數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的教育

1、數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的教育數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的教育學(xué)習(xí)與理解引言1、 進階先修項目( The AdvancedPlacementProgram)1.1 進階先修項目概述進階先修項目（AP）是美國最主要的全國性先修模式，它成立于1955年，它的宗旨是用大學(xué)程度的知識向有能力的和準備良好的中學(xué)生發(fā) 起挑戰(zhàn)。在教育考試服務(wù)中心（ETS ）的支持下，大學(xué)理事會開發(fā)了 AP課程描述（course description）和年度的課程結(jié)束考試，試圖反應(yīng)大 學(xué)層次的入門課程所涵蓋的范圍。根據(jù)考試的成績，學(xué)生會被授予大 學(xué)學(xué)分或被編入到更高層次的大學(xué)課程中。學(xué)校允許學(xué)生修讀任意多 門AP課程，大學(xué)理事會并不要求那些修讀

2、 AP課程以及在高中成績單 上獲得AP課程學(xué)分的學(xué)生參加考試。1.2 進階先修項目的課程AP課程的設(shè)計在所涵蓋的主題范圍和深度、所用課本種類、學(xué)生做的 實驗種類和要求學(xué)生花費的時間和努力上都與普通的大學(xué)入門課程相 當(dāng)。大學(xué)理事會招募了每個學(xué)科的大學(xué)教師和有經(jīng)驗的 AP教師一起在 每門AP課程開發(fā)委員會中服務(wù)，決定AP課程和AP考試所要涵蓋的內(nèi) 容和技能的傳統(tǒng)策略，是調(diào)查在某門學(xué)科中受到最多 AP課程成績報告 的大學(xué)院系里的教師。每個 AP課程描述都包括一個主題綱領(lǐng)，主題綱 領(lǐng)是用來標明課程的范圍，但不一定標明教授主題的順序和深度，每 一個主要主題的次要主題清單都被列舉出來，教師被告知，雖然考試

3、 基于提綱，但他們可以增加更多主題。1.3 AP教學(xué)在AP課堂上教師與學(xué)生進行教與學(xué)的過程中真正發(fā)生的事情人們知之 甚少，教師決定每天和每節(jié)課應(yīng)教什么怎么教，血多因素會影響這些 決定，包括教學(xué)理念， 對不同教學(xué)策略的經(jīng)驗， 教師本身的教育背景、 經(jīng)驗、對學(xué)科中各種主題的熟悉程度，以及學(xué)生的成就。AP課程開發(fā)委員會會鼓勵一種比較寬泛的教學(xué)目標，課程的描述提供目標陳述以 及對教學(xué)重點的強調(diào)，如積極學(xué)習(xí)的作用，但不具體陳述教學(xué)策略或 具體教學(xué)模式?？梢杂行褂靡詫崿F(xiàn)AP課程所規(guī)定的教學(xué)目標的教學(xué) 策略可以在AP教師指南呈現(xiàn)的課程提綱返利的教學(xué)策略和技巧中找到。1.4 AP評價每年五月全國性的AP考試

4、為AP課程和教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這些考試都 是計時的，大約 50%的時間用于多項選擇， 其余的時間用于自由回答、 寫作或問題解答。AP課程考試設(shè)計的目的是讓學(xué)生展示他們對課程中 所學(xué)概念和技能的掌握， 使一些大學(xué)新生能夠在本校學(xué)習(xí)二年級課程， 或報名修讀以這些普通課程為前提條件的其他領(lǐng)域課程。AP考試必須是對學(xué)生大學(xué)層次成績的有效和可信的測量。 AP考試的內(nèi)容要求是在 開發(fā)AP課程時決定的。每個 AP課程開發(fā)委員會都負責(zé)決定考試的一 般內(nèi)容和要測試的能力水平。制定考試時，以 AP課程描述中的主題百 分比作為問題分布的指導(dǎo)方針。開發(fā)委員會協(xié)助編制和評審考試問題 以及分配到學(xué)校的材料。 開發(fā)委員會也協(xié)

5、調(diào)設(shè)計和最后審批每次考試。 評分時，首先確定考試里多項選擇題部分正確和不正確答案的數(shù)量， 然后判斷哪些題目是猜測答對的，并相應(yīng)得修正評分。自由問答部分 的評分程序與其他考試項目對文章或固定問答題項的評分程序相似。1.5 AP教師專業(yè)發(fā)展面向全國AP教師的專業(yè)發(fā)展主要有兩種形式，一是由大學(xué)理事會的地 區(qū)辦事處提供的 1 2 天的 AP 工作坊，一是通常持續(xù) 5 天左右由各種 獨立機構(gòu)提供的AP暑期學(xué)校。通常，教師、指導(dǎo)顧問和學(xué)校管理者參加 12 天的工作坊來學(xué)習(xí)教授 AP 課程的基本原理，熟悉每門課程的 最新發(fā)展和要求。涉及的專業(yè)主題包括：讓學(xué)生為 AP課程考試做準備 的建議，開設(shè)和修改 AP

6、課程的有用信息，關(guān)于 AP 課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容 和評分的觀點，新技術(shù)的應(yīng)用，來自大學(xué)理事會和ETS的最新消息。參加暑期學(xué)校的 AP 教師探討各種教學(xué)策略， 這些策略可以被用來幫助 學(xué)生學(xué)習(xí)和了解材料， 并未全國考試成功做準備。 所討論的策略廣泛， 內(nèi)容的將受到各種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。2.國際文憑項目（ The International Baccalaureate Programme, IB）2.1 國際文憑項目概述國際文憑組織（IBO）是一個總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦的非營利的教育基金 組織，成立于 20 世紀 60 年代，其使命是在成員學(xué)校中培養(yǎng)具有國際 視野和負責(zé)任的世界公民，體現(xiàn)嚴謹?shù)膶W(xué)識和

7、高度的學(xué)術(shù)成就（ IBO, 1997a）。 IB 文憑的要求是讓學(xué)生參加一個整合的學(xué)習(xí)項目，在六個不 同的學(xué)科群中完成其中的一門學(xué)科的課程和考試。學(xué)生通過選擇至少 三門但不超過四門更高水平（HL）的課程來深入學(xué)習(xí)一些學(xué)科，同時 在標準水平（SL上更寬泛地探究其他學(xué)科。與旨在向高中學(xué)生提供 分離的大學(xué)層次課程的 AP 項目相反， IB 課程是為學(xué)生上大學(xué)作準備而 設(shè)計的一個整合項目的一部分。2.2 IB 課程IB 數(shù)學(xué)和科學(xué)課程都被設(shè)計成一個整合項目的組成部分，這個目標反 映在課程材料上。每一個學(xué)科（包括數(shù)學(xué)和實驗科學(xué)）的課程的 IB 項 目指南，呈現(xiàn)共同目的和目標。對項目模式的討論、對考試的描述、 提供給教師的關(guān)于滿足內(nèi)部評價要求的詳細信息和指導(dǎo)等，對所有實 驗科學(xué)的學(xué)科指導(dǎo)都是共同的。指南還提供了每門課程的主題提綱和 詳細的教學(xué)大綱。教師把指南作為決定他們課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。2.3 IB 課程開發(fā)IB 課程的開發(fā)過程是受國際文憑組織構(gòu)建嚴謹、