初二語文上冊第7課《最后一課》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、初二語文上冊第7課?最后一課?的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)內(nèi)容預(yù)覽：七 最后一課教學(xué)目標(biāo)1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫 ,表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：結(jié)合上下文理解一些語句的特定含義。2、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征 ,探究語言、行動、心理描寫的作用。教學(xué)時數(shù) 二教時第一教時一、 導(dǎo)入1、 一個民族有一個民族的語言 ,一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)并熱愛本民族的語言 ,這也是愛國主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的文章?最后一課?。板書課題、作者 ,并簡介作者2、 這篇文章同

2、學(xué)們都預(yù)習(xí)了 ,誰能說說 ,小說為什么取名為“最后一課？3、 補(bǔ)充交代故事背景介紹小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志 ,維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán) ,發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。結(jié)果 ,法軍大敗 ,拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入 ,侵入巴黎 ,迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了 ,普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景 ,所以取名為“最后一課。二、閱讀課文 ,整體感知 讓學(xué)生復(fù)述故事。三、指導(dǎo)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)第1-6段。閱讀1-6段 ,考慮這么一個問題：從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情 ,看出小弗郎士是怎樣的一個孩子？討論交流、明確：從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情 ,看出小弗郎士是一個貪玩 ,不愛學(xué)習(xí) ,不懂事 ,但還能管自己的孩子。貪玩不愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到 ,那天又去得很晚 ,他怕韓麥爾先生罵他 ,因?yàn)榉衷~連一個也說不上來。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌 ,看到普魯士兵在操練 ,認(rèn)為“這些景象 ,比分詞用法有趣多了。能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去 ,對布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7-10段 ,思考問題。小弗郎士趕到學(xué)校后 ,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎

4、尋常的情況？這些情況說明了什么？小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；2、老師不同一般地溫和；3、教師意外地穿著禮服；4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人 ,整個教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。這些情況說明 ,這堂課很不一般 ,暗示著這是“最后一課。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11-16段。提問：韓麥爾先生宣布壞消息時 ,連用兩個“最后 ,這表現(xiàn)了他怎樣的心情？朗讀時語氣是否應(yīng)該有區(qū)別？這時 ,小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？韓麥爾先生宣布壞消息時 ,連用兩上“最后 ,這表現(xiàn)了他當(dāng)時的復(fù)雜心情?！斑@是我最后一次給你們上課了 ,這里的“最后二字 ,表現(xiàn)了韓麥

5、爾先生沉痛而又憤慨的心情 ,他為再不能教法語課而沉痛 ,他為侵略者不準(zhǔn)法國人學(xué)本國語言而憤慨?！白詈蠖忠x出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語課 ,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。這里的“最后二字 ,表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情 ,他為再不能上法語課而沉痛 ,他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。這時 ,小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先 ,他為再不能學(xué)法語而感到“心里萬分難過 ,他知道恨“那些壞家伙了 ,他懂得珍惜他的這“最后一堂法語課了。其次 ,他為過去沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過去對課本、對老師 ,他覺得“那么討厭 ,現(xiàn)在都像“老朋友 ,舍不得跟它們分手了。再次 ,他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上

6、那些老年人坐在教室里的原因 ,他對老師產(chǎn)生了同情和敬意。總之 ,小弗郎士似乎一下子長大了 ,成熟了 ,這是因?yàn)檫@時他把自己與“祖聯(lián)系在一起了 ,是由于愛國的激情促成了他這些變化。六、布置作業(yè)課后練習(xí)二第二教時一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17-19段。提問：韓麥爾先生在上最后一課時 ,講了哪些話？內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)？關(guān)于阿爾薩斯人“最大的不幸和“語言是鑰匙這兩處 ,有什么深刻含義？學(xué)生討論明確：韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是：宣布“最后一課。指出因循怠慢是阿爾薩斯人“最大的不幸 ,批評家長并檢討自己對孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。指出法國語言是世界上最美的語言 ,永遠(yuǎn)別忘了它。并說 ,亡了國當(dāng)了奴隸

7、的人民 ,只要牢記他們的語言 ,就好象拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性 ,批評他們不發(fā)奮、不爭氣 ,以致當(dāng)了亡國奴?！巴隽藝€匙 ,意思是如果牢記祖國的語言 ,就會永遠(yuǎn)記住自己的祖國。就會激發(fā)起愛國熱情 ,就會為恢復(fù)國土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭。這些話 ,都反映了他強(qiáng)烈的愛國主義精神。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。提問：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個聯(lián)想？這有什么意義？學(xué)生討論明確：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個聯(lián)想：字貼像小國旗。鴿子叫聲。第一個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情 ,第二個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語的憤慨和挖苦。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24

8、-29段。提問：課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時的悲憤心情和表現(xiàn)的？他為什么要寫出“法蘭西萬歲這幾個大字 ,小說為什么以韓麥爾的一個手勢結(jié)尾？學(xué)生討論、交流、明確：課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)的：首先寫鐘聲和號聲響了 ,這標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。再寫韓麥爾先生站了起來 ,臉色慘白 ,哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書“法蘭西萬歲！ ,然后呆在那兒 ,頭靠著墻壁話也不說 ,只是用手勢表示這“最后一課的結(jié)束。韓麥爾先生使出全身的力量 ,寫了“法蘭西萬歲！幾個大字 ,這個情節(jié)有深刻的意義。這幾個字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈言 ,也是這位愛國者的心聲 ,是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動 ,表達(dá)了一種堅(jiān)決而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此 ,這幾個字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾 ,給人留下了極為深刻的印象。二、口頭練習(xí)把上習(xí)字課那段改為第三人稱寫法 ,再與原文比擬一下 ,說說采用第一人稱的寫法有什么好處？1、學(xué)生準(zhǔn)備。2、提問檢查。3、補(bǔ)充講解：本文是從小弗郎士的角度 ,以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感 ,既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化 ,又真實(shí)而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象 ,表現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤怒 ,有力地表達(dá)了這篇小說的愛國