外語教學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)題

1、外語教學(xué)心理學(xué) 復(fù)習(xí)題一參考行為主義是美國 現(xiàn)代心理學(xué) 的主要流派之一，也是對(duì)西方心理學(xué)影響最大的流派之 一。行為主義的發(fā)展可以被區(qū)分為早期行為主義，新行為主義和新的新行為主義。早 期行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表人物則為 斯金納 等，新的 新行為主義則以 班杜拉 為代表。行為主義者的主要人物 ( 依據(jù)時(shí)間先后粗略的排列 ): 羅意德·摩根( C. Lloyd Morgan ) 伊萬· 巴甫洛夫 愛德華· 桑代克 約翰· 華生愛德華· C· 托爾曼 ( Edward C. Tolman ) 克拉克 ·L&

2、#183; 赫爾 ( Clark L. Hull)J·R·坎特( J. R. Kantor ) 吉伯特·賴爾( Gilbert Ryle ) 伯爾赫斯·弗雷德里克· 斯金納認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)發(fā)展的結(jié)果，它與西方傳統(tǒng)哲學(xué)也有一定聯(lián)系。其主 要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用，認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)的分類認(rèn)為知識(shí)是決定人類行為的主要因素。這個(gè)思想至少可以追溯到 英國 的經(jīng) 驗(yàn)主義 哲學(xué)家 如培根、 洛克 等人。笛卡爾強(qiáng)調(diào)演繹法的作用，認(rèn)知心理學(xué) 重視假設(shè)演繹法。 康德 的圖式概念已成為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)主要概念。認(rèn)知心理學(xué)也繼承了早期 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 的傳統(tǒng)。 19 世紀(jì)

3、赫爾姆霍茨和東 德斯提出的反應(yīng)時(shí)研究法，今天是認(rèn)知心理學(xué)家廣泛采用的方法，并已有 了新的發(fā)展。馮特 是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的奠基人，認(rèn)知心理學(xué)對(duì)心理學(xué)的對(duì)象 和方法的看法與他的觀點(diǎn)很接近。他認(rèn)為心理學(xué)的對(duì)象是經(jīng)驗(yàn)，是 意識(shí) 內(nèi)容，方 法是控制條件下的內(nèi)省。有些心理學(xué)家說，認(rèn)知心理學(xué)又返回到馮特的意 識(shí)心理學(xué)上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。 詹姆斯 關(guān)于兩 種記憶，即初級(jí)記憶和次級(jí)記憶的提法，今天已成為認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于記憶 研究的基礎(chǔ)。格式塔心理學(xué) 對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的影響很明顯。它以知覺和高級(jí)心理過程 的研究著稱，強(qiáng)調(diào)格式塔的組織、結(jié)構(gòu)等原則 ，反對(duì)行為主義心理學(xué)把人看成是被動(dòng)的刺激反應(yīng)器。這些

4、觀點(diǎn)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)有重大影響，如認(rèn)知心 理學(xué)把知覺定義為對(duì)感覺信息的組織和解釋，強(qiáng)調(diào)信息加工的主動(dòng)性等。在方法上，格式塔心理學(xué)主張研究直接的生活經(jīng)驗(yàn)，主張把直接的生 活經(jīng)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn) 資料 結(jié)合起來，如重視 觀察者 對(duì)自己知覺內(nèi)容的直接描 述，并把這個(gè)方法稱為現(xiàn)象學(xué)方法。這種觀點(diǎn)，既不同于馮特和 鐵欽納 只 承認(rèn)經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的被試的內(nèi)省，也不同于行為主義只重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的 做法，卻與認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)相一致。認(rèn)知心理學(xué)是反對(duì)行為主義的，但也受到它的一定影響。認(rèn)知心理學(xué) 從行為主義那里接受了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法、操作主義等。近年來，認(rèn)知心理 學(xué)已不專注于內(nèi)部心理過程的研究，也注意了行為的研究。一般認(rèn)為

