《生命生命》第一課時教學設計

1、.?生命生命?第一課時教學設計【教學目的】、初讀課文，初步學慣用概括的方法感知文章內容；學習生字。、學習兩那么事例，抓住重點詞語及聯(lián)想的方法理解含義深化的句子，揣摩其中蘊涵的意思。、通過語言文字的揣摩感悟作者對生命的考慮，引導學生懂得珍愛生命，體會生命的頑強?！倦y點重點】引導學生領悟兩個事例中蘊涵的意思，體會含義深化的句子?！驹O計思路】生命是一個永久的話題，不同的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通過三個事例引發(fā)對生命的感悟與考慮，進而提出要珍愛生命，使生命榮耀有力。行文明晰，構造嚴謹。對這樣一篇文章，一讀就有一種愛不釋手之感，感動與作者對生命的感悟竟如此的敏感與細

2、膩。這樣一篇人文性極強的文章，本文引用的三個事例，飛蛾、瓜苗、心臟跳動都是平時熟知的事物，這些事物對我們來說都已經是熟視無睹了，但在作者眼里，都是一個個不屈的頑強的生命，都是值得珍惜的生命。但對十來歲的孩子來說這樣的生命感悟顯然是遙遠的。怎么引領四年級的學生也能與文本共鳴，與作者對話。這是一個難點。再讀文章，我細細地感悟文章表達上的特色，這不光是一篇人文性極強的文章，在語言表達上，也有它獨特的魅力。如文章的構造層次非常的明晰；在三個事例中用記敘加抒情的方式，通過事物的行為和作者的感悟表達對生命的體會。有了這樣對文本、對學生的分析，我就在考慮一個問題：教學目的的問題，這堂課我想引領學生有哪些收獲

3、。顯性的有兩個方面，一是語文才能方面：概括的方法整體感知課文，用誰怎樣一個最根本的句式來概括三個事例；抓住重點詞句及聯(lián)想的方法感悟重點句子這是句子教學的常用的方法，這兩種方法用時髦一點的話語，即：把書讀薄和把書讀厚。另一方面就是人文方面，感悟作者對生命的考慮，引導學生對生命的珍愛，這個情感目的不是空中樓閣，它不是結果目的，應該在語言感悟的過程中不斷地升華，而且個人認為在這一目的上，我們應許學生不到位，應許學生參差不齊。有了這樣的目的定位后，我又在考慮，我通過怎樣的方式引導學生達成預定的目的。教學方式力求樸實、扎實、簡單、有效。一、把書讀厚我想在本課中嘗試我曾經提到過的“留白藝術。作為中國傳統(tǒng)藝

4、術形式的書法講究“留白，線條之外的空白，其實也是一種“形，能獲得“此地無形勝有形的藝術效果，空白的魅力是含蓄、深化、廣闊而多樣的。語文教學中的“空白藝術與書法藝術中的“留白手法有著異曲同工之處，縱觀許多有經歷的老師就特別重視動靜搭配，密疏調節(jié)，巧妙地利用各種“教學空白，給學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，而學生智慧的火花也大多是在“教學留白中閃現(xiàn)的，這叫“此時無聲勝有聲。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法，在本課教學的兩個事例中，我抓了兩個空白點，一是聽飛蛾的聲音，文本中只有飛蛾掙扎的動作，但通過動作去傾聽聲音，讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn)；二是聯(lián)想瓜苗的動作和吶喊。這兩個點，

5、一說二寫，在文本的留白處做足文章，使語文教學的人文與工具融為一體。既讓學生充分感悟，又讓學生在語言理論的過程中進步了語文才能。再如對多媒體的運用，要留白，不能什么都直觀。我的建議是，能靠語言文字本身感悟的就少用媒體，讓學生的思維有一個更大空間，語文課要靠語言文字去感染學生，要在語言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語言的魅力，要用語文的方法去解決語文的問題。本課的多媒體運用的幾張圖片，滯后放。三是對學生的感悟要留白，允許學生感悟不到位，為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深化呢，學生知識背景、生活背景不同，學習才能不同，他對學習主題的感悟肯定是不同的，我們要寬容學生的淺層次感悟。二、把書讀薄這是一種很重要

6、的學習才能。在這節(jié)課上，整體感知中，我用了一種非常非常老土的方法，用“誰怎樣來概括一段話的內容。這三句話高度概括了本文的重要內容即生命是什么，這種語言其實也有它的精練美，我把它作為本課的一條明線在教學中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩的形式重現(xiàn)這三句話，讓學生在潛移默化中感受這種簡練語言的魅力，第二還想潛移默化地把對生命的感悟引向下面的學習，走向生活乃至人生。【教學預設】一、交流揭題，引發(fā)對生命的考慮、師板書生命，齊讀，生命是什么，你想過嗎？、再板書生命，這是今天我們要學習的文章題目，作者，杏林子，臺灣著名女作家，看看課題，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么想法要問，為什么要重復兩次誰能來讀讀這個課題。停頓

