關(guān)于班主任期末工作總結(jié)_1

1、關(guān)于班主任期末工作總結(jié)班主任期末工作總結(jié)高三的班級管理工作有其有利的地方：學(xué)生身心發(fā)育更 加成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的積極性、主動性加強(qiáng)， 班級管理保持了一種良好的慣性，班主任期末工作總結(jié)。但 隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大、會考的進(jìn)行和高考的臨近，班級 管理工作不僅更加復(fù)雜繁重而且難度加大。我通過一個(gè)學(xué)期的努力，班級工作取得了預(yù)期的效果， 配合學(xué)校各部門完成好各項(xiàng)任務(wù)，班級常規(guī)工作穩(wěn)定有序， 學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，會考全部順利通過，學(xué)生個(gè)體發(fā)展 顯著。本學(xué)期的班主任工作體會良多， 主要有以下幾個(gè)方面。進(jìn)入高三后，隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)生的心理問題 也越來越突出。這一時(shí)期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑

2、、苦悶、 自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的不良影響非 常大，如果不能因勢利導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心理上的暗礁，學(xué) 生的成長和進(jìn)步就會受到極大的阻遏。我所帶的高三XX班女生占了絕大多數(shù)，而女生心理承 受力、自我調(diào)控力普遍較差，僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю?、?學(xué)間鬧點(diǎn)小矛盾，便會產(chǎn)生自卑、煩躁、厭學(xué)情緒甚至有輕 生的念頭。有的同學(xué)會找老師、家長或其她同學(xué)傾訴，老師只要適 當(dāng)開導(dǎo)加以解決；而有的同學(xué)就會不喜言語、郁郁寡歡、心 不在焉，長期積累影響到學(xué)生的成績和身心健康發(fā)展，這就 要求班主任必須隨時(shí)保持高度的職業(yè)敏感，及時(shí)捕捉學(xué)生心 理上的一個(gè)個(gè)微小的不和諧音符，幫助他們把握學(xué)習(xí)與生活 的旋律，正確地

3、認(rèn)識生活和自己，促使學(xué)生健康快樂成長。理想和志向?qū)τ谝粋€(gè)人的成長至關(guān)重要。高三的學(xué)習(xí)生 活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更 是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周 記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時(shí)地教育、鼓舞學(xué)生，使 他們樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，明確人生的方向，踏踏實(shí)實(shí)走好人生 的每一步，工作總結(jié)班主任期末工作總結(jié) 。但高三學(xué)生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折 的承受能力愈加薄弱。學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)小小的難題、一次 考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學(xué) 的年級排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對前 途失去希

4、望。我又以主題班會的形式， 開展挫折教育，使學(xué)生認(rèn)識到: 挫折是生命的基本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn)，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人 生，錘煉我們的意志，從而激勵學(xué)生正確地面對挫折，將挫 折變成進(jìn)步的臺階。同學(xué)們堅(jiān)持住了，果然在期末考試中打 了個(gè)漂亮的翻身仗。現(xiàn)在高考雖有五門功課，但基本的學(xué)習(xí)方法是相通的， 班主任應(yīng)該從宏觀上加以指導(dǎo)。首先要求學(xué)生科學(xué)地處理學(xué) 習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如學(xué)科與學(xué)科、聽課與復(fù)習(xí)、教材 與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生嚴(yán)重偏科或陷入習(xí)題的泥淖。其次幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧， 形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。再次幫助學(xué)生把握學(xué)

5、習(xí)的規(guī) 律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。高三復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生 抓牢基礎(chǔ)知識，對復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)歸納、總結(jié)，理清解題思路， 養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧；第二輪 復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整合，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；第三 輪復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多進(jìn)行思維方法指導(dǎo)， 增加習(xí)題量。最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯題記錄下 來，組成錯題集，多多研究。與此同時(shí)召開主題班會，研討 學(xué)習(xí)方法。比如在期中考試后的主題班會，班級前十名講學(xué)習(xí)方法、 十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中 的困惑，同學(xué)們進(jìn)行討論，找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的 效果非常理想。班級管理工作是一項(xiàng)綜合工程，需要凝聚集體的智慧和 力量。作為“一家之長”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、 師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的 學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大， 而家長望子成龍心切，無意中又加大了學(xué)生的壓力，家長和 孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長和孩子 搭建溝通的橋梁。同時(shí)， 利用電話、 短信和家長學(xué)校給家長以心理學(xué)方面 的指導(dǎo)，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成 績，多給孩子鼓勵和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自