《泉城》教學(xué)實錄2

1、.?泉城?教學(xué)實錄2【實錄】師：上節(jié)課,我們初頻領(lǐng)略了泉城的美景,泉城是什么地方？為什么稱之為泉城？快速讀一讀，哪個自然段告訴我們了？指名讀第六自然段師：你知道“天下出名是什么意思嗎？生1：“天下出名就是知道的人很多，濟南泉水很有名氣。師：你通過讀課文知道濟南的泉水為什么會天下出名的呢？生2：池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。說明濟南的泉水很清。師：說的很好！還有發(fā)現(xiàn)嗎？生3：濟南的泉水還很多。師：你從哪里知道的？生4：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。師：那么課文重點介紹了那幾個泉呢？生5：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?。此問轉(zhuǎn)載師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？生鴉雀無聲師：別急！請大家自由讀讀課

2、文第一小節(jié)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生4：自由讀好后，學(xué)生躍躍欲試這一節(jié)給我的感受是很美?！举p析】喜歡寫景的美文，這一類的文章總能帶給人美的感覺。這篇課文的教學(xué)我是從最后一段引入的。記得張慶老師說過，“閱讀教學(xué)要忌瑣碎，提倡整體感悟，做到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順，抓住語來切入。最后一段的“天下出名點出了泉城的特殊地位，課堂上我們圍繞這個詞展開討論：為什么濟南的泉水會天下出名呢？孩子們讀過課文后能從文中找到答案：濟南的泉很清；濟南的泉很多。語文課堂是開放的，我讓學(xué)生牢牢抓住這個問題自由發(fā)揮，在同學(xué)間智慧互相碰撞中來互相進步對文本的認(rèn)識。我并沒有強加他們我的思維，他們找到哪就講哪，只要是他們的體會，就是好的。

3、因為語文新課標(biāo)指出：要尊重學(xué)生的獨特體驗?？墒菍W(xué)生惟獨很重要的濟南的泉很美，卻體會不到，孩子說不出來了。在尊重學(xué)生獨特體驗的同時，學(xué)生體驗不到的情感，老師就應(yīng)該適時引導(dǎo)了?；叵脒@節(jié)課，這么美的語言文字，怎么學(xué)生就讀不出美呢？一個簡簡單單，平時脫口而出的“美字，今天怎么這么難從孩子口中說出呢？審視自己的教學(xué)方法，肯定不到位，我沒有給他們展現(xiàn)美。假如用多媒體給學(xué)生展示一下，那效果肯定是不同的。直觀感受到了美，學(xué)生就不難說出美了。但是由于客觀條件不允許，沒有設(shè)備，我靈機一動，轉(zhuǎn)到了第一節(jié)的教學(xué)過程中。因為第一節(jié)的文字足以表達一個美字。事實證明，我的想法是對的，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了濟南泉水很美。沒有多媒體

4、，何不充分利用語言文字？其實語言文字本身就是一道很美的風(fēng)景，它的地位是無可取代的。此問轉(zhuǎn)載二、獨特體驗感情朗讀【實錄】生：這些泉有的白浪翻滾，好似銀花盛開；有的晶瑩剔透，好似明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。師：你感受到了什么？生：我感受到泉水形態(tài)美。師：你從哪看出來的？生：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。師：你能用自己的話說說你看到的景象嗎？生：白浪翻滾像書上49頁圖上的景象，泉水像閃亮透明的明珠灑落下來。師：說的很好。你能讀出美來嗎？生讀師：這句話中你還感受到什么呢？生：我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟瀟等詞語中感

5、受到的。師：你能來模擬一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎？學(xué)生模擬師：模擬的很像。你能讀好嗎？試試？學(xué)生讀師：這么美的泉水，大家想不想把它記在自己的腦子里？生：想！學(xué)生試背第一自然段【賞析】在閱讀的過程中，?語文標(biāo)準(zhǔn)?特別強調(diào)了要加強朗讀，明確指出要把朗讀貫穿于各學(xué)段的目的之中。在讀中，要非常重視學(xué)生讀的自主性，重在感受體驗，整體把握，培養(yǎng)語感。而不是純理性的，甚至是機械地讀書。我們老師往往注重了以學(xué)科知識為本位的讀，而非以人的開展為本位的讀書方法。魯迅先生說：“讀書的方法，竅門是靠自己讀出來的，要讓學(xué)生多讀，在讀中得其益，會其智，觸其情。我注意創(chuàng)設(shè)美妙的情境，讓學(xué)生在詩意般的氣氛中享受讀書的樂趣

6、，感悟獨特的體驗。“這些泉有的白浪翻滾，好似銀花盛開；有的晶瑩剔透，好似明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。這句是第一節(jié)的重點，學(xué)習(xí)這句時我采用學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)感悟朗讀的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這重點句。充分利用生活經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)生活實際，體會“聲音洪大、“虎嘯獅吼、“聲音低細、“秋雨瀟瀟等詞語，讓學(xué)生入境入情。事實證明，學(xué)生有才能自己發(fā)現(xiàn)泉水的形態(tài)美和聲音美，在此根底上抓住語來體會感悟。感悟到了語言文字的美才會讀出美，才會和作者融為一體，從而真正到達朗讀的最高境界代作者講話。語文教學(xué)重在積累。特別這么美的寫景文，更應(yīng)該積累。于是我設(shè)計了背誦這一環(huán)節(jié)，目的在于積累內(nèi)化語言。

7、三、讀寫結(jié)合拓展延伸【實錄】師：看看作者怎么寫這么多的泉水的？生：用了四個“有的師：你真會發(fā)現(xiàn)。那誰能學(xué)著作者的樣來用“有的有的有的有的說段話呢？學(xué)生考慮片刻后生：體育課上我們活動開了：有的跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的跳遠。師：你覺得自己造的句子好嗎？生：不太好。師：那么不好在哪呢？和書上這句再比較一下，我們一起來幫他提建議，好嗎？生：書上用了比喻的方法，而他沒用，所以不太好。建議他也用上比喻句。師：你真是個提意見的高手！那讓我們采取這位同學(xué)的金點子再來寫話。請拿出筆，寫在書上，好嗎？學(xué)生寫后交流師：本課描寫泉水的詞語非常的優(yōu)美，你想將這些詞語變成自己的嗎？課后，老師布置你盡可能用上課文中的優(yōu)美詞語，寫段話，好嗎？【賞析】語文學(xué)習(xí)重在積累和學(xué)習(xí)課文的寫作方法作文。特別這么美的寫景文，更應(yīng)該讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句和學(xué)習(xí)寫作方法。為此，我讓學(xué)生小練筆，學(xué)習(xí)作者用四個有的的比喻句來寫一段話。課后，我更注重本課優(yōu)美詞語的積累運用，我布置了讓學(xué)生用上課文中的四字優(yōu)美詞語寫段話。只要學(xué)生會用新學(xué)到的詞語成文，那么說明他做到了真正的積累和運用。我們平時上好第一課時往往讓孩子抄好幾遍的詞語，其實效果不大，最好的成果就是學(xué)生會默寫，做到了積累。但是永遠也達不到語文生詞教學(xué)的最高境界學(xué)會運用。為此，我將煩瑣機械的抄寫