5、，人 們使用從環(huán)境得來的信息，結(jié)合記憶內(nèi)存儲(chǔ)的東西，指導(dǎo)未來的行為， 并 塑造生活環(huán)境。一、選擇題1. 下列心理學(xué)家 不屬于行為主義。P18 A 斯金納 P45 B 布魯納（結(jié)構(gòu)主義 ） C 華生2. 下列心理學(xué)家 不屬于認(rèn)知心理學(xué)派。A 巴普洛夫 P2 B 皮亞杰 P29 C 布魯納3. 喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法以 為基礎(chǔ)。 P43A 行為主義心理學(xué) B 認(rèn)知心理學(xué) C 格式塔心理學(xué) D 唯理主義4. 社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是 - 。P33 A 斯金納 B 加涅 C 班杜拉 5 外語教學(xué)的聽說法是建立在 心理學(xué)基礎(chǔ)之上的。 P4A 行為主義 B 格式塔 C 認(rèn)知心理學(xué)6. 奧蘇泊爾倡導(dǎo) 學(xué)

6、習(xí)。 P32 A 發(fā)現(xiàn) B 試誤 C 闡釋7. 語言的基本功能是 。 A 思維 B 交際 C 文化8.借助計(jì)算機(jī)模擬人類認(rèn)知和行為活動(dòng)的是理論。 P26A 行為主義 B 信息加工 C 格式塔9. 斯金納的操作性學(xué)習(xí)指的是 - P22 A. S-R （應(yīng)答性行為） B. R-SC.S-O-R（o 指的是有機(jī)體 ）10. 以克拉申的習(xí)得理論為基礎(chǔ)的外語教學(xué)法是 。P8A 自然法 B 直接法 C 交際法二、填空題1. 行為主義心理學(xué)家桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種不斷嘗試、錯(cuò)誤的過程，這便 試 誤式 學(xué)習(xí)。 P182. 在格式塔心理學(xué)里，人的心理具有“完形”即 ？ 功能，如豁然開朗、恍 然大悟。 P243.

7、 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論， 當(dāng)新信息與人的現(xiàn)有心理圖式具有一致性并被納 入現(xiàn)有心理圖式，這個(gè)過程叫 同化 ；而當(dāng)新信息與現(xiàn)有心理圖式不一致時(shí)，須 改變現(xiàn)有圖式以便吸納新信息，這個(gè)過程叫 調(diào)節(jié) 。（老師上課講的 ）P314. 感覺是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的主觀反映，而知覺是對(duì)事物的 ?反映。 知覺是分析器對(duì)外界事物、現(xiàn)象的整體進(jìn)行的直接反應(yīng)，是 腦形成整體性映象的認(rèn)知過程。 P925. 感覺和知覺屬于 感性認(rèn)識(shí)。 P92 言語感知屬于 第一 信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)，而言語 理解則是 第二 信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)。 P936. 在言語交際活動(dòng)中，人們感知到的是 第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng) ， P92 理解到的 是 第二信號(hào)

8、系統(tǒng)活動(dòng)。 P937. 從言語感知到理解是從語言的 表層 結(jié)構(gòu)到 底層 結(jié)構(gòu)的過程。 P948. 日常交際過程中，言語感知主要涉及聽覺、視覺、動(dòng)覺等感覺。P949. 聽覺的主觀感受（體驗(yàn)）是音高，響度和音色，分別對(duì)應(yīng)于聲學(xué)上的頻率，強(qiáng)度和振動(dòng) 三個(gè)概念。10. 在言語交際過程中， 聽覺感受到的韻律因素主要包括 語調(diào) ，重音 和節(jié)奏 P9811. 在閱讀過程中，一次注視所看到的詞數(shù)叫作 視覺幅度亦稱周遭幅度 ， 一次注視所理解的詞數(shù)叫作 認(rèn)知幅度。 P10812. 外語能力包括 ， 和 。三、判斷題1. 鸚鵡學(xué)舌屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)。2. 電子游戲、程序教學(xué)基于斯金納的操作性條件反射。3. 根據(jù)巴普洛夫

9、關(guān)于連個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的理論，外語學(xué)習(xí)（第二信號(hào)系統(tǒng)）需要通過 母語（第一信號(hào)系統(tǒng)）來進(jìn)行。4. 外語教學(xué)的視聽法是建立在行為主義心理學(xué)基礎(chǔ)之上的， 并在一定程度上受到 格式塔心理學(xué)的影響。5. 在 Littlewood & Harmer 看來，交際教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的徹底否定。6. 奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)指的是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系， 指理解性學(xué)習(xí)而不是死記硬背的東西。7. 根據(jù)加涅學(xué)習(xí)條件理論，任何學(xué)習(xí)要想取得好的效果，必須具備適宜的內(nèi)部和 外部條件。8. 內(nèi)部言語指的是自言自語。9. 內(nèi)部言語是從深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向表層結(jié)構(gòu)的中間環(huán)節(jié)，發(fā)生在言語理解過程中。10. 言語理解

