(完整版)教育知識與能力(中學(xué))模擬試題(一)

1、1、 教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ）。 A學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B領(lǐng)導(dǎo)批評C家長意見D社會輿論 正確答案： A 解析：解析教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反饋。2、 當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是（ ）。 A認(rèn)知模式B體諒模式C社會模仿模式D管理模式正確答案： A解析： 解析當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的是認(rèn)知模式3、 率先正式使用 “班級 ”一詞的是著名教育家（ ）。 A 埃拉斯莫斯B夸美紐斯C洛克D 盧梭正確答案： A解析：解析文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級 ”一詞。4、 設(shè)計教學(xué)法的提出者是（ ）。A杜威B

2、華虛朋C伯克赫斯特D克伯屈正確答案： D解析： 解析克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。5、 社會學(xué)派教育目的論的代表人物是（ ）。A盧梭B凱興斯坦納C涂爾干D沛西能 正確答案： C 解析：解析社會學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。6、 把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（ ）。A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威正確答案 B，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語， 始于斯賓塞。7、（ ）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能 包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A順應(yīng)性B同化性C重組性D具體8、（ ）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源

3、。A學(xué)習(xí)B認(rèn)知C自我提高D附屬 正確答案： C 解析：解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。9、 強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是（ ）。A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰 正確答案： C 解析：解析格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用11、 提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（ ）。A維果茨基B布魯納C加涅D桑代克 正確答案： A 解析：解析維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水 平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。12、 認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（ ）。A 神話

4、起源說B心理起源說C生物起源說D勞動起源說正確答案： C解析：解析 教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自 動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。13、 在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（ ）。A實驗法B測驗法C調(diào)查法D觀察法正確答案： A14、提出 “人力資本 ”理論的學(xué)者是（）。A布魯納B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰正確答案： C解析：解析 美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出 “人力資本 ”理論15、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（ ）。A英國B美國C德國D法國正確答案： C解析：解析德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家簡答題 （共 12

5、 題，每題 10.00 分，共 120.00 分）1、“差生 ”的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考 試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生 氣下決心下次一定要考好。于是， 我加倍努力，真的拿了個英語第一名。 心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧 可是出乎我意料， 老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我： “你這次考的這么好， 不是抄來的吧 ?”聽了這話， 我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎 ?問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無

6、奈?，F(xiàn)行課程評價 存在哪些主要問題 ?正確答案： 答案要點(diǎn) （1）評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生 只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2) 過分關(guān)注活動的結(jié)果 (如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3) 評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用 的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4

7、) 評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異 性。(5) 評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工 具和方法。(6) 評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。(7) 忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8) 評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一 種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。解析：略2、小明轉(zhuǎn)學(xué)到 A 學(xué)校

8、， 剛來時學(xué)習(xí)成績不好。 進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉， 常不交作業(yè)、 上課打瞌睡， 學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學(xué)習(xí)的要求并 不高，只要求有進(jìn)步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同 學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時被欺負(fù)，因為比較膽小，所以也不敢 說。(1) 該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足 ?(2) 從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。(3) 請分析如何幫助他擺脫困境。正確答案： 答案要點(diǎn) (1) 人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。 他認(rèn)為人的基本需要有

9、 7 種，它們由低 到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的 需要和自我實現(xiàn)的需要。 需要出現(xiàn)的順序由低到高， 低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要， 需要的層次越低， 其動力越強(qiáng)。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理 壓力，得不到同學(xué)們的尊重。(2) 馬斯洛把 7 個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高 級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我 實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影

10、響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。(3) 高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上，并有 信心通過知識來改變自己的命運(yùn)，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會實現(xiàn)個人價值，受到社會的尊重。他可 以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué) 關(guān)系，最終會得到大家的認(rèn)可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。解析：略3、教師怎樣才能上好一堂課 (上好一堂課的要求是什么 ?) 答案要點(diǎn) 上好一堂課的要求：(1) 目標(biāo)明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要 有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會

11、什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2) 內(nèi)容正確。 是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、 確鑿的、 符合邏輯的， 教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范， 并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。(3) 方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好 的效果。(4) 表達(dá)清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言 要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。(5) 組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6) 氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在

12、教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué) 生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。解析：略4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些 ? 答案要點(diǎn) (1) 知識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種 假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解 釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2) 學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗 的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3) 學(xué)生觀。 學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，

13、學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、 貯存和提取的過程， 也不是簡單的積累， 而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。5、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。答案要點(diǎn) (1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2) 促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3) 從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；(4) 根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。6、班級管理的功能有哪些 ? 答案要點(diǎn) (1) 有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2) 有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；(3) 有助于鍛煉學(xué)

14、生能力，學(xué)會自治自理。7、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些 ? 答案要點(diǎn) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1) 個體身心發(fā)展的順序性；(2) 個體身心發(fā)展的階段性；(3) 個體身心發(fā)展的不均衡性；(4) 個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5) 個體身心發(fā)展的個別差異性。8、辨析題(判斷正誤，并說明理由)知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。正確答案：此說法是正確的。解析：知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。知識 直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。9、辨析題(判斷正誤，并說明理由)實施計劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。正確答案：此說法是正確的。解析：學(xué)校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是 中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。10、辨析題（判斷正誤，并說明理由） 心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來 正確答案：此說法是正確的。解析：心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。11、 辨析題（判斷正誤，并說明理由） 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此說法是正確的。解析：操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及 后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。12、辨析題（判斷正誤，并說明理