7、、強調齊讀。二、初讀感知內容生命是什么，作者為什么要用兩個“生命為題目，帶著問題走進課文，課文不長，五個段落，自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。反響：、詞語：欲望 不屈 震撼重點讀好茁壯 糟蹋 聽診器 有限、指讀第一自然段，誰機指導這段話寫作者干什么考慮，讀出考慮、指名讀第二段：隨機理解騷擾等詞語，正音，再讀句話。、生命是什么，這段話你能用一個短句說說嗎，最簡潔的一個短句可以這樣表達：誰怎樣。飛蛾求生的欲望。課文用三個事例告訴了我們生命是什么，還有兩個事例，請你們再讀讀下面的兩段，也用兩個短句告訴我們，生命是什么？提示，可以用上投影上的兩個詞語，同桌可以討論一下

8、。反響： 飛蛾求生的欲望。 瓜苗破土的不屈。 心臟跳動的震撼。帶著自己的理解，讀好三個短句。、三句話把文章讀短了，告訴了我們生命是什么。課文最后一段，你還知道了什么？要珍愛生命。作者不僅告訴了我們生命是什么，還提醒我們要珍愛生命。怪不得她要重復生命兩字作為課題，讓我們再讀讀課題。三、抓欲望，引導珍惜生命、生命是飛蛾求生的欲望，什么是欲望？請大家我們翻開課文，讀第二自然段，哪些句子，哪些詞語你感受到了這種欲望呢？反響句子：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！、自由讀：找出一個最讓你感受到這種欲望的詞語？把它圈出來

9、。反響：躍動。 躍動：為什么找躍動？怎么樣的動叫躍動，一上一下地跳動叫躍動，字典中躍就是跳的意思，那么躍動就是跳動：但躍動清楚不是一般的跳動，為什么不叫跳動叫躍動，你感受到了嗎？ 這躍動你還感受到了什么呢？隨機指讀多名。 這樣對生命強烈的欲望，這樣強烈的生命躍動，我們還能從什么地方感受到？三個感慨號、掙扎、竭力煽動，指名讀。、你們可知道一只飛蛾的生命有多長？天盡管只有短短的天，但它女生引讀重點句子。這只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它男生齊讀。、清楚聽到了它掙扎中的聲音，它竭力煽動著翅膀，它在對自己說引導學生強烈地表達：是啊，飛蛾那強烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的

10、不是一只小小的飛蛾，而是一個生命。讓我們再次感受這樣的生命，讀好這句話，自己練練，指名讀。齊讀成背。、師：這樣的生命震驚了我！讀最后一句話。、總結：活下去，這就是飛蛾求生的欲望，這就是生命的躍動。難怪作者要重復兩次生命。讀課題四、抓不屈，感悟生命的頑強、剛剛同學們緊緊地抓住了重點句、重點詞，讀懂了生命是什么，學得真好。如今我們就用這種學習第三段，哪個句子，哪些詞語讓你感受到香瓜子破土的不屈？默讀第三段，你可以邊讀邊用波浪線劃，圈圈詞語，同桌之間可以討論。反響：“竟使它在只活了幾天。 自由讀句子，這句話中有沒有跳入你眼簾的詞語？ 不屈向上、沖破、茁壯生長。談感受，指讀多名。 竟居然，這樣不屈的生

11、命是在作者的意料之外，讀出作者的不可思議。 這生命的不屈你還能從哪里感受到的，讀讀第一句話。墻角的磚縫中、掉、冒，冒換詞：鉆、長、伸，為什么要用冒，形，指名讀、齊讀課件冒字形。 就是那小小的種子里，包含著多么強的生命力?。∫黄鹱x。再讀重點句、你看，那小小的種子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它在吶喊，它在舞動、它在沖破，它在冒出來。把你看到的、聽到的寫在書上。、交流，評價。、這是一個怎樣的生命？頑強這樣頑強的生命你還在什么地方看到過嗎？或者你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面，交流。出示圖片：是的，它、它、它它們都讓我們感受到了生命的頑強，讓我們再次齊讀這個句子，把這粒香瓜子深深地寫在了自己的心中。齊讀背。、大家讀出了瓜苗的不屈，讀出了生命的頑強。這就是齊讀課題生命 生命五、小結生命