10、是一個(gè)從表層結(jié)構(gòu)到深層結(jié)構(gòu)的譯碼過程，從詞到句到段。11. 學(xué)習(xí)知識(shí)需要特別注重理解。理解了的知識(shí)便于記憶，不需要復(fù)習(xí)。12. 知識(shí)可以通過理解和記憶來學(xué)習(xí)，技能需要通過模仿和練習(xí)獲得。13. 外語教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握語言知識(shí)。14. 語言知識(shí)可以通過教師講解、課本學(xué)習(xí)、理解并記住來獲得，而言語技能必 須通過言語實(shí)踐來掌握。15. 通過聽、說、讀、寫等言語實(shí)踐活動(dòng)，既可以掌握語言知識(shí)又可以獲得言語 技能。16. 掌握語言知識(shí)和言語技能在途經(jīng)與方法上有別。所以，二者應(yīng)該各自獨(dú)立、 分開教學(xué)。17. 閱讀所耗的時(shí)間主要是注視的時(shí)間，因此縮短注視時(shí)間可以提高閱讀速度。18. 影響注視時(shí)間的因素

11、主要是讀者對(duì)詞匯以及材料內(nèi)容的熟悉程度以及材料內(nèi) 容的難度等。19. 提高閱讀速度的策略之一是對(duì)閱讀材料進(jìn)行組塊。20. 言語動(dòng)覺包括說話人身體各部分的運(yùn)動(dòng)。四、名詞解釋1. 圖式 2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3.觀察學(xué)習(xí) 4.有意義學(xué)習(xí)5.頓悟6.習(xí)得7. 第一信號(hào)系統(tǒng)8.第二信號(hào)系統(tǒng)9. 詞的表象 10. 內(nèi)部言語11. 知識(shí)12. 技能 13.詞匯檢索14.眼憶幅度五、簡答題1. 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別？2. 根據(jù)布魯納的觀點(diǎn)，人通過哪些方式認(rèn)識(shí)事物？這對(duì)外語教學(xué)有什么啟示？3. 一般情況下，學(xué)習(xí)外語需要經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟？4. 在 Littlewood & Ha

12、rmer 看來，交際教學(xué)法應(yīng)該怎樣合理運(yùn)用？5. 母語學(xué)習(xí)和第二語言（外語）學(xué)習(xí)有什么不同？6. 克拉申認(rèn)為，“ i+1 ”為可理解語言輸入。這是為什么？7. 在言語交際活動(dòng)中，說話的音高和響度在一定程度上可以表達(dá)某些意義。試舉 例說明。8. 在言語交際過程中，語調(diào)和重音是如何影響意義表達(dá)的？試舉例說明。9. 言語知覺通常涉及哪些因素？10. 外語言語技能的領(lǐng)會(huì)式、復(fù)用式和活用式掌握有什么區(qū)別？試舉例說明。11. 在聽力、閱讀過程中，詞、句、段的理解各受哪些因素的影響？五、 論述題1. 母語習(xí)得和二語 （外語）學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？這對(duì)二語 （外語）教學(xué)有什么啟示？2. 什么是語感？哪些因素影響語感

13、的形成？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的外語語感？外語教學(xué)心理學(xué) 復(fù)習(xí)題二一、選擇題1. 學(xué)習(xí)外語提倡出聲朗讀，這是為了增強(qiáng)對(duì)語言材料的 。A 形象記憶 B 情緒記憶 C 運(yùn)動(dòng)記憶2. 選擇填空題主要涉及的是學(xué)習(xí)者記憶過程中的 。 A 識(shí)記 B 再認(rèn) C再現(xiàn)3. 在語法課上，老師先講語法規(guī)則，再舉例說明，這運(yùn)用的是A 演繹法 B 歸納法 C 類比法4. 發(fā)音、書寫主要涉及 技能。A 運(yùn)動(dòng) B 智力 C 認(rèn)知5. 學(xué)習(xí)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能主要運(yùn)用 方法。A 推理 B發(fā)現(xiàn) C模仿6. 新鮮的、不同尋常的刺激物總是能吸引人的注意力，這叫 。A 隨意注意 B 不隨意注意 C 后隨意注意7. 在真正的交際過程中，人的注意力

