實(shí)現(xiàn)入庫論文 12

7、萬篇、試題 13 萬套、視頻資源 2 萬部、圖書 萬冊、繪 本漫畫 16767 冊、圖畫及攝影作品庫 萬幅、中國地方志 7000 冊、學(xué)術(shù)期刊等 文獻(xiàn)庫 8700 種。以上這類資源存在的最大不足是缺乏交互性。學(xué)習(xí)者在使用這 類資源時是單向的信息接收，不能像在傳統(tǒng)的教室里那樣與授課老師面對面交 流，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)中的收獲。2.缺乏交互性的社區(qū)教育數(shù)字化資源生態(tài)危機(jī)。 在生態(tài)系統(tǒng)中，所有生物通過環(huán)境這一媒介相互作用，進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換流動、物質(zhì)循環(huán)代謝和信息傳遞，從而使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到動態(tài)的生態(tài)平衡。但是在現(xiàn)有的社區(qū) 教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)中，作為起著媒介作用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源， 不具備在學(xué)習(xí)者 與建設(shè)者之間傳遞

8、信息的功能。這也就割裂了學(xué)習(xí)者與資源建設(shè)者之間的雙向， 只能單向使能量從資源建設(shè)者傳遞到學(xué)習(xí)者，致使生態(tài)循環(huán)不能閉環(huán)。大量研究表明，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源交互水平的滿意度， 與學(xué)習(xí)者對交互的感 知與資源中交互功能的多少有直接的關(guān)系。 因此，在建設(shè)海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的 同時，要重點(diǎn)關(guān)注資源的交互性功能，增強(qiáng)數(shù)字化資源的交互性。（三）資源建設(shè)者與學(xué)習(xí)者缺乏資源共創(chuàng)，難以滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求1.資源建設(shè)者與學(xué)習(xí)者缺乏資源共創(chuàng)。 傳統(tǒng)學(xué)校教育模式中，特別是在基礎(chǔ) 教育中，教師按照教學(xué)大綱的要求教授學(xué)生學(xué)習(xí)。 而在社區(qū)教育中，學(xué)習(xí)者涵蓋 了社區(qū)內(nèi)所有的成員，以成人學(xué)員為學(xué)習(xí)主體。成人在社會生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為

9、 成人學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。諾爾斯（，1913- 1997）認(rèn)為，成人的社會生活經(jīng)驗(yàn) 對個體的學(xué)習(xí)起到重大的影響作用。對成人個體來說，更多情況是借助先前的社 會經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和掌握知識，而不是以教師的傳授為獲取知識的主要途徑。目前， 社區(qū)教育數(shù)字化資源主要由國內(nèi)幾家大的軟件公司建設(shè)制作，制作過程主要包括選定課程主題，邀請教師講授，進(jìn)行視頻拍攝，制成學(xué)習(xí)課件。在整個數(shù)字化學(xué) 習(xí)資源建設(shè)的過程中，難覓學(xué)習(xí)者的身影。授課教師主要是根據(jù)個人對知識的理 解進(jìn)行講授，之后由專業(yè)軟件公司制作成學(xué)習(xí)資源。因此，通過這種方式建設(shè)的學(xué)習(xí)資源難以滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。2.缺乏共創(chuàng)的社區(qū)教育數(shù)字化資源 生態(tài)危機(jī)。

10、在社區(qū)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)中， 資源建設(shè)者和學(xué)習(xí)者是該生態(tài)系統(tǒng)的 兩大群體，兩者通過學(xué)習(xí)資源相互、相互影響。而當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是資源建設(shè)者單方 面建設(shè)資源，資源建設(shè)者和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是割裂的。資源建設(shè)者建設(shè)的資源 不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者拒絕使用站提供的資源， 資源建設(shè)者與學(xué)習(xí) 者兩大群體之間的能量流動和物質(zhì)循環(huán)中斷，使整個生態(tài)系統(tǒng)失衡。三、社區(qū)教育數(shù)字化資源的生態(tài)重構(gòu)（一）使競爭從無序變有序，建設(shè)和諧有序的生態(tài)系統(tǒng)目前，上海市有 17 個區(qū)縣的數(shù)字化終身（社區(qū)）學(xué)習(xí)站，其建設(shè)主體皆為各 級政府?；谶@樣的前提條件，為了構(gòu)建和諧有效的社區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)，使數(shù)字 化終身（社區(qū)）學(xué)習(xí)站之間的競爭從

