小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐反思_第1頁(yè)
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1、小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐反思摘要:體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一,也是培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)做人、做事的課堂之一。傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以規(guī)范的技能教學(xué)為主要目標(biāo),對(duì)復(fù)雜多變的體育教學(xué)活動(dòng)作出確定性的假設(shè),從而使體育教學(xué)活動(dòng)程式化、機(jī)械化,既阻礙了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新,又扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,把體育教學(xué)看成既有計(jì)劃性的一面,又有生成性的一面,教學(xué)設(shè)計(jì)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務(wù),又為體育教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供舞臺(tái)。在此理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容也將發(fā)生較大變化。關(guān)鍵詞:小學(xué)體育 教學(xué)

2、設(shè)計(jì) 思考 實(shí)踐體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)又是一門(mén)科學(xué),它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學(xué)工作者的教育教學(xué)思維,但并沒(méi)有具體提供體現(xiàn)學(xué)生“汗、會(huì)、樂(lè)”三維健康目標(biāo)的范例和方案,把具體的操作問(wèn)題和課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力留給了我們一線的體育教師,這對(duì)習(xí)慣于以傳統(tǒng)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)難以整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程,在實(shí)際的操作過(guò)程中出現(xiàn)與目標(biāo)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想相沖突的問(wèn)題。面對(duì)小學(xué)體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn),我市啟動(dòng)了“小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)”方案。我作為小學(xué)體育教師,通過(guò)學(xué)習(xí)、探索,在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試了體育課的教改實(shí)踐,收到了顯著的成效。一、課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與

3、單元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。我認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標(biāo),在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下,為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力,而依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開(kāi)發(fā),從而確定一個(gè)具有趣味化、知識(shí)化、游戲化的學(xué)習(xí)主題,每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元和評(píng)價(jià)單位。強(qiáng)調(diào)以體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體,通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng),有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力和意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如我們開(kāi)發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題健美操、游戲教學(xué)單元;又如我們以即可發(fā)展學(xué)生的體能和技能,又可培養(yǎng)

4、學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行組合構(gòu)建的主題建設(shè)美好家園教學(xué)單元;以服務(wù)于學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和綜合運(yùn)用能力構(gòu)建的主題爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士教學(xué)單元等。二、設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容,確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。首先,我們?cè)陂_(kāi)發(fā)單元課時(shí)目標(biāo)時(shí),不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系,還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。例如,我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)5課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù),課時(shí)主題內(nèi)容依次為,第1課次:穿越樹(shù)林(繞過(guò)障礙物)第2課次:踏石過(guò)河(跨越障礙物)第3課次:滾過(guò)草地(滾過(guò)障礙物)第4課次:穿過(guò)山洞(鉆過(guò)障礙物)第5課次:森林擂臺(tái)(滾跨繞鉆組合障礙跑)。其次,在

5、設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重,即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo),在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化,確保三維目標(biāo)在每個(gè)主題教學(xué)單元中全面實(shí)施。例如,我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標(biāo)確立為“運(yùn)動(dòng)參與”,第2課次為“運(yùn)動(dòng)技能”依次類(lèi)推,一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué),強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、體驗(yàn)、感知。再者,就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握正確與否,也決定著教學(xué)的成敗。例如,我們?cè)趯W(xué)情和教材分析的基礎(chǔ)上,確定本單元教學(xué)目標(biāo)為:(1)知道簡(jiǎn)單的“鉆、跨、繞、滾”等動(dòng)作術(shù)語(yǔ),明白安全運(yùn)動(dòng)的重要性,樂(lè)于按游戲的規(guī)則進(jìn)行比賽。(2)能做出鉆、跨、繞、滾等的簡(jiǎn)單障礙跑動(dòng)作,發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)和增強(qiáng)過(guò)障礙的基本活動(dòng)

6、能力。(3)在活動(dòng)中敢于自我表現(xiàn),具有熱愛(ài)大自然的意識(shí)及勇敢頑強(qiáng),相互協(xié)作的精神?;诖?,本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)是:學(xué)生能掌握鉆、跳、繞、爬等過(guò)障礙物的基本方法,在快速奔跑中靈敏、安全地通過(guò)障礙物,并能保持身體的平衡。三、合理搭配副項(xiàng)內(nèi)容,彌補(bǔ)主教材的不足。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),首先要考慮到單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的搭配能夠針對(duì)教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)籌兼顧,全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,把那些對(duì)學(xué)生身心發(fā)展作用不大,學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目排除在外。在體育教學(xué)過(guò)程中不能只安排一個(gè)項(xiàng)目,我們確定某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容(稱為主教材);為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,必須還要選擇適合的動(dòng)作或身體練習(xí)作為

7、主教材的補(bǔ)充(稱為副項(xiàng))。無(wú)論主教材還是副項(xiàng)都要處理好身體發(fā)展內(nèi)容的搭配,從而彌補(bǔ)主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機(jī)結(jié)合起來(lái),吸引學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容;從而貫穿整個(gè)教學(xué)甚至整個(gè)知識(shí)段的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)內(nèi)容“拋磚引玉”。 四、設(shè)計(jì)新穎有趣的準(zhǔn)備活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng),因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足,有的學(xué)生思想活躍,好奇心強(qiáng),對(duì)一套基本體操,一個(gè)游戲的長(zhǎng)期使用,久而久之,學(xué)生感到乏

8、味、厭煩,從而懶懶散散,動(dòng)作不到位,甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性。因此,在設(shè)計(jì)、選擇時(shí)我們要注意準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣,要具有小學(xué)特點(diǎn),要注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)的結(jié)合。既要有徒手體操,又要有器械操;既有單人的、也有雙人或集體的;既有一般練習(xí),又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專(zhuān)門(mén)練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣,才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。五、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高。體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉身體所不可缺少的變量,也是體育學(xué)科教學(xué)

9、的本質(zhì)性因素與體育課的特點(diǎn)所在。因此,體育教學(xué)必須有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),都必須要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、都必須發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)、都伴隨著相應(yīng)的身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果及取得什么樣的練習(xí)效果,主要是由兩個(gè)因素決定的:一是練習(xí)方法,二是練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而丟掉運(yùn)動(dòng)負(fù)荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性,將丟掉學(xué)生的健康。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,就不會(huì)有鍛煉和訓(xùn)練的效果,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)健康也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木了。在我們的體育教學(xué)中,只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜,才能收到較好的教學(xué)效果,過(guò)小過(guò)大都不行;過(guò)小,則達(dá)不到鍛煉的目的;過(guò)大,又超出了學(xué)生身心所能承受的限度,對(duì)學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的。只有科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,才能鍛煉學(xué)生身體、才能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量的教材。如運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排,再如強(qiáng)度較小的不同方式的走、立定跳遠(yuǎn)、投擲、簡(jiǎn)單的韻律舞蹈與強(qiáng)度較大的爆發(fā)力練習(xí)、跑、跳躍、攀登等內(nèi)容組合。六、結(jié)語(yǔ)。通過(guò)以上的探討與實(shí)踐,我體會(huì)到:體育教學(xué)設(shè)計(jì)不能違背科學(xué)規(guī)律,既要遵循教育學(xué)、心理學(xué)

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