14、集中在言語 上。A 內(nèi)容/信息 B 語言形式 C 肢體語言8. 我們?cè)谛蕾p英文電影、歌曲時(shí)，不知不覺學(xué)習(xí)了大量的英語語言知識(shí)，這個(gè) 過程叫 。A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B 歸納學(xué)習(xí) C 習(xí)得9. 聽、說技能主要涉及 。A 領(lǐng)會(huì)式掌握 B 復(fù)用式掌握C 活用式掌握10. 對(duì)于如” creative ”抽象概念的詞匯，揭示其詞義宜采用 方法。A 直觀 B 上下文語境 C 翻譯二、填空題1. 短時(shí)記憶常通過 ， ， 編碼處理進(jìn)入長時(shí)記憶。2. 在若干物體中，我們很容易記住其中具有某種獨(dú)特性的那個(gè)，這種現(xiàn)象叫做3. 詞的感性基礎(chǔ)指的是詞具有一個(gè) 、 、 覺結(jié)構(gòu)。4. 語法有 和 之分。5. 語法內(nèi)容在外語課本上的

15、比重和安排有多種框架模式。 現(xiàn)行新課程英語教材主要采用 框架模式。6. 閱讀過程主要包括 和 兩個(gè)階段。7. 初學(xué)閱讀者常只逐個(gè)單詞辨認(rèn)而忽視篇章理解，這便陷入 。8. 常用的兩種閱讀策略，一是找出文章大意的快速閱讀，即 ，二是尋找具體細(xì)節(jié)信息的快速閱讀，即 。三、判斷題1. 短時(shí)記憶的特點(diǎn)是容量有限（ 5 到 9 個(gè)信息單位）且易遺忘，而長時(shí)記憶則 具有容量無限不易遺忘的特點(diǎn)。2. “觸景生情”指的是無意重現(xiàn)，即沒有預(yù)定目的、無需主觀努力、自然回想起 曾經(jīng)往事。3. 背誦涉及有意重現(xiàn)和無意重現(xiàn)。4. 詞表達(dá)的是概念，句子表達(dá)的是命題，語段則表達(dá)話題。5. 在學(xué)習(xí)一組材料時(shí)，我們一般容易記住首

16、尾部分，中間部分較難記住而且容易 忘記，這是因?yàn)橹虚g部分受前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾。6. 在語音教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤需要立即予以糾正。在口語教學(xué)中，學(xué)生在 表達(dá)時(shí)出現(xiàn)發(fā)音等錯(cuò)誤，也需要立即打斷其話語予以糾正。7. 現(xiàn)代交際教學(xué)法注重語言的交際功能而在很大程度上忽視語法教學(xué)。8. 閱讀理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)譯碼過程。讀者需要運(yùn)用相關(guān)背景知識(shí)，超出文本或語 言符號(hào)去理解作者傳遞的信息。所以，閱讀是讀者和作者在進(jìn)行對(duì)話。9. 學(xué)習(xí)外語，尤其是聽說讀寫技能的發(fā)展，年齡越小開始效果越好。10. 智力和語言天賦是先天遺傳的，但后天環(huán)境、教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)等會(huì)明顯影響人的智力和語言天賦的發(fā)展水平。四、名詞解釋1.記憶 2.無意識(shí)記 3.意理識(shí)記4.組塊 5.概念內(nèi)涵6.概念外延7.隨意注意8.操作性緊張六、簡答題1.哪些因素影響遺忘？2. 詞匯教學(xué)中如何揭示詞義？3. 舉例說明外語學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用哪些方法有效學(xué)習(xí)詞匯。4. 語音教學(xué)主要包括哪些內(nèi)容？5. 運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)分哪幾個(gè)階段？據(jù)此，語音教學(xué)如何進(jìn)行？6. 語法教學(xué)的目標(biāo)究竟是要達(dá)到領(lǐng)會(huì)式掌握、復(fù)用式掌握還是活用