11、無序變?yōu)橛行?，就要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)功 能。首先，區(qū)域教育行政部門應(yīng)當(dāng)對建設(shè)數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，合理布局終身（社區(qū)）學(xué)習(xí)站。以上海為例，可以重點(diǎn)打造上海學(xué)習(xí)這個 平臺，滿足居住在上海區(qū)域的市民進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求。其次，加強(qiáng)對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用效益考評。 在數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺建設(shè)和 維護(hù)上，承建和管理單位每年都要投入大量的資金用于學(xué)習(xí)資源建設(shè)。用績效考評機(jī)制對資源使用率、平臺管理情況、用戶滿意度等進(jìn)行績效檢驗(yàn)，根據(jù)絡(luò)平臺 自動獲取的各種資源應(yīng)用情況數(shù)據(jù)， 對資源建設(shè)者進(jìn)行有效的績效考評，以此來 確定對后期資源建設(shè)和站維護(hù)資金的支持力度。再次，強(qiáng)化過程性評估。使用大數(shù)據(jù)分析

12、，進(jìn)行過程性評估，及時發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題，更好地推動社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)， 保障資源的建設(shè)質(zhì)量并提高學(xué) 習(xí)平臺的服務(wù)能力和管理水平。（二）打破地域性條塊限制，建立開放共享的生態(tài)結(jié)構(gòu)目前，大部分區(qū)域數(shù)字化終身學(xué)習(xí)資源分別存儲在各級政府出資建設(shè)的數(shù)字 化終身學(xué)習(xí)平臺中，受資源建設(shè)方利益及狹隘思想觀念的影響， 各個社區(qū)教育站 各自為戰(zhàn)，學(xué)習(xí)資源的訪問使用局限于自家的平臺。 對于學(xué)習(xí)者而言，數(shù)字化學(xué) 習(xí)已經(jīng)突破了時間和地域的界限，而區(qū)域社區(qū)教育站對資源人為地限制造成了數(shù) 字化終身學(xué)習(xí)資源緊缺與浪費(fèi)共存的亂象。健康教育生態(tài)的前提是開放。在一個開放的環(huán)境下，各要素之間才能實(shí)現(xiàn)充 分互動，維持供需的平衡

13、。這種開放是一種動態(tài)的新陳代謝，吸收符合教育規(guī)律 的有益經(jīng)驗(yàn)，剔除違背教育規(guī)律的不利做法，從而實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的良性循環(huán)和健 康發(fā)展。建立開放生態(tài)結(jié)構(gòu)，共享社區(qū)教育資源。數(shù)字化終身學(xué)習(xí)資源共享的根 本目的在于滿足市民個別化的終身學(xué)習(xí)需求， 讓學(xué)習(xí)者擁有更多的選擇，同時也 提高了社區(qū)教育數(shù)字化資源的使用頻率， 最大限度地發(fā)揮了它的社會效益。社區(qū) 教育數(shù)字化資源共享可以避免學(xué)習(xí)資源的重復(fù)建設(shè)，將建設(shè)資金用在開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源上。通過絡(luò)和多媒體技術(shù)，共享資源后的社區(qū)教育站可以向市民提供更多 的學(xué)習(xí)資源，為市民學(xué)習(xí)提供更多選擇，使廣大人民群眾能平等地獲得學(xué)習(xí)和自 由發(fā)展的機(jī)會。（三）進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共創(chuàng)，建立有

14、效的媒介根據(jù)美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家瓦戈（Vargo）和魯什（Lusch）在 20XX 年提出的服務(wù)主導(dǎo)邏輯（Service-Dominant Logic ，SDL 理論，和顧客在資源整合和能力應(yīng)用的 相互作用中共同創(chuàng)造價(jià)值，雙方在價(jià)值創(chuàng)造過程中為了同一使命而共同工作。 學(xué) 習(xí)資源建設(shè)者應(yīng)與學(xué)習(xí)者共創(chuàng)學(xué)習(xí)資源。 在站建設(shè)和學(xué)習(xí)資源開發(fā)過程中，資源 建設(shè)者要聽取學(xué)習(xí)者的意見和建議， 滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。資源建設(shè)者要 充分調(diào)研學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)需求， 讓學(xué)習(xí)者參與到資源建設(shè)之中。在設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)資源時應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的意見， 讓學(xué)習(xí)者參與內(nèi)容選擇、使用評價(jià)和意見 表達(dá)。在社區(qū)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者群體是資源建設(shè)者存在的根本原因。 如果沒有了學(xué)習(xí)者群體，學(xué)習(xí)資源也就失去了存在的價(jià)值，對于資源建設(shè)者群體 也是如此。因此，資源共創(chuàng)對資源建設(shè)者和學(xué)習(xí)者是互贏的舉措，將使社區(qū)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)保持有效的和諧的能量轉(zhuǎn)換、循環(huán)代謝和信息傳遞。在自媒體時 代，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也成為學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者。通過資源共創(chuàng)，站資 源將更加豐富，學(xué)習(xí)者個體之間通過分享學(xué)習(xí)資源而相互起來。（四）尊重人的主體性，滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求社區(qū)教育資源建設(shè)要以人為本， 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的交 互性。進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，為人機(jī)互動